構(gòu)建信息特色鮮明的實(shí)踐創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境

米潔 甄真 吳迎年 李玥 白菁

[摘 要] 以地方高校新工科實(shí)踐創(chuàng)新教育為例，實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新教育體系改革與提升。秉承北京信息科技大學(xué)“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出信息特色，構(gòu)建了“課程教學(xué)+實(shí)踐創(chuàng)新+項(xiàng)目孵化”三位一體的遞進(jìn)式“創(chuàng)新鏈”。以“課程+”“平臺(tái)+”為支撐，“導(dǎo)師+”“經(jīng)費(fèi)+”“制度+”為保障，打造實(shí)踐創(chuàng)新全方位立體化的生態(tài)環(huán)境。重構(gòu)知識(shí)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的合力。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，以及努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，進(jìn)一步用專業(yè)知識(shí)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐創(chuàng)新;課程+;平臺(tái)+;創(chuàng)新鏈;生態(tài)環(huán)境

[基金項(xiàng)目] 2019年度北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代全面發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究及實(shí)踐”;2019年度北京市社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“融合·開(kāi)放·創(chuàng)新：新工科背景下工程實(shí)踐教育體系研究”（19JDJYA001）;2020年度北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新重大項(xiàng)目“個(gè)性化人才培養(yǎng)智能數(shù)據(jù)中心建設(shè)與實(shí)踐”;2020年度教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“學(xué)科交叉多方協(xié)同的信息特色新工科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（E-DXKJC20200506）

[作者簡(jiǎn)介] 米 潔（1971—），女，河北唐山人，工學(xué)博士，北京信息科技大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，主要從事數(shù)字化集成設(shè)計(jì)、高等教育研究;甄 真（1991—），女，北京人，工學(xué)碩士，北京信息科技大學(xué)教務(wù)處質(zhì)量科副科長(zhǎng)，主要從事高等教育研究;吳迎年（1976—），河北晉州人，工學(xué)博士，北京信息科技大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，主要從事智能物聯(lián)與人機(jī)協(xié)同控制、智能制造與數(shù)字孿生技術(shù)、高等教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）21-0053-04 [收稿日期] 2022-02-16

高校開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新教育，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措[1]。教育學(xué)者從不同角度對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，提出了產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、科研與競(jìng)賽促進(jìn)等對(duì)策和措施[2]。通過(guò)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新性科研項(xiàng)目等途徑指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了分階段、多層次的實(shí)踐教學(xué)探索性改革。我校圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接國(guó)家和行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，突出信息特色，改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育體系，多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成助推實(shí)踐創(chuàng)新教育內(nèi)涵式發(fā)展的合力。本文結(jié)合已有研究成果，以學(xué)校實(shí)際為依托，提出通過(guò)創(chuàng)建實(shí)踐創(chuàng)新教育的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，塑造人生價(jià)值。

一、加強(qiáng)教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境

（一）以培養(yǎng)方案持續(xù)優(yōu)化引領(lǐng)教學(xué)模式改革

學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新是工科院校人才培養(yǎng)的重中之重，得到學(xué)校高度重視。歷經(jīng)十余年的四次培養(yǎng)方案修訂，使實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)體系不斷完善和遞進(jìn)發(fā)展。學(xué)校不斷推陳出新，從最初的設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性綜合實(shí)踐，發(fā)展為校企合作協(xié)同育人，在試點(diǎn)班中設(shè)置一年的企業(yè)實(shí)踐，直至設(shè)置獨(dú)立夏季學(xué)期豐富綜合實(shí)踐創(chuàng)新，拓展培養(yǎng)渠道，將實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分的要求納入培養(yǎng)方案，結(jié)合智能科技發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的課程，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)教育體系。

（二）以專業(yè)的信息特色助力實(shí)踐創(chuàng)新教育

依托學(xué)校機(jī)械類、自動(dòng)化類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類等優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和優(yōu)良師資，面向新一代信息技術(shù)、智能制造技術(shù)等領(lǐng)域，以興趣愛(ài)好為引領(lǐng)、技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)，開(kāi)展系列實(shí)踐創(chuàng)新的教育改革。構(gòu)建了“課程教學(xué)+實(shí)踐創(chuàng)新+項(xiàng)目孵化”三位一體的遞進(jìn)式“創(chuàng)新鏈”，以“課程+”“平臺(tái)+”為支撐，以“制度+”“導(dǎo)師+”“經(jīng)費(fèi)+”為保障，形成實(shí)踐創(chuàng)新全方位立體化的生態(tài)環(huán)境。

二、強(qiáng)化教學(xué)改革的內(nèi)涵建設(shè)，打造實(shí)踐創(chuàng)新體系“升級(jí)版”

（一）深化實(shí)踐創(chuàng)新“課程+”教學(xué)

1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)踐課程。強(qiáng)調(diào)課程體系中的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)四年不斷線，各專業(yè)設(shè)置由淺入深的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目或產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、管理過(guò)程為載體，構(gòu)建綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

2.突出特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造信息特色實(shí)踐課程。借鑒學(xué)校武術(shù)、水中、消防、家庭服務(wù)、物流機(jī)器人的競(jìng)賽及科研成果，融入信息科技最新發(fā)展，開(kāi)設(shè)23門(mén)大數(shù)據(jù)、機(jī)器人系列實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)器人的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能控制、應(yīng)用等方面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。開(kāi)放課程面向共同體21所成員、卓越聯(lián)盟16所成員，用真實(shí)環(huán)境實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3.積極引入網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)在線開(kāi)放實(shí)踐課程。擴(kuò)大實(shí)踐創(chuàng)新教育的覆蓋面，學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育選修課在線學(xué)習(xí)和學(xué)分認(rèn)證制度，教師自建線上課程“證券投資學(xué)”，兩年來(lái)開(kāi)課3次，選課人數(shù)達(dá)3萬(wàn)余人次;積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程資源，從“爾雅”在線通識(shí)教育課程中引入16門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過(guò)配備相應(yīng)的課程輔導(dǎo)教師，確保取得良好的教學(xué)效果。

4.拓展培養(yǎng)途徑，構(gòu)建分層分類實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目體系。學(xué)校每年設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)100余項(xiàng)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)培計(jì)劃、實(shí)物畢設(shè)等實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目600余項(xiàng)，組織科技競(jìng)賽63項(xiàng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目50余項(xiàng)。項(xiàng)目體系在縱向上讓一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生均有適合自己的項(xiàng)目;在橫向上覆蓋全校41個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生還可以組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)攻關(guān);在深度上分國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠深入技術(shù)創(chuàng)新的高層空間。

5.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果，出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材。學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)新專職導(dǎo)師李建良、譚祖衛(wèi)長(zhǎng)期從事創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)成長(zhǎng)及創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域的研究，擔(dān)任國(guó)家發(fā)改委戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金評(píng)審專家、專家咨詢委員會(huì)委員?？偨Y(jié)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，出版了《創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金運(yùn)作叢書(shū)》《股權(quán)投資學(xué)》《企業(yè)有效成長(zhǎng)階梯》等相關(guān)教材，并應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新教育，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新“平臺(tái)+”建設(shè)

1.激發(fā)興趣，組建科技社團(tuán)和創(chuàng)客空間。學(xué)生自主創(chuàng)建無(wú)人機(jī)、足球機(jī)器人、智能車(chē)等19個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新社團(tuán)，學(xué)院組建不同特色的創(chuàng)客空間，讓有共同興趣的學(xué)生一起研討解決技術(shù)難題。各學(xué)院每年組織與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)校每年組織暑期訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新科技節(jié)，開(kāi)展多樣化創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。

2.建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)。學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，擁有市級(jí)（含）以上教學(xué)示范中心、創(chuàng)新基地7個(gè)，卓越工程師聯(lián)盟開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。大力促進(jìn)各類實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.利用科研資源，提升實(shí)踐創(chuàng)新教育成效。現(xiàn)代測(cè)控教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)課題工程研究中心等科研實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立研究課題向本科生開(kāi)放，搭建知識(shí)與能力雙向促進(jìn)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，建立開(kāi)放機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科科研基地與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源共享。

4.深化校企合作，拓展高層次創(chuàng)新實(shí)踐。積極整合企業(yè)、科研院所、行業(yè)部門(mén)的資源，通過(guò)組建一批人才培養(yǎng)聯(lián)盟、開(kāi)放共享實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。學(xué)校聯(lián)合哈工大機(jī)器人集團(tuán)、北京大數(shù)據(jù)研究院、中興通訊等著名企事業(yè)單位，共同建設(shè)跨學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新教育基地。

5.加強(qiáng)校地交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。學(xué)校建設(shè)了1200余平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，獲批北京地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園首批創(chuàng)業(yè)分園。每年遴選兩批優(yōu)秀實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目入駐基地，基地不僅為學(xué)生免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地、設(shè)備、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基金，而且加強(qiáng)與地方合作。五年來(lái)已為96個(gè)團(tuán)隊(duì)提供孵化服務(wù)，14個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得北京市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（三）健全協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“制度+”組織保障

1.加強(qiáng)組織保障，健全協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，出臺(tái)《關(guān)于成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組》等文件，校長(zhǎng)掛帥領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)副校長(zhǎng)任工作小組組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、產(chǎn)業(yè)辦等職能部門(mén)各司其職，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打破院系之間的條塊分割，形成實(shí)踐創(chuàng)新教育的合力。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與。學(xué)校制定了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法（試行）》，系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育整體工作;按要求修訂了《大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的成果進(jìn)行認(rèn)定和學(xué)分轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)校還為實(shí)踐創(chuàng)新中心表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，設(shè)置科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生再創(chuàng)新高。

（四）“經(jīng)費(fèi)+”助力實(shí)踐創(chuàng)新體系高效運(yùn)行

1.規(guī)范流程，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持貫徹校院兩級(jí)管理體制，實(shí)行“一級(jí)核算，兩級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理模式，在預(yù)算編制時(shí)就明確要求二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)院經(jīng)費(fèi)的70%以上。采取“基本運(yùn)行+校內(nèi)項(xiàng)目+財(cái)政專項(xiàng)”的經(jīng)費(fèi)保障模式，“基本運(yùn)行”經(jīng)費(fèi)足額保障日常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，“校內(nèi)項(xiàng)目+財(cái)政專項(xiàng)”合力推進(jìn)本科教學(xué)改革與建設(shè)。校內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)采取“切塊”方式用于本科教學(xué)，由教務(wù)處論證統(tǒng)籌;市財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由市教委統(tǒng)籌，二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處監(jiān)督指導(dǎo)，?？顚Ｓ?。

2.廣開(kāi)資源，統(tǒng)籌教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校持續(xù)加大實(shí)踐創(chuàng)新教育的經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近年持續(xù)增長(zhǎng)，已經(jīng)由原來(lái)的345.04萬(wàn)元增加到798.8萬(wàn)元;每年設(shè)立近1000萬(wàn)元專項(xiàng)資金支持實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與日常運(yùn)行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育及孵化提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校多方籌措，廣開(kāi)資源，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供多渠道經(jīng)費(fèi)保障。

（五）“導(dǎo)師+”隊(duì)伍為實(shí)踐創(chuàng)新教育保駕護(hù)航

1.提升工程意識(shí)，教師實(shí)踐培訓(xùn)常態(tài)化。全面開(kāi)展教師實(shí)踐教學(xué)能力提升培訓(xùn)，建立“三階段遞進(jìn)式”教師教學(xué)培訓(xùn)制度。借鑒引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加各類教學(xué)競(jìng)賽。強(qiáng)化工科教師工程實(shí)踐能力，搭建工科教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等工程實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)施工科學(xué)院院長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃，全面提升工程意識(shí)、產(chǎn)業(yè)敏感度和教學(xué)組織能力。

2.爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，樹(shù)立優(yōu)秀教師典范。全方位不斷線的實(shí)踐創(chuàng)新教育，對(duì)教師也提出了更高的要求。在教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，涌現(xiàn)出一批成績(jī)卓著的教育實(shí)踐者，他們以學(xué)生為中心，采用“自建資源+優(yōu)質(zhì)資源”“項(xiàng)目貫穿全程引導(dǎo)”“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)+知識(shí)學(xué)習(xí)”“科研引入+團(tuán)隊(duì)探索”“工程問(wèn)題導(dǎo)向”等多種形式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新?tīng)?zhēng)當(dāng)領(lǐng)路人。通過(guò)挖掘優(yōu)秀教師指導(dǎo)案例，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.匯聚優(yōu)良師資，擴(kuò)大實(shí)踐創(chuàng)新教師隊(duì)伍。通過(guò)組建各類工作小組，整合校內(nèi)跨學(xué)科專業(yè)的師資，共同完成高水平學(xué)科競(jìng)賽組織、卓越工程師聯(lián)盟開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作，構(gòu)建了良好的校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制。聯(lián)合校友資源，引入校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)人士、風(fēng)險(xiǎn)投資人，實(shí)行校內(nèi)專業(yè)教師與校外優(yōu)秀企業(yè)管理者“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，推進(jìn)校內(nèi)、校企協(xié)同育人。學(xué)校專兼職實(shí)踐創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍將理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力很好地結(jié)合并相互促進(jìn)，5人入選全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

三、良性循環(huán)的實(shí)踐創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境孕育豐碩教育成果

科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年持續(xù)上升。學(xué)生年均獲省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)1300余人次。足球機(jī)器人五次榮獲RoboCup機(jī)器人世界杯“中型組”比賽冠軍，在各類機(jī)器人賽事中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)53項(xiàng)。學(xué)校連續(xù)8年成功承辦華北五省（市、自治區(qū)）機(jī)器人大賽。在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合浙江大學(xué)機(jī)器人研究院發(fā)布的全國(guó)高校機(jī)器人競(jìng)賽指數(shù)中，我校連續(xù)三年排名第一。

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的電動(dòng)移位護(hù)理機(jī)應(yīng)用于養(yǎng)老院的病人移動(dòng);無(wú)人機(jī)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的測(cè)繪無(wú)人機(jī)用于土地丈量、地形勘測(cè);“全自動(dòng)智能掃描機(jī)器人”實(shí)現(xiàn)了各種裝訂文件的快速掃描。電子信息工程專業(yè)在校生徐云岫以專業(yè)的技術(shù)和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，制作了較為直觀的校園疫情傳播模擬視頻，人民日?qǐng)?bào)、新聞聯(lián)播等央媒和多省教育廳及多所高校官方平臺(tái)競(jìng)相報(bào)道和轉(zhuǎn)載，累計(jì)閱讀量上億次。

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高。據(jù)第三方機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查，用人單位反映我校學(xué)生在工作中實(shí)踐能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)工作。2021屆畢業(yè)生中，近一半就職于信息類設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、服務(wù)行業(yè)。據(jù)中國(guó)薪酬網(wǎng)發(fā)布的《2021中國(guó)高校畢業(yè)生薪酬指數(shù)排名》，學(xué)生薪酬居北京市屬高校前列，在全國(guó)高校排名第33位。

四、構(gòu)建信息特色鮮明的實(shí)踐創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

（一）融合專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建信息特色鮮明的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系

依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，突出信息特色，頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，深化內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目孵化三位一體“創(chuàng)新鏈”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在教育理念、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等方面的深度融合，從根本上全面提升本科教育教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成實(shí)踐創(chuàng)新教育長(zhǎng)效機(jī)制

以“創(chuàng)新鏈”為引領(lǐng)，健全協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，延伸常規(guī)教學(xué)的課程內(nèi)涵，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，組建多渠道導(dǎo)師隊(duì)伍，籌措多渠道經(jīng)費(fèi)，實(shí)施課內(nèi)課外、線上線下、分層分類等多種培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容和形式的多元選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、適材性的教育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的差異化和個(gè)性化目標(biāo)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)踐創(chuàng)新，融知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值塑造為一體

重構(gòu)知識(shí)體系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成助推實(shí)踐創(chuàng)新教育內(nèi)涵式發(fā)展的合力，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，以及努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，進(jìn)一步用專業(yè)知識(shí)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉媛，曾慶山.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法改革探索[J].科技與創(chuàng)新，2021（1）：96-98.

[2]張建國(guó)，季甜甜.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)研究[J].大學(xué)教育，2021（1）：174-176.

Research on the Construction of Ecological Environment of Practice and Innovation Education with Distinctive Information Characteristics

MI Jie， ZHEN Zhen， WU Ying-nian， LI Yue， BAI Jing

（Academic Affairs Office， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192， China）

Abstract： This paper takes the practice and innovation education of “emerging engineering education” in local universities as an example to implement the reform and improvement of the practice and innovation education system. Adhering to the construction concept of “cultivating high-quality applied and innovative talents”， we strengthen the top-level design， highlight the information characteristics， and construct a progressive “innovation chain” of “curriculum teaching + practical innovation + project incubation”. With the support of “curriculum +”， “platform +” and the guarantee of “tutor +”， “funding +” and “system +”， we create an all-round three-dimensional ecological environment for practice and innovation. We reconstruct the knowledge system， innovate the training mode， establish the connection mechanism of industry-education-research to form a joint force to boost the connotative development of innovation and entrepreneurship education. Through knowledge learning， ability cultivation and value shaping， students will be trained to love their major and have the courage to innovate， and further develop the ability to start businesses and serve the society with professional knowledge.

Key words： practice and innovation; course +; platform +; innovation chain; ecological environment