淺談STEAM教育在小學英語課堂上的滲透

張菲

摘要： STEAM教育是多學科的融合，并與學生的實踐相融合。倡導學科與學科之間不分家，任何學科的知識都是融合的，在此基礎上能夠激發(fā)學生的學習興趣，并通過技術手段進行展現(xiàn)，帶著孩子們用英語的方式研究科學，用藝術的方式進行表達，也可以用數(shù)學的形式展現(xiàn)，體現(xiàn)了學習的實踐性及藝術性，使得學生全方面發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力得到提高，教師能夠與學生一起不斷地學習、不斷鉆研，最終促進教育教學工作的開展。

關鍵詞：STEAM教育;小學英語;課堂教學;學科融合;實踐能力

一、課題研究背景與意義

（一）課題研究理論

雖然我國的小學課程標準經歷了數(shù)次調整和改革，但目前仍存在課程與目標之間、教學目標與社會需求之間的不平衡等問題。這一系列問題的根源追溯到課程體系上，主要表現(xiàn)為學科本位、學科科目多，且學科之間缺乏有效整合的情況。這種學科知識碎片化、獨立化的現(xiàn)狀，導致學生綜合實踐能力不足、學生片面發(fā)展等情況，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，STEAM正是以“跨學科”為主要特點，而不斷引起更多教育工作者的關注。它主要以完成項目或解決問題的方式帶動學生學習，使得學生在不斷探索中逐漸增強創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維并不斷養(yǎng)成創(chuàng)新能力。由于STEAM教育的多特點與我國現(xiàn)行課程之間存在著某種關聯(lián)和吻合，其教育理念在某種程度上能夠緩解我國課程體系建設中存在的問題，尤其是在小學英語課堂上。

（二）體系說明

1.STEAM是美國小學培養(yǎng)孩子主動思考能力和動手操作能力的全科科學體系課程，是一種重視實踐的超學科教育理念。

2.STEAM由五部分組成：S是science（科學），T是technology（技術），E是engineering（工程），M是math（數(shù)學），A是art（藝術）。

二、STEAM教育融入小學課堂

（一）整合優(yōu)化教學

將STEAM教學理念融入小學英語教學是對英語教學的一種變革，同時，對英語教師的教學素養(yǎng)、教學能力、教學水平也提出了更進一步的要求。從實際出發(fā)，從多學科交叉的角度進行思考，從整合的角度來解決目前英語教學中的問題，這正是當前STEAM教學理念提出的原因之一。將英語與其他學科進行融會貫通，如此一來，學生的綜合能力就能得到較大幅度的提高。人教版PEP三年級下冊Unit 1 《Welcome back to school》，教師首先通過疫情小動畫告知學生疫情期間不能出游，但是我們可以通過各種電子平臺游覽世界，從而創(chuàng)設“線上旅游”情境，通過AR技術帶領學生情境游覽各個國家，拓展國家間的人文地理風情，利用國寶大熊貓引導出各個國家的代表性動物，不僅拓寬孩子視野，同時，在實際教學中，通過動物之間的友誼，上升到習總書記提出的“人類命運共同體”的理念，通俗易懂的在孩子的思維中種下“全人類”的文化意識，培養(yǎng)了學生的思辨能力及語言運用能力，更甚的是，將英語學科與地理等知識相融合，讓學生的學習跨越單個學科到書本知識，尤其是疫情期間，可培養(yǎng)學生通過各種渠道了解世界的學習策略及文化意識。并使得教師可不斷地整合優(yōu)化教學，提高教育教學能力。

（二）提高學生的全面發(fā)展

STEAM是一種重視實踐的超學科教育理念，強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是在實際教學中，教師不僅需要對自己所教學科十分了解，同時也要對其他相關學科知曉，并且還需要智慧性的選取學科交叉點，設計有效的教學活動。例如：人教版PEP三年級上冊的《Colour》，通過“我是魔術師”情境，將無色的水通過巧妙設計可呈現(xiàn)出教學顏色。Hi， now I’m a magician. Let’s shake. Wow， It’s ...！在新的顏色不斷出現(xiàn)的魔術中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，在實踐的過程中可培養(yǎng)學生的探究能力。接著，給學生分小組進行三原色混合探究活動，孩子們通過科學實踐發(fā)現(xiàn)了顏色的奧秘，在探究中，不斷創(chuàng)新，學習新的顏色知識，從而體驗到學習的快樂，從活動中培養(yǎng)實踐能力以及提高學習策略。最后引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中顏色的奧秘，比如，陽光下的水蒸氣怎么變成五彩的彩虹等等的實踐學習過程，避免了簡單的學科與學科知識的相加，而是在環(huán)環(huán)相扣的教學活動中，層層遞進引導學生進行探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的高階思維，在數(shù)學、藝術、科學、社會等知識話題中，提高語言技能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

三、STEAM促進教師能力的提升

（一）轉變教育教學理念，提升自身素質

“授人以魚不如授人以漁”，教師在將STEAM教育理念與教學融合的過程中，不僅要充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生與知識內容的對話，自主的感悟和體驗學習內容，不斷地進行教學的引導。在此過程中，問題鏈的層層遞進，多元化的教學活動，探究式的合作學習等學習實踐活動，對教師的教育教學水平有很大層度上的要求。教師作為教學的引導者，也必須需要提升自身的綜合素質與素養(yǎng)，更好地在英語教學上靈活的運用STEAM教學理念。例如，在我教學《Welcome back to school》時，我首先查閱地圖，所教授國家的地理位置，再次查閱資料，每個國家的代表性動物等，并與綜合科教師進行交流，怎樣有效的將地理知識融入課堂，也將國旗簡筆畫進行展示等等的多學科融合，如何使得教學內容不枯燥、冗雜、繁重。因此，教師需要拓展自己的知識范疇、分析教學內容、構建完善全面的知識體系，善于整合教材，多和其他學科老師溝通交流，創(chuàng)新教育方式，轉變教育觀念。

（二）信息技術輔助教學

《貴州省義務教育學校教學常規(guī)基本要求》提出，教師要充分利用線上教育教學資源，實現(xiàn)“線上線下”教學融合與綜合應用?！队⒄Z課程標準》也明確指出，教師應充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，并改變學生的英語學習方法，提高學生的學習效率。教師應努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)和合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的有效整合。

信息技術的教學輔助，可實現(xiàn)突破教學重難點，比如AR投屏、音視頻等教學資源，能有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在“雙減”背景下，通過信息技術與學科的有效融合，學生在課堂上學得輕松，多元的課堂也引導學生不斷地樹立自信心，提高學習效率。

綜上所述，在新課改革的背景下，單一的教學組織形式與的傳統(tǒng)英語教學模式不能完全滿足學生的綜合能力發(fā)展。在當下小學英語教育中，將STEAM教育教學理念融入課堂，實現(xiàn)了傳統(tǒng)英語教學與STEAM教學理念的有機結合，能促使學生學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，注重學科間的融合、科學有效的設計課堂活動，完善優(yōu)化英語教學體系，提高教師教學能力有利于培養(yǎng)適應未來發(fā)展的創(chuàng)新型綜合人才。

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注：本文系安順市教育科學規(guī)劃課題“STEAM教育在小學英語課堂的實踐研究”成果論文。