積極心理學(xué)視角下醫(yī)學(xué)院校心理育人新模式微探

李茜 呂杰 劉林艷 葉劍輝

[摘 要] 醫(yī)學(xué)人才是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵生產(chǎn)力。在健康中國(guó)背景下，醫(yī)學(xué)人才的身心健康、人文素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐越來越重要。心理育人是新時(shí)代高校提升思想政治工作質(zhì)量的需要，也是提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。討論積極心理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)院校心理育人的重要作用，基于心理育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝練“二五六”心理育人新模式，以助力進(jìn)一步推廣和實(shí)踐，不斷提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平，培育其形成積極心理品質(zhì)，使其成為有健全人格、人文情懷的卓越醫(yī)學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞] 健康中國(guó);醫(yī)學(xué)院校;積極心理學(xué);心理育人

[基金項(xiàng)目] 2021年度上海健康醫(yī)學(xué)院文明品牌項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)培育”;2021年度上海健康醫(yī)學(xué)院師資百人庫(kù)項(xiàng)目“PCDF生涯輔導(dǎo)實(shí)務(wù)”（A3-0200-21-311007-28）;2021年度上海市“陽(yáng)光計(jì)劃”項(xiàng)目“人工智能技術(shù)與學(xué)生思想政治教育工作的新融合”（20YG50）

[作者簡(jiǎn)介] 李 茜（1987—），女，江西玉山人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院講師，主要從事教育心理研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）21-0077-04 [收稿日期] 2021-10-08

2020年的新冠肺炎疫情為人類帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中國(guó)人民在這場(chǎng)艱苦卓絕的抗疫斗爭(zhēng)中，取得了令世界矚目的階段性勝利，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。打造人類衛(wèi)生健康共同體是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要組成部分，也是當(dāng)前人類面臨的一項(xiàng)最緊迫的任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出實(shí)施“健康中國(guó)戰(zhàn)略”，為健康中國(guó)建設(shè)指明了方向。“大健康，大衛(wèi)生”的健康戰(zhàn)略，關(guān)鍵在醫(yī)學(xué)人才，基礎(chǔ)在醫(yī)學(xué)教育。2020年9月17日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對(duì)加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革創(chuàng)新、全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出系統(tǒng)部署。高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才不僅需要開闊的視野、精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，更需要具備健全的人格和高尚的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)院校實(shí)施醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展改革，提升思想政治教育工作質(zhì)量，做好心理育人工作，具有非常重要的意義。

一、心理育人的概念和功能

（一）心理育人的概念

2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將“大力促進(jìn)心理育人”作為“十大育人”的重要實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法[1]。2018年7月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確將心理育人作為立德育人的重要內(nèi)容，視為提升思想政治教育工作質(zhì)量的重要途徑。

浙江大學(xué)馬建青教授認(rèn)為，心理育人是指通過心理的方式來實(shí)現(xiàn)育人，是教育者從教育對(duì)象的身心實(shí)際出發(fā)，遵循人的心理成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，通過多種方式實(shí)施心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全，以實(shí)現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人這一教育目的[2]。簡(jiǎn)而言之，心理育人是指通過積極心理健康理念，采用全員育人的心理健康工作模式來實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

（二）心理育人在醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)中的功能

青年階段是個(gè)體自我同一性形成與自我意識(shí)建立的關(guān)鍵期，而當(dāng)前青年大學(xué)生處在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能的時(shí)代潮頭上，更易產(chǎn)生內(nèi)在的茫然和不適感等。近年來，高校大學(xué)生心理問題越來越突出，因心理問題引發(fā)的危機(jī)事件屢見不鮮。同時(shí)大學(xué)生的心理問題在前期一般更為隱蔽，為心理危機(jī)預(yù)防帶來了困難。北京大學(xué)錢理群教授認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生非常看重自身利益得失，傾向于“精致的利己主義”。北京大學(xué)心理學(xué)教授徐凱文指出了大學(xué)生空心病現(xiàn)象，如價(jià)值觀缺陷嚴(yán)重，成長(zhǎng)動(dòng)力不足，孤獨(dú)感強(qiáng)，抗挫折能力弱，社會(huì)化扭曲。高校心理育人面臨許多亟待解決的新課題，因此，構(gòu)建新的心理育人模式、提升心理育人成效具有現(xiàn)實(shí)意義。

新時(shí)代青年大學(xué)生處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的交匯期，肩負(fù)著偉大的歷史使命，急需樹立堅(jiān)定的信心、擁有健全的人格、激發(fā)自身內(nèi)在潛能以應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜的生存環(huán)境。心理育人是新時(shí)期高校思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在尊重學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培育良好的心理品質(zhì)、開發(fā)心理潛能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在健康中國(guó)視角下，高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才需要對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)和尊重，也應(yīng)具備特定的積極心理品質(zhì)以應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的各類挑戰(zhàn)，最終成為身心健康的人才。這就要求醫(yī)學(xué)院校加大對(duì)心理育人的投入，探索更有特色和有效的心理育人模式。

二、積極心理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)院校心理育人的作用

（一）積極心理學(xué)理念為醫(yī)學(xué)院校心理育人提供了新的視角。

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，黨的十九大提出了加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，打造共建共治共享的社會(huì)治理格局，讓人民更有幸福感。高校思想政治工作也緊跟時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，開始注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。積極心理學(xué)是在20世紀(jì)五六十年代人本主義思潮蓬勃發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注病人的消極治療模式，而更多去關(guān)注和服務(wù)于普通人，重在培育人的正向力量，激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而獲得更健康和幸福的生活[3]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變過多關(guān)注問題的育人方式，引入積極心理學(xué)理念，樹立積極取向、以生為本的育人觀，協(xié)調(diào)多方資源和采用多樣化育人手段，激發(fā)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生感悟生命意義，探尋幸福之路，塑造積極的心理品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造潛能。將心理育人與思想政治育人有效融合，構(gòu)建一體化思想政治育人體系，可以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

（二）積極心理學(xué)內(nèi)容可以為健全醫(yī)學(xué)生人格提供理論指引

大學(xué)階段是一個(gè)人人格不斷發(fā)展與重建的關(guān)鍵時(shí)期。人格是人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，人格的健全體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)在能與外界世界協(xié)調(diào)平衡，以辯證的態(tài)度對(duì)待世界、他人和自己，積極面對(duì)工作和生活，成為幸福的進(jìn)取者。醫(yī)學(xué)生將來在工作崗位上會(huì)面臨著高負(fù)荷工作的壓力，需要遵守嚴(yán)格的倫理規(guī)范，具備特定的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德;所以，醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段接受人文素養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)與人格的塑造尤為重要。積極心理學(xué)主要研究積極情緒和積極人格特質(zhì)的形成，尤其是它提出的六大美德和24項(xiàng)積極品質(zhì)，可以為醫(yī)學(xué)生人格培養(yǎng)提供借鑒。

三、“二五六”心理育人新模式

上海某醫(yī)學(xué)院依托A輔導(dǎo)員工作室平臺(tái)，進(jìn)行心理育人和思想政治育人融合創(chuàng)新探索，助力學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。工作室從積極心理學(xué)出發(fā)，以培育醫(yī)學(xué)生積極情緒、積極心態(tài)及塑造積極心理品質(zhì)、激發(fā)積極行為為目標(biāo)，依托多元化載體，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式心理育人模式。初創(chuàng)階段，在積極心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，開創(chuàng)了“1+1+N”醫(yī)學(xué)生“健心”項(xiàng)目，取得了較好的效果。項(xiàng)目中前“1”為圍繞高校思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)，遵循思想引領(lǐng)主線要求。后“1”是指突出心理育人的規(guī)律性、特色性和專業(yè)性?！癗”是指結(jié)合文化、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地等多元化育人資源，通過心理劇、心理文化、沙盤、剪貼畫等多種體驗(yàn)式、浸潤(rùn)式方式提高醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

“二五六”心理育人模式是對(duì)“1+1+N”模式的深化探索。依靠心理學(xué)背景輔導(dǎo)員和心理育人學(xué)生朋輩兩支隊(duì)伍，扎實(shí)運(yùn)用“心評(píng)估、心文化、心服務(wù)、心學(xué)堂、心實(shí)踐”五個(gè)模塊，切實(shí)培養(yǎng)和提升大學(xué)生智慧與知識(shí)、勇氣、正義、仁慈與愛、修養(yǎng)與節(jié)制，以及心靈的超越等六項(xiàng)美德（囊括了24項(xiàng)積極心理品質(zhì)）。它從積極視角切入，更加系統(tǒng)性和針對(duì)性地助力醫(yī)學(xué)生不斷了解自身的優(yōu)勢(shì)，積累心理資本，塑造形成與醫(yī)學(xué)人才相匹配的心理品質(zhì)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的自我意識(shí)，關(guān)注個(gè)性化優(yōu)勢(shì)特質(zhì)，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)生涯夢(mèng)想。

（一）建設(shè)兩支積極心理育人服務(wù)隊(duì)伍

積極心理學(xué)視角下的心理育人工作，首先需要建設(shè)好積極的育人組織。工作室組建了輔導(dǎo)員心理育人團(tuán)隊(duì)和學(xué)生朋輩心理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)心理學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員進(jìn)一步開展了積極心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)化培養(yǎng)。通過培訓(xùn)督導(dǎo)、案例探討、心理沙龍等形式，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的積極心理素養(yǎng)和心理健康教育職業(yè)能力。同時(shí)，從學(xué)生黨員骨干或心理委員中選拔一批對(duì)心理工作有興趣、能服務(wù)的學(xué)生，組建成“健心”學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)下，優(yōu)先接受積極心理學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，同時(shí)提升心理層面的朋輩輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)對(duì)積極心理學(xué)的理念達(dá)成共識(shí)，共同探討工作室的心理育人服務(wù)機(jī)制，為進(jìn)一步開展心理育人服務(wù)工作打好了基礎(chǔ)。

（二）打造五個(gè)“健心”模塊

工作室通過探索優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)載體拓展，引入校內(nèi)外資源，進(jìn)一步開展文化性、特色性主題活動(dòng)，圍繞“心評(píng)估、心文化、心服務(wù)、心學(xué)堂、心實(shí)踐”五個(gè)模塊服務(wù)內(nèi)容，開發(fā)多元化服務(wù)形式。

1.實(shí)施“心”評(píng)估。從積極心理學(xué)視角出發(fā)，采用大學(xué)生積極心理品質(zhì)相關(guān)量表、質(zhì)性訪談相結(jié)合的方式，對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)或心理資本進(jìn)行挖掘與評(píng)估，形成醫(yī)學(xué)生心理資本檔案，以便于跟蹤開展個(gè)性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生通過“心”評(píng)估，發(fā)現(xiàn)和掌握自我在人格中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在生涯選擇的道路上更有方向，同時(shí)能結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展中要求的特殊特質(zhì)，有側(cè)重地進(jìn)行自我培養(yǎng)和提升。

2.弘揚(yáng)“心”文化。積極心理學(xué)視角下的心理育人要求創(chuàng)設(shè)一定的積極的育人環(huán)境和氛圍。中華文化博大精深，是中華民族歷經(jīng)五千年風(fēng)雨積累而成的，包含著巨大的精神財(cái)富。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，積極挖掘紅色文化，為大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)分。以心育心、以博啟智、以雅塑格，工作室發(fā)揮傳統(tǒng)文化精髓的心育功能，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，充分挖掘醫(yī)學(xué)史資源。通過工作室文化走廊、文化墻、文化節(jié)的文化象征符號(hào)的裝點(diǎn)和營(yíng)造，讓傳統(tǒng)文化、紅色文化、醫(yī)學(xué)史中的精神以新的形式被感知和體驗(yàn)，發(fā)揮文化潛移默化的心育功能。

3.開展“心”服務(wù)。針對(duì)不同的醫(yī)學(xué)生個(gè)體和群體，提供個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。在個(gè)體咨詢上，利用問題契機(jī)，走資源取向，采用敘事等人本主義療法幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與潛能，提升心理彈性，擁有更好的幸福感體驗(yàn)。開設(shè)固定的醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)提高團(tuán)體輔導(dǎo)，融入更多藝術(shù)表達(dá)性療法，組建系統(tǒng)性成長(zhǎng)團(tuán)體，形成品牌性輔導(dǎo)活動(dòng)。

4.開設(shè)“心”學(xué)堂。線上學(xué)堂通過在自媒體上開設(shè)欄目，定期推送多種形式的心理健康教育知識(shí)與技術(shù)分享，如大學(xué)生群體中的“小確幸”分享、常見“微煩惱”案例分析、“微訓(xùn)練”的方式方法、談心談話技巧，創(chuàng)造關(guān)愛生命、體驗(yàn)幸福的環(huán)境與氛圍。線下通過增設(shè)積極心理學(xué)相關(guān)選修課程，注重積極心理學(xué)體驗(yàn)式技術(shù)手段，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，形成高品質(zhì)心育課堂。

5.開展“心”實(shí)踐。在前期評(píng)估、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的“心”實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)心理育人成效。如定期舉辦心理文化大賽、心情故事分享會(huì)、積極成長(zhǎng)情景劇大賽、心理主題演講、心理志愿服務(wù)等活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，在“微體驗(yàn)”實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況和積極心理服務(wù)能力。

（三）提升六大美德

積極心理學(xué)的創(chuàng)始人之一塞利格曼與彼得森經(jīng)過通過問卷、調(diào)查、訪問、咨詢等研究方式，共同撰寫了《優(yōu)秀品質(zhì)和美德：手冊(cè)與分類》，并于2004年出版。書中描述了各種能使人們獲得幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)與美德，并且將它們概括為世界上每種文化都認(rèn)同的六大美德：智慧和知識(shí);勇氣;仁慈與愛;正義;修養(yǎng)與節(jié)制;心靈的超越。每個(gè)美德中還包含著性格上的幾個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，如創(chuàng)造力、好奇心、熱情、感恩等共計(jì)24項(xiàng)積極心理品質(zhì)[4]?！岸辶毙睦碛四Ｊ絿@六大美德進(jìn)行研究，系統(tǒng)化開展育人工作，為醫(yī)學(xué)生的人格賦能，使其提升美德優(yōu)勢(shì)，以更好地應(yīng)對(duì)在校的學(xué)習(xí)生活壓力和未來的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)生擁有了積極的體驗(yàn)和樂觀的心境，在面臨挑戰(zhàn)時(shí)方能“醫(yī)”路向前，矢志不渝;醫(yī)學(xué)生擁有了健全的人格，才能堅(jiān)守醫(yī)者初心，卓越成才，擔(dān)當(dāng)健康使命?！岸辶毙睦碛诵履Ｊ教鰝鹘y(tǒng)的單一的心理育人思路，積極順應(yīng)大思政背景，從優(yōu)勢(shì)的視角出發(fā)，融合高校黨建、思想政治育人經(jīng)驗(yàn)與資源，更系統(tǒng)和精準(zhǔn)地服務(wù)于醫(yī)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。此模式今后仍需進(jìn)一步探索和深化實(shí)踐，融入更多本土化元素，不斷修正完善，培養(yǎng)卓越健康人才，助力打造人類衛(wèi)生健康共同體。

參考文獻(xiàn)

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On the New Mode of Psychological Education in Medical Colleges from the Perspective of Positive Psychology

LI Xi， LYU Jie， LIU Lin-yan， YE Jian-hui

（Medical Device College， Shanghai University of Medicine & Health Sciences， Shanghai 201318， China）

Abstract： Medical talents are the key productivity to promote the construction of “healthy China”. Under the background of “healthy China” construction， the training and practice of physical and mental health and humanistic quality of medical talents are becoming more and more important. Psychological education is the need for improving the quality of ideological and political education work in colleges and universities in the new era， and it is also an important way to improve the training quality of medical talents. This paper discusses the important role of positive psychology in the psychological education of medical schools， constructs a new model of “2·5·6” of psychological education based on the practical experience of psychological education to popularize and practice psychological education， in order to continuously improve the mental health level of medical students， cultivate them to form a positive psychological quality， and train them to be excellent medical talents with sound personality and humanistic feelings.

Key words： “healthy China”; medical school; positive psychology; psychological education