以就業(yè)為導向的計算機應用技術專業(yè)教學改革

[摘 要] 計算機技術在各領域廣泛應用，社會對計算機應用技術人才的需求也在不斷增加。為了在高職院校計算機應用技術專業(yè)中培養(yǎng)出更多能夠適應社會發(fā)展的新型人才，必須根據(jù)社會的發(fā)展對教學進行改革創(chuàng)新。高職院?？筛鶕?jù)計算機應用技術專業(yè)的教育特點，以就業(yè)為導向開發(fā)特色教育體系，根據(jù)課程體系對教育模式進行改革，強化高職就業(yè)教育的針對性和導向性，使計算機應用技術專業(yè)更具現(xiàn)代職業(yè)化教育特色，培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型專業(yè)人才。

[關鍵詞] 就業(yè)導向;高職院校;計算機應用技術;教學改革;企業(yè)需求

[作者簡介] 金孟霞（1973—），女，河南周口人，碩士，連云港開放大學工程技術學院副教授，主要從事軟件工程、高職教育研究。

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0069-04 [收稿日期] 2022-01-14

高職教育應以社會人才需求及學生就業(yè)需求為教育方向。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，必須推進職業(yè)院校辦學思想的轉變，堅持以就業(yè)為導向，努力提高職業(yè)院校的辦學水平和質量，提高學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)教育應以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為核心，實施以就業(yè)為導向的改革與建設。在此背景下，高職院校應以學生未來成功就業(yè)為根本教學目標，對教學模式進行改革創(chuàng)新，找出教學中的不足，加以分析與改進，制定更加科學的教學方案，主動適應社會人才需求，優(yōu)化產學結合的教學道路，提高專業(yè)人才就業(yè)率。

一、高職以就業(yè)為導向教學改革研究背景

計算機專業(yè)人才最終需要進入社會，但近些年來，計算機專業(yè)人才就業(yè)率普遍偏低。高職院校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才無法滿足社會需求，而社會也正在期待高水平、高素質的應用型計算機專業(yè)人才出現(xiàn)。因此，想要讓人才成功就業(yè)，高職院校的教學模式必須做出創(chuàng)新與改革。教育部一直在強調，高職教育必須適應區(qū)域經濟與社會發(fā)展，加快教學改革，加大教學改革力度，增強學生的職業(yè)能力。我國高職教育經過長久發(fā)展，與普通高等教育和中職教育已完全不同，屬于更具專業(yè)性的職業(yè)教育。多年以來，高職院校的教育成果與教育實踐都得到了極大發(fā)展，但重理論教育、輕技能教育的傳統(tǒng)思想仍在影響高職人才培養(yǎng)的質量。以就業(yè)為導向的教育模式指的是以學生就業(yè)質量為教學目標，將學生的就業(yè)率和就業(yè)質量作為檢驗教學成果的根本標準。因此，以就業(yè)為導向的教學改革必須要讓學生通過專業(yè)教育獲得就業(yè)能力。但是，僅依靠學校的理論課程教學是無法達到這一要求的，因此，在以職業(yè)為導向的教學背景下，必須加強高職專業(yè)課的改革與創(chuàng)新，打造特色專業(yè)課程，鼓勵學生擁有更高層次的職業(yè)技能，培養(yǎng)更多符合社會要求的應用型人才，提高人才就業(yè)率[1]。

二、高職計算機應用技術專業(yè)中存在的問題

隨著社會和科技的不斷進步，計算機應用技術專業(yè)的人才已經深入到各個領域。盡管高職院校培養(yǎng)了許多計算機專業(yè)人才，但計算機專業(yè)教學中仍存在諸多問題，影響了應用型人才的培養(yǎng)質量，導致專業(yè)人才就業(yè)率低，用人單位缺乏技術型人才，嚴重影響我國計算機領域的發(fā)展。

（一）師資力量薄弱

師資力量對計算機應用技術專業(yè)課堂教學質量有直接影響，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、實踐能力、教學能力等因素都屬于師資力量建設的一部分。目前在高校專業(yè)課教學當中，無論是職業(yè)實踐還是職業(yè)經驗講解，都比較傾向于理論化教學，沒有將理論教學與職業(yè)實踐教學有效結合。造成這一問題的主要原因是教師缺乏職業(yè)實踐教學經驗，不能將教研過程與實踐案例相結合，無法培養(yǎng)出能夠適應社會的專業(yè)技術人才。因此，想要提高高職計算機應用專業(yè)課程的質量，首先需要優(yōu)化師資力量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師主動學習理論教學與職業(yè)實踐教學的結合方法。

（二）缺乏教學條件

計算機行業(yè)具有較強的時代特征，但高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時普遍會面臨“英雄無用武之地”的困境，這主要是因為高職院校教學內容與社會發(fā)展脫節(jié)，在課堂教學中普遍會面臨教材內容與行業(yè)發(fā)展不契合的情況。另外，教材內容缺乏針對性，學生在學習計算機應用技術時無法根據(jù)就業(yè)需求加強知識點記憶，導致學生的記憶混亂，影響學生的職業(yè)能力培養(yǎng)質量。最后，實踐訓練條件缺乏，也是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的重要原因，而且缺乏實踐訓練還會影響畢業(yè)生的工作業(yè)績甚至未來發(fā)展。要想提高教學質量，實現(xiàn)以職業(yè)為導向的專業(yè)教學目標，必須完善基礎教學條件，為學生提供良好的學習環(huán)境。

（三）學生基礎薄弱

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)并非指的是讓學生掌握簡單的計算機操作技術，即便目前大部分學生都具備了一定的電腦操作經驗，但是仍缺乏計算機應用技術專業(yè)的學習基礎。在專業(yè)課學習中普遍會面臨學習難度大、學習意識差等問題。由于學生缺乏學習動力，沒有對專業(yè)學習進行規(guī)劃，未形成良好的人生觀和思想覺悟，導致學生缺乏專業(yè)學習積極性，不利于學生未來的就業(yè)與發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應制定科學的教育改革方向，以激發(fā)學生的學習動力為前提，鼓勵學生主動學習，幫助學生鞏固基礎。

三、計算機應用技術專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育應以提高學生就業(yè)率為目標，促進學生就業(yè)，滿足社會對人才的需求。但從實際就業(yè)情況來看，高職計算機應用技術專業(yè)學生近年來就業(yè)情況并不樂觀，學生就業(yè)崗位與本專業(yè)缺乏契合度，導致就業(yè)率偏低。造成這一情況的主要原因有以下幾點。

（一）社會對學生學歷要求偏高

在高等教育不斷普及的背景下，各行各業(yè)對人才招聘也提出了更加嚴格的要求。在計算機專業(yè)人才選聘中，大部分崗位都要求求職者具備全日制本科以上學歷。用人單位對求職者學歷的過高追求，導致部分擁有專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的學生無法找到適合自己的工作，許多高職人才被埋沒。計算機應用技術專業(yè)學生在求職過程中也時常會被拒之門外。為改變這一現(xiàn)狀，高職院校應進一步提高人才培養(yǎng)質量，提高人才的核心競爭力，使其能夠適應社會及行業(yè)的發(fā)展，使各大人才招聘機構能夠逐漸認識到高職畢業(yè)生的能力，減少因學歷問題而引起的就業(yè)困難。

（二）教育模式影響學生就業(yè)質量

學校教學內容與教學質量對學生的就業(yè)能力及就業(yè)素質有直接影響。從目前計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其教學內容、教學方法、教學環(huán)節(jié)與社會就業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)嚴重，課程設置一味按照職業(yè)教育大綱進行，雖然一直強調以就業(yè)為導向的教育方向，但缺乏與企業(yè)的深度合作，沒有根據(jù)企業(yè)人才需求開展人才培養(yǎng)。在課程教學當中缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，無法給學生提供就業(yè)保障[2]。根據(jù)這一現(xiàn)狀，高職教育應始終堅持培養(yǎng)應用型技術人才，加強職業(yè)教育，讓學生在畢業(yè)后能夠實現(xiàn)快速就業(yè)。

（三）職業(yè)規(guī)劃影響學生的就業(yè)狀況

在高職院校教育過程中，學生的學習能力、學習興趣都會影響到最終的教育成果。學生作為高職教育的主體，是否對專業(yè)課程及實踐課程擁有較高的積極性，是否具備良好的學習意識，是否對未來就業(yè)有明確規(guī)劃，都會影響到高職教育質量，最終影響學生就業(yè)。經過調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生就讀高職院校都是緣于學校與家庭的壓力，因為非學生自主選擇，導致學生缺乏良好的學習動機和學習興趣，部分學生還存在排斥專業(yè)課和實踐課的問題，嚴重影響了人才教育質量。此外，學生在校期間缺乏準確的職業(yè)定位，畢業(yè)后試圖尋找較好的工作單位，但又無法滿足職業(yè)要求，存在較為嚴重的“高不成低不就”問題。

四、以就業(yè)為導向的計算機應用技術專業(yè)教學改革方向

目前高職院校計算機應用專業(yè)培養(yǎng)出的人才往往無法適應社會人才需求，就業(yè)率偏低。根據(jù)這一現(xiàn)狀，應以就業(yè)為改革重點，充分體現(xiàn)出高職院校核心目標，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型人才，鼓勵學生主動適應社會經濟發(fā)展，解決學生就業(yè)問題和專業(yè)人才匱乏問題。

（一）加強教學內容開發(fā)創(chuàng)新

計算機應用技術專業(yè)教學應契合市場人才需求，關注科技的發(fā)展前沿，了解人才供給平衡點，分析行業(yè)發(fā)展的熱點，及時調整課程體系及教學內容，不斷更新教學內容，改變教學內容滯后的問題，提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量。教學內容開發(fā)方法主要有：（1）注重教材開發(fā)。教材中所設置的內容是學生必須掌握的學習重點，對學生的學習質量有著決定性的影響。為了使專業(yè)課程符合行業(yè)發(fā)展，高職教育過程中也應重視開發(fā)精品課程，不斷完善、補充教材內容，滿足專業(yè)人才就業(yè)需求，設置與教材相配套的輔助教材，教材內容應包括崗位能力培養(yǎng)、工作流程、職業(yè)素養(yǎng)等。此外，還需要建設配套的教材指導軟件和網絡教學資料，提高教材內容的針對性和引導性。（2）注重教學內容與行業(yè)發(fā)展結合。計算機應用技術專業(yè)教材應與當下計算機行業(yè)發(fā)展的實際情況相結合，除了學生必須掌握的基礎性知識外，還需要根據(jù)技術的不斷更新與發(fā)展，優(yōu)化完善教材內容?？梢赃m當融入企業(yè)的研發(fā)技術和項目，使教材內容更加符合當下專業(yè)人才培養(yǎng)需求。（3）注重特色教材編寫。特色教材編寫應邀請職業(yè)技術人才、行業(yè)專家作為教材編寫主要成員，根據(jù)工程實踐項目和人才培養(yǎng)方向，以項目和案例為基本內容編寫特色教材，加強教材內容的邏輯性引導，使人才在教材學習中能夠獲得心理邏輯的建構，增強學習動機。（4）根據(jù)市場需求優(yōu)化教材。通過市場調研、網絡了解等多個渠道，對目前計算機應用技術專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位進行了統(tǒng)計研究，發(fā)現(xiàn)程序員、軟件工程師、網頁設計、平面設計是本專業(yè)學生就業(yè)率最高的崗位[3]。以網頁設計為例，學生在從事該工作時，需要具備網站規(guī)劃、設計等能力，必須精通各種設計軟件。因此，在教學內容調整與開發(fā)過程中，教師也應適應市場變化和就業(yè)需求，拓展優(yōu)化教學內容，提高教學質量，保障學生所學習的知識能夠用于工作崗位當中。

（二）實施分層分組教學

高職學生學習基礎相差甚大，學習興趣、學習能力也各不相同，在教學中為實現(xiàn)針對性教學，提高教學質量，教師可采用分層教學或分組教學的方式，實施教育引導。（1）分層教學。教師根據(jù)學生的學習水平、學習興趣、就業(yè)方向等，將學生分為不同層次，對不同層次的學生采用不同的教學方法，鼓勵學生在原本的層次上進行提升。比如缺乏學習興趣、學習能力較差的學生，教師應對其展開基礎教學引導，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的學習積極性，激發(fā)學生的學習自主意識。針對學習能力和學習興趣較高，但缺乏明確就業(yè)方向的學生，應給予其更多的就業(yè)指導，鼓勵學生分析目前的就業(yè)狀況及個人優(yōu)勢，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。（2）分組教學。分組教學可以讓學生自行分組或按照教師的要求進行小組分配，教師可將同一類型氣質的學生分到相同小組當中，這樣有利于充分發(fā)揮小組成員的核心優(yōu)勢。教師在分組時也可以考慮將不同氣質特點的學生分于同一小組，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和相容性?？梢赃x擇一個組長作為小組引導者，發(fā)揮其協(xié)調作用，帶領小組進行學習。本專業(yè)學生的氣質類型主要可分為三種，分別是性格外向、善于交際、思維敏捷的學生;缺乏創(chuàng)新意識，但有耐心、有毅力、做事穩(wěn)重的學生;性格急躁易沖動，不喜歡團隊協(xié)作，但具有較好的反應能力和創(chuàng)新能力的學生。教師在分配小組時應根據(jù)學生的不同氣質和特點合理分配，促進小組成員之間相互協(xié)調合作，鼓勵小組成員樹立良好的團隊協(xié)作意識。

（三）優(yōu)化師資建設

高校師資建設應以“雙師型”教師為主，“雙師型”教師需具備職業(yè)技術和專業(yè)教師兩種職稱。比如計算機應用技術專業(yè)教師不僅需要具備專業(yè)講師職稱，還需要具備專業(yè)技術資格證，考取軟件設計師、網絡工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，保障教師在課堂上所講解的內容均符合各大職業(yè)要求，有利于提高學生的職業(yè)能力。為保障教師能力能夠得到持續(xù)提升，還應定期讓教師進入企業(yè)學習，鍛煉教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師了解當下行業(yè)發(fā)展的需求，促進教師優(yōu)化改良教學方法，提高教學效率。比如高職院?？啥ㄆ谶x派一批符合要求的教師到企業(yè)展開實踐與學習，通過參與企業(yè)的研究項目和工程，提高教師的實踐能力，豐富教師的行業(yè)經驗，促使教師能夠更好地指導學生展開實踐活動。學校也可拓展教師選聘渠道，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才參與到高校課程教學當中，例如邀請優(yōu)秀企業(yè)的軟件開發(fā)工程師、網絡工程師來校任教，展開“雙師同堂”教學，讓企業(yè)優(yōu)秀人才將企業(yè)項目開發(fā)中的過程及技術要點作為教學內容，讓學生感受本專業(yè)知識的實用性及對未來就業(yè)的直接影響，提高學生的學習主動性和積極性。而且邀請企業(yè)優(yōu)秀人才來校任教，還能夠使專業(yè)課程教學更加具有實踐特色。

（四）深化校企合作

高職院校的教育目的是促進學生就業(yè)，深化校企合作能夠將學校與企業(yè)有效連接，實現(xiàn)人才就業(yè)與人才教育的無縫銜接。在此背景下，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才的需求，制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)輸送專業(yè)性人才。企業(yè)也可以根據(jù)崗位需求，將專業(yè)知識與專業(yè)經驗傳遞于學校，為學生提供崗位實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，加強校企合作是提高學生就業(yè)率的必要途徑。除上述內容中提到的企業(yè)人才入校任教以外，企業(yè)也可以定期選派骨干技術人員通過職業(yè)講座的方式，向學生傳達本專業(yè)就業(yè)方向，讓學生對未來的就業(yè)有更加清晰的認識。企業(yè)也可與學校展開積極合作，建設孵化基地、實踐基地，為學生的創(chuàng)業(yè)、技術研發(fā)提供支持，給學生提供實踐機會，讓學生能夠更好地驗證自己，認識自己的不足之處，并在實踐中完善與提升自我。最后，學校還可與企業(yè)加強合作，為學生提供實踐實習機會。學?？啥ㄆ谂c企業(yè)展開合作，選派學生到企業(yè)進行實習，參與到企業(yè)的項目研發(fā)和技術研發(fā)當中，讓學生在良好的工作氛圍中獲得更高層次的能力提升，提高計算機應用技術專業(yè)的實踐教學質量[4]。企業(yè)也可在本專業(yè)學生畢業(yè)之前開展校內招聘活動，提高專業(yè)人才就業(yè)率，滿足企業(yè)的用人需求。

在經濟社會高速發(fā)展的背景下，高等教育不斷普及，高職院校學生面臨極大的就業(yè)壓力，計算機行業(yè)也面臨著極大的人才缺口。為培養(yǎng)更多能夠適應崗位需求的高質量應用型人才，高職院校必須進行全面教學改革，根據(jù)目前的教學要求，以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。圍繞經濟社會的發(fā)展、企業(yè)市場的需求不斷調整人才培養(yǎng)方案，完善、開發(fā)教學內容，重視學生的個體差異，建立密切的校企合作機制，提高學生就業(yè)率并滿足社會對優(yōu)秀人才的需求。

參考文獻

[1]陳蘭.就業(yè)視角下的高職計算機教學模式改革芻議[J].山西青年，2021（23）：126-127.

[2]陸駿.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（15）：122-123.

[3]朱莉.以就業(yè)為導向的高職計算機教學改革探討[C]//新課改教育理論探究：第三輯.[出版者不詳]，2020：104-105.

[4]陳彥會.以就業(yè)為導向的高職計算機軟件人才培養(yǎng)研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2020，22（2）：26-29.

Employment-oriented Teaching Reform of Computer Application Technology Major

JIN Meng-xia

（School of Engineering and Technology， Lianyungang Open University， Lianyungang， Jiangsu 222000， China）

Abstract： Computer technology has become an essential part of the development of various fields， and the social demand for computer application technical talents is also increasing. In order to cultivate more new talents who can adapt to the social development in the computer application technology major in higher vocational colleges， we must reform and innovate the teaching according to the development of the society. According to the educational characteristics of computer application technology major， higher vocational colleges can develop employment-oriented characteristic education system， reform the education model according to the curriculum system， strengthen the pertinence and orientation of higher vocational employment education， make computer application technology major have more modern professional education characteristics， and cultivate more applied professionals to meet the needs of the society.

Key words： employment-oriented; higher vocational colleges; computer application technology; teaching reform; enterprise needs