教學(xué)評一致性小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索

羅秋英?

摘要：隨著課程改革的逐漸深化，有效教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，作為有效教學(xué)的一個(gè)基本原理，教學(xué)評一致性受到理論與實(shí)踐研究者的關(guān)注。教學(xué)評一致性，既體現(xiàn)了課程思維的本質(zhì)要求，也為教師在新時(shí)期推進(jìn)有效教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)方向。在教學(xué)中如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性，是教師要考慮的重點(diǎn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評的一致性問題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致;小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)踐

前言：

作業(yè)設(shè)計(jì)是檢測教學(xué)效果最直接的手段，它的功能強(qiáng)大，涵蓋范圍包括課前、課中、課后，可對教學(xué)起到檢測，為改進(jìn)教學(xué)提供參考的作用。把精心設(shè)計(jì)的作業(yè)作為一個(gè)有效的評價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評和諧一致，才能打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。依托學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校特色，基于課標(biāo)、教材、學(xué)情精心設(shè)計(jì)的校本作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性的有力抓手，能幫助教師站在更高的點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評之間的關(guān)系。既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能，又能緩解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，最大限度地保護(hù)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向下減負(fù)和增效的完美融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評一致性的重要性

從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，如果教、學(xué)、評不一致，會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，在一定程度上影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，部分學(xué)生將難以充分理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要重視從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)評的一致性在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要作用。尤其對于低學(xué)段的小學(xué)生來講，其理解能力、分析能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力較差，且沒有形成健全而獨(dú)立的認(rèn)知體系，如果教師在教學(xué)中將教、學(xué)、評各個(gè)環(huán)節(jié)剝離，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，也會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知體系的形成，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性具有十分重要的作用。

二、基于教學(xué)評一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)突顯前測評價(jià)功能

在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，教師需要了解到課前作業(yè)所承擔(dān)的使命不僅僅是引進(jìn)新知識(shí)，同時(shí)也在對舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)基本的回顧，因此作業(yè)設(shè)置前，應(yīng)當(dāng)明確本次教學(xué)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容在課本中所處的位置。教師需要根據(jù)學(xué)生在課前提出的反饋信息做出新的教學(xué)決策。盡量避免將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，或者是學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材中所為學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過自主遷移完成學(xué)習(xí)的情況，例如在教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)時(shí)，教師就在課前布置學(xué)生完成整數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，如：用簡便方法計(jì)算下面各題4×7×25 8×（125×9） 102×38。這樣教師就可以把教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，存在困惑的，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行合作探究，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，真正做到“因需而教”。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)同類知識(shí)學(xué)習(xí)過程的整合

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注與評價(jià)，考查學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過程中的收獲情況，并通過作業(yè)設(shè)計(jì)串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在學(xué)習(xí)過程中方法和思路的習(xí)得，例如：在教學(xué)《長方體和正方體》這個(gè)單元后教師可布置學(xué)生用自己喜歡的方式對本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理整合。教師再通過作業(yè)反饋反思、改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法，形成對一類知識(shí)點(diǎn)清晰系統(tǒng)的解題思路，真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，從完成走向高效。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)指向思考與運(yùn)用

（一）關(guān)注生活式作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際生活背景，讓學(xué)生感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，能縮短生活情境抽象出數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程，并嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的策略。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一單元中的折線統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生大致了解折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用范圍后，可以以家里的月用水量為記錄范圍，讓學(xué)生收集自己的家庭月用水量，了解到自己家一年中所用水的數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以感受到在生活實(shí)際中的數(shù)據(jù)所賦予的隨機(jī)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到用水量的多少，從而讓學(xué)生了解到節(jié)約用水的重要性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)基于時(shí)事、生活背景，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行推理、預(yù)測及決策，賦予數(shù)據(jù)生命，能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

（二）說理表達(dá)式作業(yè)

說理題要求學(xué)生結(jié)合閱讀、分析、表達(dá)完成，能有效檢測學(xué)生是否具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)技能，較強(qiáng)思辨能力和語言組織能力，是能表征學(xué)生綜合能力的題目。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》這一單元為例，教師可以通過作圖的方式為學(xué)生進(jìn)行題目分析。如：小明和小王各有一條同樣長度的繩子，小明用去了繩子長度的2/5，小王用去了2/5米，那么請學(xué)生試著比較小明和小王誰手上剩余的繩子較長？這種作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的開放性，同時(shí)也融入了跨學(xué)科性，本題的探討重點(diǎn)就在于2/5的長度和2/5米之間，如果繩子的長度大于1米時(shí)，那么小王剩余的部分較長;如果繩子的長度等于1米時(shí)，小明和小王剩余的部分一樣長;如果繩子長度小于1米時(shí)，小明剩余的部分較長。這些比較結(jié)果都是不相同的，是需要學(xué)生通過列式計(jì)算，或者說是進(jìn)行畫圖，并且結(jié)合題目中的文字表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)果比較，這不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，也能夠提高學(xué)生的閱讀、分析、處理信息的能力。

總結(jié)：

新時(shí)期課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性，這樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教學(xué)評一致性的實(shí)現(xiàn)，要使三者之間保持密切的聯(lián)系，并能在教學(xué)中相互影響、相互作用。以上是筆者對教學(xué)評一致性小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)心得與建議，希望可為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些參考。

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【本文系：三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題“基于'教·學(xué)·評一致性小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JYKT-21049】BAD20008-BC2B-4424-9A12-99E4882A4356