高校美育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)

□王曉欽

（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院。）

一個(gè)國家想要快速發(fā)展，離不開創(chuàng)新；想要不斷創(chuàng)新，離不開有創(chuàng)新能力的綜合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。為了培養(yǎng)出更多適合當(dāng)今社會的綜合型創(chuàng)新人才，為了讓這些綜合型人才可以快速融入社會，也為了讓這些創(chuàng)新人才成為推動國家快速發(fā)展的保障，各大院校越來越重視對于創(chuàng)新型人才的儲備，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才也變得尤為重要。

一、美育與創(chuàng)新

（一）美育的意義

美育——又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。這是美育的意義，我們從對美的欣賞中去激發(fā)對事物的好奇心，從對美的體驗(yàn)中去激發(fā)對事物的創(chuàng)造沖動。創(chuàng)造力正是來源于這種原始的感官，美育教育其實(shí)也是一種感官上的教育，是人們對于事物最原始的感受，它是深層次感性上的認(rèn)知，它培養(yǎng)了人們對家庭、對社會等各方面更深層次的審美教育，這種感性賦予了人們對世界的感受能力、對美丑的判斷能力和嘗試新事物的勇氣。而人們對事物有創(chuàng)造沖動，正是來源于這種最初的內(nèi)心感受；人們對事物潛意識的好奇本能，促使人們?nèi)ジ惺?、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。人的思維方式主要分為理性和感性，美育不只是感性上的認(rèn)知，也是理性上的發(fā)展，它賦予了人們對于問題的認(rèn)知和分析能力，更賦予了人們解決問題的能力。

（二）美育教育的基礎(chǔ)

無論是感性上的認(rèn)知還是理性上的發(fā)展，這些都是基于美育教育的實(shí)質(zhì)——審美教育。審美教育也是美育教育的重要基礎(chǔ)，也是對提高價(jià)值觀的一種教育方式，高校實(shí)施美育教育，不只可以提高對于價(jià)值觀的認(rèn)知，也更好激發(fā)出深層次的情感，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。在這個(gè)高效、快速發(fā)展的社會上，無論是大人還是孩子，為了跟上這個(gè)信息化社會的發(fā)展速度，每個(gè)人身上的壓力都很大，壓力大往往會把人的潛在情緒埋藏于心底，而美育課程的開放，正好可以促進(jìn)健全人格的形成，讓學(xué)生通過對美的感知、欣賞、體驗(yàn)，去提升自身的幸福感，從而發(fā)自心底去接受壓力、熱愛生活。這種課程是對價(jià)值觀和情感的雙重教育，可以更好釋放外界給予的壓力，是塑造健全人格和美好心靈的重要因素。

（三）美育教育是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國家可以迅速發(fā)展的保障，要?jiǎng)?chuàng)新就需要擁有足夠創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，顧名思義也就是需要能把知識和想象力相互促進(jìn)，且可以使之相互融合，讓知識和想象力全面結(jié)合在一起發(fā)揮出最大價(jià)值的有創(chuàng)新精神的人才。為了培養(yǎng)出有豐富創(chuàng)造力的人才，各大高校把培養(yǎng)出創(chuàng)新人才定為自身的目標(biāo)。而為了給國家儲備更多的綜合型創(chuàng)新人才，高校為了快速完成這個(gè)目標(biāo)，對于提高人才的綜合素養(yǎng)教育格外重視起來。德智體美的全面發(fā)展是人才擁有綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，美育教育就走進(jìn)了高校的關(guān)注視野，美育課程也是教育體系的重要組成部分，美育課程體系定制是否合理、是否適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

二、高校美育教育的現(xiàn)狀

（一）美育課程體系設(shè)置存在問題

隨著高校對德智體美等綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越重視，美育課程也被推上了一個(gè)新的高度。很多高校都開設(shè)了美育課程，但是美育課程被大多數(shù)高校列入選修課程，這種選修的方式隨機(jī)性太強(qiáng)，學(xué)生重視程度不夠。大學(xué)一般都是采用學(xué)分制，為了達(dá)到畢業(yè)時(shí)候?qū)W分的要求，也為了順利拿到畢業(yè)證，很多學(xué)生會選擇對自己專業(yè)有好處的，或者和自己選的必修課相似的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有很多高校要求學(xué)生選修的時(shí)候選對自己專業(yè)知識有所補(bǔ)充的課程，所以就造成了選修課存在局限性。很多高校對美育課程的重視程度不夠，課程體系設(shè)置不完善，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生對美育課程的不重視。

（二）美育課程教學(xué)形式不新穎

美育教育其實(shí)就是從“美”開始，說起美，自然就要去對美感知、對美欣賞、對美體驗(yàn)和對美創(chuàng)新。但現(xiàn)在美育課程的教授模式還是比較老舊，大部分高校的上課形式還是以教師講解為主，這種“教師干講，學(xué)生盲聽”的授課方式，把美育課程開設(shè)的初衷改變了，美育課程是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。教師現(xiàn)在這種課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生沒有體會到何為美，學(xué)生被動且盲目去接收這些硬邦邦沒有溫度的“美”，激發(fā)不出學(xué)生對美的原始感知，沒有對美的感官，就不會有創(chuàng)造的動力。

（三）美育課程體系設(shè)置單一

很多高校開設(shè)了美育課程，但是設(shè)置的課程體系非常單一。教學(xué)模式的單一讓學(xué)生不能產(chǎn)生濃厚的興趣，而教學(xué)體系單一設(shè)置就直接導(dǎo)致學(xué)生不只失去了感知，也失去了創(chuàng)造的動力。學(xué)生困在課堂上被動接受教科書式的講解形式，接觸不到美的事物、感受不到美的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)不了美的特質(zhì)，更不要說去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美了。這種單一的模式發(fā)揮不出美育課程的特點(diǎn)，也不符合美育課程對于培養(yǎng)人才的目的。

（四）學(xué)生對美育課程的重視度不夠

對于我國教育體系的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)家長和學(xué)生比較重視文化課和專業(yè)課，對德智體美勞這些素質(zhì)教育的課程關(guān)注度相對比較低。這種教師和家長對文化課高度重視的情況，也直接影響了學(xué)生對文化課的重視程度。有很多中小學(xué)由于對美育教育不夠重視，從而沒有開設(shè)美育課程；也有一部分雖然開設(shè)了美育課程，但是沒有配備有足夠經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，這些都是導(dǎo)致美育課程發(fā)揮不出自身價(jià)值的根本原因。學(xué)生在中小學(xué)沒有接觸過美育課程，或者在中小學(xué)時(shí)接觸的美育課程枯燥乏味，讓學(xué)生失去了對美的追求和渴望，這些都直接影響學(xué)生進(jìn)入高校后對美育課程的學(xué)習(xí)重視程度。

三、優(yōu)化美育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（一）構(gòu)建新的教學(xué)體系

想要有個(gè)完美的教育體系，首先要打一個(gè)好的“地基”。中小學(xué)很多都沒有開設(shè)美育課程，應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)對于美育課程的重視程度，這樣美育教育不僅可以和高校做到完美的教育銜接，也能提高學(xué)生對美育教育的重視程度。同時(shí)，應(yīng)配備相對專業(yè)的美育教師。教師是學(xué)生的引路者，要想隊(duì)員跟得上、跟得好，就要看引路者是否可以引好路、引對路。美育是一個(gè)人的感官認(rèn)知，它也讓人身心能夠健康發(fā)展。如果能從小接受關(guān)于美的教育，那么這個(gè)人相當(dāng)大概率會成為一個(gè)正直、善良、有責(zé)任心的人。一個(gè)人如果有正確的價(jià)值觀，那么這個(gè)人很有可能成為一個(gè)積極樂觀、心懷理想的人。學(xué)生從小經(jīng)歷美育的熏陶，有專業(yè)的教師引導(dǎo)，可以讓心靈得到凈化，價(jià)值觀獲得正確引導(dǎo)，更可以讓人格更加完美。

（二）改善美育課程教學(xué)形式

現(xiàn)有的美育課程教學(xué)模式相對單一，主要是以課堂教師講解的形式教學(xué)，這種背書式的教學(xué)形式，不能充分展示出美的特質(zhì)。這種讓學(xué)生被動接受的教育形式，讓學(xué)生不能接觸美、發(fā)現(xiàn)美、感知美，更談不上創(chuàng)造美。改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中，去欣賞大自然里的萬物。讓學(xué)生通過欣賞美、觀察美、體驗(yàn)美，去創(chuàng)造美。當(dāng)今，美育已經(jīng)成為一種剛需，我們經(jīng)歷了美的教育，就更能體會到生活中的種種美好，擁有積極樂觀的心態(tài)面對一切困難和壓力。

（三）高校開設(shè)美育相關(guān)的學(xué)科

有了美育的引導(dǎo)可以給我們更加健康的人生和更加健全的人格。高校加大對美育教育課程的開設(shè)，開設(shè)更多和美育相關(guān)的課程，讓學(xué)生有更多的選擇空間，讓學(xué)生不僅文化知識得到充實(shí)，還能在精神層面得到補(bǔ)給，讓他們都能成為一個(gè)正直、善良、有責(zé)任心的人，成為積極向上、心懷理想的人。

（四）創(chuàng)辦社團(tuán)

高?？梢詣?chuàng)辦與美育相關(guān)的社團(tuán)，讓學(xué)生充實(shí)課余時(shí)間，多方面發(fā)展特長。這些社團(tuán)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行管理，讓學(xué)生自己安排專業(yè)培訓(xùn)、社會實(shí)踐、交流演出或者演講之類的活動；也可以給這些社團(tuán)配備專業(yè)的設(shè)備和相對專業(yè)的教師，讓參加社團(tuán)的學(xué)生得到專業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對各種事物的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（五）提升美育教師的專業(yè)教學(xué)能力

美育教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)能力。美育教師不僅需要講授書本知識，還要擁有理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，他們是學(xué)生的指路明燈，他們要有正確的價(jià)值觀、健康的心理狀態(tài)。美育教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。只有教師不斷學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)水平，提高專業(yè)的審美素養(yǎng)。只有教師不斷學(xué)習(xí)和激發(fā)潛能，才能讓自身保持教學(xué)的熱情，教師有教的熱情，學(xué)生才能有積極學(xué)習(xí)的熱情，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去開闊視野，去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師用專業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，可以更好地讓學(xué)生激發(fā)出對美育教育的熱情，才能讓這種熱情不斷去激發(fā)體內(nèi)的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。美育教師是一盞燈，他們不僅引導(dǎo)學(xué)生要有正確的價(jià)值觀，也激發(fā)學(xué)生形成完美的人格。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、高尚情操，要有讓學(xué)生幸福的專業(yè)知識、讓學(xué)生崇拜的教育熱情。當(dāng)學(xué)生遇到困境的時(shí)候，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生以開朗樂觀的心情去面對現(xiàn)有困境。只有美育教師自身有足夠的修養(yǎng)，才能教會學(xué)生何為美。所以，美育教師要不斷去學(xué)習(xí)和提高自身修養(yǎng)和專業(yè)技能知識。

四、結(jié)語

高校美育的教學(xué)體系建設(shè)已經(jīng)擺上了日程，我們必須加快對美育課程體系的完善，轉(zhuǎn)變美育最初的教育理念，從表現(xiàn)教育提升到本質(zhì)教育。美育教育可以使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育教育是培養(yǎng)我們對美的認(rèn)識、體驗(yàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造的能力，讓美育教育體系更加完善，讓美育教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，轉(zhuǎn)變美育的培養(yǎng)觀念。我們需要的人才不只是要有發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，更要有去創(chuàng)造美的能力，我們需要的是綜合型創(chuàng)造人才。追求美育的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)美育課程的建設(shè)體系，提高人才的創(chuàng)新能力，多方面培養(yǎng)綜合型人才。從最基本的感性和理性出發(fā)，讓美育課程走進(jìn)中小學(xué)的學(xué)生課堂，潛移默化地讓學(xué)生對美育認(rèn)可和接受，無論從感性上還是理性上讓學(xué)生都產(chǎn)生認(rèn)可。

只有美育教育體系能激發(fā)出人們潛意識里深層次的情感，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。通過對美的感知、欣賞、體驗(yàn)，去提升人格魅力。只有充分欣賞美、認(rèn)識美、感知美、體驗(yàn)美，才能擁有創(chuàng)造美的精神動力，這種原始的創(chuàng)造沖動，才能讓我們勇于嘗試付諸實(shí)踐去創(chuàng)作。在這個(gè)快速發(fā)展的社會，創(chuàng)作型人才是發(fā)展的原動力，高校只有不斷輸出創(chuàng)作型人才，才能保證這個(gè)社會的不間斷發(fā)展。高校美育可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，美育教育不只讓學(xué)生擁有了審美意識，也讓學(xué)生有了創(chuàng)造能力。在學(xué)生提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，也完善了自己的人格建設(shè)。這種自我的不斷更新，也是美育的創(chuàng)造精神和探索精神相互融合的理念。美育教育是人才培育路上不可或缺的保障，美育教育也是對社會不間斷發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的保障。只有把文化知識和綜合素質(zhì)相結(jié)合，培育出來的人才才能稱之為綜合型人才；只有情感豐富，才能有足夠的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。