課程思政背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革路徑研究

[摘 要] 以云南大學(xué)滇池學(xué)院“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工業(yè)沙盤”課程為例，介紹了課程思政教學(xué)改革和建設(shè)模式，把大思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)教育進行交叉融合，構(gòu)建“三位一體”的思想政治教育體系和立德樹人的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握企業(yè)運營流程的基礎(chǔ)上，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，為國家提供優(yōu)秀的儲備人才。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營;工業(yè)沙盤;課程思政;教學(xué)模式

[作者簡介] 董婕妍（1988—），女，河北張家口人，碩士，云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財務(wù)會計研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0073-04 [收稿日期] 2022-01-20

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課是時代發(fā)展的必然趨勢。2014年，李克強總理在夏季達沃斯開幕式致辭中提到，要讓每個有創(chuàng)業(yè)意愿的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，從而掀起一個“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2016年，教育部要求所有高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時強調(diào)高等教育要以立德樹人為中心，用好課堂教學(xué)這個主渠道，將思想政治教育理論貫穿到各類課程教學(xué)中，同向同行，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這表明國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育的重視。近年來，隨著課程思政改革，各高校逐漸意識到思政元素融入大學(xué)創(chuàng)業(yè)類課程的必要性[1]，因此，各高校也都積極響應(yīng)國家號召，重視創(chuàng)業(yè)課程，加強思想政治教育的融合，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、思政元素融入創(chuàng)業(yè)課程的教育目標(biāo)

思想政治教育是高等學(xué)校發(fā)揮教書育人作用、提升學(xué)生思想品德的主渠道，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)營專業(yè)課程與其積極融合，使思想政治理論課程能夠同向同行，相輔相成[2]。“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工業(yè)沙盤”課程是將創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的相關(guān)理論知識與工業(yè)沙盤的實訓(xùn)模擬相結(jié)合，培養(yǎng)工商企業(yè)會計、營銷、采購、生產(chǎn)等部門主管和一線項目經(jīng)理或助理的技能;培養(yǎng)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新精神和強烈的事業(yè)心，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、基本技能。

課程與思想政治教育的融合，需達到以下三個目標(biāo)：一是知識目標(biāo)，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理、會計等相關(guān)知識;二是能力目標(biāo)，以實用性和執(zhí)業(yè)能力需要為指導(dǎo)，及時有效地獲取和處理目標(biāo)市場和消費者需求信息，準(zhǔn)確把握競爭對手策略和市場競爭態(tài)勢，制定本公司投資和融資策略、生產(chǎn)和銷售策略，配備物質(zhì)資源和人力資源，具備從事工業(yè)企業(yè)管理崗位的綜合職業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力、持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是情感目標(biāo)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，增強法律意識，讓學(xué)生在工作和生活中自覺自律，遵紀守法。思想政治內(nèi)容的加入，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。我們應(yīng)緊密圍繞課程思政的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮立德樹人的作用，樹立大教育觀，培養(yǎng)學(xué)生為國家做貢獻、實現(xiàn)個人價值。

二、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工業(yè)沙盤”課程概述

（一）“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”課程內(nèi)容

“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”課程為高校創(chuàng)業(yè)教育的理論部分。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解企業(yè)、企業(yè)家和企業(yè)家精神，進而掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的編制方法，對創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括企業(yè)組織的創(chuàng)立、生產(chǎn)經(jīng)營決策及風(fēng)險防范、產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計、流程分析與生產(chǎn)能力設(shè)計、企業(yè)選址與設(shè)施布局、生產(chǎn)流程與庫存管理、供應(yīng)鏈管理與市場營銷、物流管理等有充分了解。通過案例分析，使大學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)的框架、流程、運作方法和管理模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)，使其對企業(yè)在運營過程中的人財物產(chǎn)供銷的管理控制流程有總體了解和認識。

理論課程注重多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法的運用，通過課堂上大量案例的介紹，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過討論，加深學(xué)生對于案例及理論知識的理解。在理論知識學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生成為課堂的主人，采用翻轉(zhuǎn)課堂法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，模擬運營一家公司，安排好內(nèi)部成員分工，實施精細化管理，寫出企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)方案、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)流程圖和供應(yīng)鏈管理設(shè)計方案，最后編制創(chuàng)業(yè)經(jīng)營計劃書，并及時在課堂上進行展示和分享，由學(xué)生一起討論創(chuàng)業(yè)的可行性，并分析、解決公司所面臨的問題。

（二）“工業(yè)沙盤”課程內(nèi)容

“工業(yè)沙盤”課程是針對經(jīng)管會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐課程，以金蝶公司工業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤為工具，以分組競賽的方式展開教學(xué)。本課程是一門實踐性的課程，可以使學(xué)生了解企業(yè)的基本運營流程，在實踐中鞏固知識、積累經(jīng)驗。

本課程主要通過分小組教學(xué)進行。第一階段進行實訓(xùn)動員和規(guī)則介紹，使學(xué)生掌握競賽規(guī)則和企業(yè)運行流程;通過領(lǐng)做起始年的經(jīng)營，進而步入第一年的經(jīng)營。第二階段正式開始模擬企業(yè)經(jīng)營競賽，模擬6年的企業(yè)經(jīng)營競賽，在最后一年，根據(jù)各組的運營情況、企業(yè)的資產(chǎn)和利潤等結(jié)果評選出優(yōu)秀企業(yè)。第三階段需要模擬企業(yè)內(nèi)部總結(jié)并撰寫實習(xí)報告。最后進行實訓(xùn)的總結(jié)與交流，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工業(yè)沙盤的結(jié)合

“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工業(yè)沙盤”課程是財會專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的理論部分與沙盤部分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新的思路與方法。通過理論部分教學(xué)，學(xué)生可以掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，然后通過沙盤，可以融入具體的實踐中。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解和理解企業(yè)家和企業(yè)家精神在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營及企業(yè)管理中的主體地位，使學(xué)生對現(xiàn)實生產(chǎn)流通和企業(yè)經(jīng)營的基本過程，對創(chuàng)業(yè)需具備的條件、創(chuàng)業(yè)者需具有的素質(zhì)和技能、對企業(yè)在運營過程中產(chǎn)供銷人財物的管理控制、企業(yè)文化建設(shè)和核心競爭力的提升有一個大致的了解。

三、課程思政與實踐教學(xué)的融合路徑

（一）構(gòu)建思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合模式

本門課程的特殊性，在于既包括經(jīng)管學(xué)生的專業(yè)知識，如企業(yè)的運營管理理論，又有實踐創(chuàng)新知識，讓學(xué)生在實踐中體會企業(yè)的運營流程與創(chuàng)新的重要性。除此之外，加入思政元素，在課堂理論教學(xué)中突出價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步延伸學(xué)習(xí)的空間[3]。將思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程融合，形成“三位一體”的思想政治教育體系（見圖1）。

（二）改進思想政治教學(xué)模式，融入實踐教學(xué)體系

1.將創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與思想政治知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。沙盤課程最突出的特點，是模擬企業(yè)真實的經(jīng)營過程，設(shè)置了總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)，并使他們各司其職，所以課程本身就具有仿真性。以沙盤實訓(xùn)環(huán)境為平臺，在實踐教學(xué)中采取情景教學(xué)法，包含案例、實景等的結(jié)合，在教學(xué)中使學(xué)生和教師都有據(jù)可依，有實例可循，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，提高學(xué)生的動手實踐能力和企業(yè)實戰(zhàn)的本領(lǐng)。在實踐教學(xué)中，通過情景模擬，使學(xué)生樹立誠信經(jīng)營的意識，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷創(chuàng)新。

2.教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技巧的一種手段，因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，深入淺出，便于學(xué)生對知識的理解和吸收。在課堂上，教師以思想政治基礎(chǔ)理論為切入點，在引入專業(yè)知識的同時，營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動質(zhì)疑的課堂氛圍。通過師生之間的交流討論，相互啟發(fā)和修正，使學(xué)生在提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，了解思想政治的核心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動參與課程的積極性

“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”課程是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)生積極參與，因此，提高學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，在教學(xué)實踐中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還需要學(xué)生走出去探索實踐，例如，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，推動學(xué)生項目落地。安排學(xué)生參與教師的科研課題，鼓勵學(xué)生積極參加各類專題講座及參觀實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地等。

四、創(chuàng)業(yè)課程與思想政治融合的具體實例

通過教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合，形成了一套本課程適用的教育體系，根據(jù)大思政教育體系框架，進行了具體的課程思政教學(xué)設(shè)計（見表1）。高校培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)人才，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。中國特色社會主義進入新時代，我們要因時而進、因事而化、因勢而新，切實肩負起新時代賦予的新使命。在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立德樹人的政治方向下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思想政治教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是思想政治教育發(fā)展的新載體，更是踐行社會主義核心價值觀的有力平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的同向同行和緊密融合，將有助于推進高等院校立德樹人工作取得新成效、新突破[5]。

參考文獻

[1]楊冰月.融入思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《中藥鑒定學(xué)》課程改革探索與實踐[J].陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2020，44（1）：97-102.

[2]周蕾.三位一體視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與思政教育的融合[J].廣西教育，2021（7）：73-75.

[3]陳哲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（13）：53-55.

[4]董慧，杜君.課程思政推進的難點及其解決對策[J].思想理論教育，2020（5）：70-74.

[5]于靖嫻.高校思政教育促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（13）：7-8.

Research on the Path of Innovation and Entrepreneurship Curriculum Reform under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”： A Case Study of Entrepreneurial Management and Industrial Sand Table

DONG Jie-yan

（School of Accounting， Dianchi College of Yunnan University， Kunming， Yunnan 650228， China）

Abstract： Taking the course of Entrepreneurship Management and Industrial Sand Table in Dianchi College of Yunnan University as an example， this paper introduces the reform and construction mode of “curriculum ideological and political education”. “Curriculum ideological and political education”， the innovation and entrepreneurship education， and the professional education are integrated to construct the trinity ideological and political education system and the talent training mode of “building morality and cultivating talents”. In the course of teaching， the students should be helped to establish correct world outlook， outlook of life and values on the basis of mastering the operation process of enterprises. We should cultivate their innovation and entrepreneurship consciousness and ability， so as to cultivate excellent talents for the country.

Key words： entrepreneurial management; industrial sand table; “curriculum ideological and political education”; teaching mode