問題教學在高中物理教學中的實踐

謝開生

【摘要】高中物理作為一門思維性與邏輯性極強的學科，是高中教學的重點和難點。高中物理教師在教學過程中要全面滲透新課標和素質(zhì)教育的要求，提升高中物理的教學質(zhì)量。問題教學法，是將教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學生，引導學生探究問題并在此過程中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能的一種教學方法。將該法應用于高中物理教學，能夠幫助啟發(fā)學生興趣、挖掘潛能，提高物理教學效率。

【關鍵詞】問題教學法;高中物理教學;應用能力

高中物理，是高中課程的重要組成部分，新課程改革對于高中物理教學提出了更高的要求。高中物理教學過程要注重打造充滿活力的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣和探索欲望，促進學生形成積極思考、自主學習和勇于實踐的習慣，從而提升高中物理的教學質(zhì)量。

一、問題教學法的價值

問題教學法，是指在高中物理教學過程中，教師根據(jù)教學目標和教材中的知識點提出具體的問題，引導學生針對問題進行主動思考、認真分析，并努力找出問題答案的教學方法。問題教學法充分調(diào)動了學生對物理的興趣和探索欲望，在對教材知識進行掌握的同時，有助于培養(yǎng)學生主動思考、自主學習、分析問題、探索問題和解決問題的能力。問題教學法在教師和學生之間搭建起一個溝通的平臺，在增進師生交流、充分發(fā)掘?qū)W生潛能的同時，也是一個教學相長的過程。

首先，問題教學法可以充分激發(fā)學生學習物理的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，問題教學法突顯了對學生課堂主體地位的重視，注重學生參與教學過程，極大地提高了學生的學習積極性和課堂的教學效果;其次，鼓勵學生勤于思考和善于發(fā)現(xiàn)問題，物理作為自然科學的基礎，對于學生提出了更高的要求，在物理學習過程中學生必須養(yǎng)成主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，問題教學法以問題為契機，注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，進而提升高中物理的教學水平。

二、問題教學法應用于高中物理教學的設計思路

（一）注重提升學生學習物理的興趣

由于高中物理難度較大，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式深深打擊了學生對物理學科的興趣和學習積極性，所以，大多數(shù)學生對物理學習有抵觸心理，產(chǎn)生厭學情緒。因此，問題教學法在高中物理教學中的應用必須注重激發(fā)學生對物理的興趣，引導學生從興趣出發(fā)探究物理的本質(zhì)。

（二）注重培養(yǎng)學生的物理思維能力和習慣

教師灌輸式的教學方式，使學生在學習物理過程中養(yǎng)成了死記硬背和生搬硬套的學習習慣和方式，對問題背后的原理缺乏深入的理解，更無法掌握靈活解決物理問題的方法，忽略了對物理思維能力和習慣的培養(yǎng)。因此，教師必須在物理教學中引入問題教學法來培養(yǎng)學生的物理思維能力和習慣。

（三）注重物理課堂提問的科學性

教師在課堂提問多是為了強化學生對知識的理解和掌握，但是大部分教師忽略了問題與學生實際情況和實際生活的聯(lián)系，難以引發(fā)學生對問題的主動思考和將物理知識應用于實踐的嘗試。因此，在高中物理教學中應用問題教學法有助于提高課堂提問的目的性，進而引導學生主動運用物理知識解釋現(xiàn)實問題。

三、問題教學法應用于高中物理教學的具體措施

（一）創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑意識

問題教學法，始于問題，以問題為契機展開高中物理的課堂教學，并以問題為導向引導學生圍繞問題開始思考、努力找出解決問題的答案，無形中學生的思維能力、分析能力、探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都得到了鍛煉。與此同時，在這一過程中，教師可以進行有目的的引導，倒逼學生提問，逐漸培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，從而進一步掌握學好物理的思維方法。例如，在對粵教版高中物理第一冊“失重和超重”一課進行教學時，首先，教師可以播放我國神州十三號飛行員們在空間站活動的視頻，讓學生停下來思考“飛行員在空間站里的活動狀態(tài)為什么和我們存在區(qū)別”，激發(fā)學生的探索欲望，引導學生思考;然后，教師推出“失重和超重”的具體內(nèi)容，引導學生對其中的原理進行進一步理解;最后，教師讓學生根據(jù)對“失重和超重”教材知識的理解，列舉出身邊一個類似的現(xiàn)象并加以說明。這種形象生動的問題情境的創(chuàng)建，容易激發(fā)學生的學習積極性，在輕松愉悅的環(huán)境里讓抽象的物理概念變得更加具體生動容易理解，能大大提高高中物理課堂的教學質(zhì)量和效果。

（二）引入多媒體手段展開問題教學，完善課堂體驗

新課程改革和新高考制度實施以來，伴隨著教學目標向綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的傾斜，以及對學生主體地位的重視，傳統(tǒng)的照本宣科式的灌輸教育已經(jīng)遠遠不能滿足高中物理教學的要求。物理教師必須在保證物理基礎知識點教學效果的同時對原有的教學方式和教學手段進行改變和創(chuàng)新，以激發(fā)學生對物理鉆研和學習的興趣。因此，高中物理教師要積極探索新的教學模式和教學方式，適當引入先進的多媒體手段，將情景模擬、演示教學、互動教學、實踐教學等靈活生動的教學方式運用到物理教學中，提高教學效率，營造輕松的教學環(huán)境，讓學生充分融入的同時實現(xiàn)知識的掌握和教學目標的實現(xiàn)。

（三）問題教學設計結(jié)合實踐，提高學生的應用能力

物理學科，是一門實踐學科，一切物理理論都源于物理實驗，又應用于物理實驗。實現(xiàn)物理理論與物理實踐的有機結(jié)合，是新高考改革對高中物理教學提出的基本要求，要求用物理理論指導實踐，并通過實踐驗證理論，從而實現(xiàn)雙向的相互補充。同時，教師在物理教學中，切忌填鴨式的理論灌輸，一定要結(jié)合物理實驗強化學生的直觀感受，從而幫助學生理解物理概念、掌握物理知識，提升課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中物理教學中應用問題教學法，是符合新課程標準和適應高考綜合改革的具體實踐探索，在充分尊重學生學習主體地位的前提下，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生主動思考、勤于探索、自主學習、敢于創(chuàng)新，善于在物理的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)和提升高中物理的教學水平有著至關重要的作用。

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