多模態(tài)話語(yǔ)下的小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)課堂教學(xué)

雷進(jìn)秀

摘要：多模態(tài)話語(yǔ)分析的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是個(gè)全新的領(lǐng)域，它能為小學(xué)英語(yǔ)課堂打造一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境。多模態(tài)話語(yǔ)分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義。我們從課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，課堂活動(dòng)的實(shí)施以及課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)話語(yǔ)分析在教學(xué)實(shí)踐中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生多元識(shí)讀能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。課前發(fā)揮多模態(tài)話語(yǔ)之間的優(yōu)勢(shì)、課上注重多模態(tài)話語(yǔ)之間的協(xié)同以及課后布置創(chuàng)新的多模態(tài)話語(yǔ)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)話語(yǔ)分析與英語(yǔ)教學(xué)相融合，是中小學(xué)英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語(yǔ)分析;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)，給我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、完成日常生活場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單對(duì)話，又能夠在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并描述簡(jiǎn)單的故事，還能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。此外，我們還要能夠使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)課堂教學(xué)。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要采用更符合數(shù)字化信息化時(shí)代的多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)話語(yǔ)分析在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)利用合適的多模態(tài)資源（如圖像、視頻、錄音等），以此培養(yǎng)中小學(xué)生多元識(shí)讀能力，提高教師教學(xué)水平。當(dāng)前以多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論指導(dǎo)，以多模態(tài)資源為輔的英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)得到了廣泛推廣。本文探究多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，為中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析概述

多模態(tài)是指語(yǔ)言、符號(hào)、聲音和動(dòng)作等用以交際和意義構(gòu)建的符號(hào)資源。[1]多模態(tài)話語(yǔ)是指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。[2]在我國(guó)，多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)研究源于國(guó)外的多元識(shí)讀教學(xué)研究。我們?cè)谝约堎|(zhì)教材為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，往往忽視了圖像、動(dòng)作等也能傳遞信息，而把多種模態(tài)形式結(jié)合起來(lái)表達(dá)信息會(huì)更準(zhǔn)確、更充分。更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的協(xié)同合作，喚醒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體表演等。它強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言形式和非語(yǔ)言形式運(yùn)用，以及對(duì)五感挖掘利用因此，在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要盡力實(shí)現(xiàn)各種模態(tài)的綜合運(yùn)用以達(dá)到最好的教學(xué)效果，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有研究意義。

二、多模態(tài)話語(yǔ)分析在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與積極性

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在課堂上用圖片、聲音或者PPT，結(jié)合老師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們?cè)诮獭皌ouch”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生蒙上眼睛，教師分別拿玩具、蘋(píng)果、字典等讓學(xué)生觸摸，告訴他們觸摸這個(gè)動(dòng)作就是“touch”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等都參與進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加積極地參與。如在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals中，教師任務(wù)是幫助學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物的單詞。教師可以在課前制作相關(guān)動(dòng)物的頭飾教具，為課堂教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生們掌握新知。同時(shí)，教師也要思考如何通過(guò)自身的肢體動(dòng)作、表情神態(tài)的相互配合來(lái)強(qiáng)化話語(yǔ)意義，提高學(xué)生的積極參與性。

（二）提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)跨文化意識(shí)

在這個(gè)階段，多模態(tài)話語(yǔ)為學(xué)生提供了廣闊的文化視角，學(xué)生通過(guò)接觸多種符號(hào)資源和參與多模態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸了解我國(guó)與他國(guó)文化的背景、歷史，并分析本土文化與他國(guó)文化的異同，進(jìn)而樹(shù)立平等的文化觀念，運(yùn)用多種模態(tài)進(jìn)行教學(xué)能大量增加信息量，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接受知識(shí)，從而能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)跨文化意識(shí)。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多模態(tài)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)亦可如此。例如，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)有適當(dāng)?shù)闹w接觸，輕摸學(xué)生的頭，拍拍肩膀等，給學(xué)生樹(shù)立信心，也是一種提高教學(xué)效率的途徑。我們教給學(xué)生的不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)，也要給學(xué)生灌輸英語(yǔ)思維及跨文化意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異。通過(guò)多模態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生能從英語(yǔ)的角度完善對(duì)語(yǔ)言的理解。

三、多模態(tài)話語(yǔ)分析視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

為了適應(yīng)社會(huì)的需求與順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該如何以多模態(tài)話語(yǔ)分析來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？我們作為教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂活動(dòng)的實(shí)施以及課堂評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行。

（一）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容基本上是以教材文本為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。因此，我們要設(shè)計(jì)包括文字、圖片等多種符號(hào)資源，并通過(guò)聲音、圖像、視頻等多模態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在立體的環(huán)境中探索并獲取知識(shí)。例如，在教“baseball”一詞時(shí)，我們要取代老師教、學(xué)生跟讀、反復(fù)操練的方法，而是先向?qū)W生展示有棒球的圖片，再給學(xué)生播放棒球運(yùn)動(dòng)的視頻，這樣，學(xué)生們既能通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)模態(tài)等直觀地明白棒球是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）課堂活動(dòng)的實(shí)施

在教學(xué)活動(dòng)中，盡管我們現(xiàn)在提倡以任務(wù)組織教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法，但只有任務(wù)是不夠的。我們要設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)（即任務(wù)）是結(jié)合多種符號(hào)資源和模態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)參與、互動(dòng)和合作等的課堂活動(dòng)。我們可以用不同的水果，例如草莓、蘋(píng)果、西瓜、葡萄等，做成水果沙拉，讓學(xué)生蒙住眼睛聞、嘗等來(lái)猜出老師給的是哪種水果，猜對(duì)的話就獎(jiǎng)勵(lì)一種水果，讓學(xué)生自己選擇。并學(xué)習(xí)一些新的關(guān)于水果的單詞。學(xué)生能充分利用觸覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)參與教學(xué)，并能夠加深對(duì)這些新單詞的理解和記憶。

（三）課堂評(píng)價(jià)

為了使我們的評(píng)價(jià)更有效，我們要使用多模態(tài)的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，我們表?yè)P(yáng)學(xué)生，不僅僅是口頭上的表?yè)P(yáng)，同時(shí)，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w接觸，如輕輕摸摸學(xué)生的頭，拍拍肩膀等，這樣能讓學(xué)生感到更親切。在課后，我們通常在作業(yè)上給予學(xué)生“good”“great”“well done”等評(píng)價(jià)，還可以嘗試更有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的方式，如在作業(yè)本上給五角星、小紅花等，再加上具體的文字語(yǔ)言，這樣能達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張德祿.多模態(tài)化與分析綜合理論框架探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（01） 責(zé)任編輯：張麗

[3] 胡水近.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（北京師范大學(xué)版）2018（03）

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果論文。