雙減背景下促進初中科學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

壽學(xué)忠

摘要：在“雙減”背景下，教育方式不斷改革，教學(xué)理念也隨之改變，以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不符合當(dāng)代教育工作的要求，所以在初中科學(xué)的教學(xué)工作中要求教師不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不單單是講授課本理論知識，更要注重學(xué)生對于學(xué)科的實踐和科學(xué)的核心素養(yǎng)的培育。教師要緊緊把握“以德樹人”的理念，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合新時代新要求的人才。本文將就科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及“雙減”背景下促進初中科學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中科學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展以及“雙減”在我國的全面落實，教育不僅僅是課本理論知識的傳授學(xué)習(xí)，更重要的是注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。在新時代的背景下，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中?！半p減”提倡應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是不應(yīng)減少對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)學(xué)科的課程開始之際就引導(dǎo)學(xué)生真正理解科學(xué)的內(nèi)涵，將理論知識運用到實際當(dāng)中，由“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，由“核心知識”走向“核心素養(yǎng)”，可以讓學(xué)生在學(xué)校的教育中獲得對于生活有指導(dǎo)性和引領(lǐng)性的作用，發(fā)揚科學(xué)的育人精神。

一、科學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

初中科學(xué)這一門學(xué)科由生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科所構(gòu)成，學(xué)科類別較雜，但是又相互融通。其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分為兩個方面，第一個是學(xué)科的培養(yǎng)，教師根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程內(nèi)容，講授課本知識來提升學(xué)生的專業(yè)知識水平;而另一方面，則是要讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂上所學(xué)的科學(xué)知識充分的運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，去處理生活中所存在的問題，讓學(xué)生在不斷的實踐中，將科學(xué)融入到生活中。培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，用科學(xué)知識去處理日常生活問題的能力，學(xué)生在以核心素養(yǎng)為前提的科學(xué)學(xué)科教育下，在學(xué)習(xí)和生活中一邊反思一邊提高能力，養(yǎng)成熱愛生活的品格，科學(xué)核心素養(yǎng)作為新課程改革下學(xué)校所必須的教育方面，應(yīng)當(dāng)受到教師的充分重視。

二、“雙減”背景下促進初中科學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略

在當(dāng)前的教育背景下，推行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)為主，已經(jīng)成為了教育的主流。同時，在雙減背景的加持之下，初中科學(xué)這一學(xué)科的教育模式逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生全面發(fā)展。初中科學(xué)作為一門科學(xué)類學(xué)科，其中包含的內(nèi)容比較龐雜，在其背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義。初中科學(xué)教師需要在不斷創(chuàng)新中找到最適合的教學(xué)方法，來優(yōu)化初中科學(xué)的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升課堂效率和讓學(xué)生全面發(fā)展，其前提是要以學(xué)生為教學(xué)主體，幫助學(xué)生更好的去理解科學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。

2.1走進生活，讓科學(xué)知識運用與實際

科學(xué)很多方面與現(xiàn)實生活有重大聯(lián)系，在教學(xué)上，教師可以采取讓學(xué)生在生活中自己探索，在課堂上自由思考教學(xué)模式。興趣一直作為學(xué)習(xí)的第一動力，初中生受年齡和心理發(fā)育的限制，對于一些枯燥的知識理解不夠深刻，教師采用貼近生活實際規(guī)律的方式，來拉近學(xué)生與課堂之間的距離。生活當(dāng)中處處蘊含著科學(xué)課本當(dāng)中的實際案例，教師可以在教學(xué)時先讓學(xué)生觀察實際生活與課本之間的關(guān)系，再去進行課本內(nèi)容的教學(xué)，讓教學(xué)活動充滿輕松的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，提高課堂效率，同時在不斷觀察生活中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)。

例如，在浙教版初中科學(xué)七年級下冊第二章《對環(huán)境的察覺》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生去觀察生活中聲音的傳播，教師可以讓學(xué)生自由成組，在不同距離下傾聽同樣大小的聲音，感受聲音傳播的速率以及在傳播過程中音量的變化。還可以讓學(xué)生觀察光以及光的折射現(xiàn)象，學(xué)生可以在生活中觀察到，湖面上有時會出現(xiàn)波光粼粼的現(xiàn)象，可以以此為契機，向?qū)W生發(fā)出提問，從而引出光的反射的學(xué)習(xí)。將科學(xué)教學(xué)融入生活之中，符合了“雙減”背景下對于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少又創(chuàng)造了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新時代下素質(zhì)教育的要求。

2.2開展合作式課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)充分的提供給學(xué)生科學(xué)探究的機會，在課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究，構(gòu)建合理的小組關(guān)系?？梢宰尳M內(nèi)同學(xué)優(yōu)勢互補，增加協(xié)作精神，同時各個小組之間進行互相比拼，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在互相配合中收獲知識的同時結(jié)交新的朋友，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)提供了動力源泉。

例如，教師可以在上課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等因素對學(xué)生進行分組，在浙教版初中科學(xué)九年級上冊第一章《物質(zhì)及其變化》第五節(jié)《酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)》的教學(xué)過程中，會存在著實驗的形式，可以讓學(xué)生以小組的形式完成實驗。在實驗過程當(dāng)中，小組內(nèi)部成員明確分工，相互配合，提升實驗的效率以及完成率，讓學(xué)生更快、更有成就的完成實驗，提升學(xué)生對于學(xué)科的自信心。同時，小組合作可以讓學(xué)生之間查漏補缺，不斷地運用科學(xué)知識去處理生活當(dāng)中的問題，將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科教育當(dāng)中。

結(jié)束語

素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推進，科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是要在教學(xué)過程中的不斷培育學(xué)生在生活中運用科學(xué)知識的能力，“雙減”背景下，又對教師提出來新的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，為提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)建言獻策。

參考文獻：

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