高中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的實(shí)踐分析

陳群秀

【摘要】要加強(qiáng)高中班主任德育教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念、品質(zhì)品德，需班主任充分明確激勵(lì)機(jī)制的作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展激勵(lì)策略，從而推動(dòng)班級管理效果的提升。本文通過開展德育活動(dòng)、寬容嚴(yán)厲并行、規(guī)劃班級管理實(shí)際措施，為高中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育教育;激勵(lì)策略;實(shí)踐

高中教育工作要充分認(rèn)識到德育工作的育人價(jià)值，有效凸顯德育教育的核心價(jià)值。但是結(jié)合當(dāng)前德育工作來看，工作的開展存在一定問題，例如教師在開展德育工作中普遍側(cè)重理論教育。通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐滲透激勵(lì)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，端正學(xué)生思想，從而促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過研究高中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的實(shí)踐，可以幫助班主任科學(xué)開展德育育人計(jì)劃，發(fā)揮德育育人價(jià)值。

一、開展德育活動(dòng)，滲透激勵(lì)策略

高中時(shí)期是學(xué)生急速成長階段，這一階段的學(xué)生具有成熟的自我意識、豐富的社會認(rèn)知，在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，有助于發(fā)揮育人價(jià)值，幫助學(xué)生探尋自身社會定位。

例如，班主任可以聯(lián)系校園實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)品德。通過組織開展“校友回歸”活動(dòng)，讓高中回歸的校友為學(xué)生們親自講解自我管理、自律經(jīng)驗(yàn)，以及在高中時(shí)期自己對未來規(guī)劃及在規(guī)劃中的實(shí)際行動(dòng)等內(nèi)容，為高中生提供學(xué)習(xí)、奮斗參考，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的核心價(jià)值觀;還可以通過舉辦“校園聯(lián)動(dòng)奧運(yùn)會”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念、集體榮譽(yù)感、鍛煉學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)，讓學(xué)生具備良好的品德;還可以通過傳統(tǒng)節(jié)日，如“國慶感恩行動(dòng)”，組織學(xué)生回報(bào)社會、感恩父母、感恩先輩等，培養(yǎng)學(xué)生感恩、友愛等良好品質(zhì)。通過開展德育活動(dòng)，改變以往單一理論的理論德育教育方式，讓學(xué)生得到個(gè)人認(rèn)知、眼界的拓寬，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)和諧發(fā)展，充分滿足高中生的德育需求。

二、寬容嚴(yán)厲并行，提升激勵(lì)效果

很多班主任在開展德育工作中都有認(rèn)識上的誤區(qū)，例如認(rèn)為德育不能對學(xué)生過于嚴(yán)厲、苛責(zé)，要用愛、行動(dòng)來感化學(xué)生。雖然思想并沒有錯(cuò)，但是如果付諸實(shí)踐，所達(dá)到的效果并不會很理想。所以，在德育工作開展中，要滲透“恩威并施”思想，讓寬容與嚴(yán)厲并行，從而提升激勵(lì)效果。

例如，在班級中的問題生，教師一味的寬容并不會收獲良好的德育效果，反之兼顧寬容與嚴(yán)厲教育，能收獲良好的效果。如班級中部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，反而沉迷于“混跡社會”，教師用語言與行動(dòng)感化，再加上訓(xùn)誡與規(guī)則并施，可以讓學(xué)生及時(shí)明確正確的行為，生成正確思想觀念，并在教師的管理及指導(dǎo)下逐漸糾正自身的不良行為，慢慢走上學(xué)習(xí)正軌。

再如班級中部分學(xué)生不喜歡上課，在上課時(shí)經(jīng)常逃到人們找不到的地方。如果教師采用寬容的方法處理，教育手段過于柔和，則會放縱學(xué)生的行為。而教師一味通過呵斥、責(zé)備等手段，長時(shí)間還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而造成師生矛盾激化的問題。對此，教師需要首先進(jìn)行柔和教育，通過與學(xué)生溝通交流，來表達(dá)教師的情感，探尋學(xué)生心中的想法;其次通過教育疏導(dǎo)，聯(lián)合家長、甚至問題學(xué)生身邊的同學(xué)暗中配合監(jiān)督糾正其不良行為，及時(shí)提供幫助為學(xué)生排憂解難，從而達(dá)到育人目的。在這種方法實(shí)施后，學(xué)生能夠得到思想觀念的糾正，還是及時(shí)反思自己的行為，并找到正確的發(fā)展方向，從而在日后的學(xué)習(xí)中，能夠充分達(dá)到自律、自我管理的效果。班主任通過這種方法開展育人行動(dòng)，不僅利于班主任德育工作的開展，提升育人效果，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建設(shè)充分和諧氛圍的班級環(huán)境。

三、規(guī)劃班級管理，建設(shè)良好班風(fēng)

高中班主任的工作是特殊的，班主任既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，也肩負(fù)著育人職責(zé)。作為班級的管理者、學(xué)生的監(jiān)督者、指導(dǎo)者，需要全方面班級學(xué)生動(dòng)態(tài)，由生活到身心發(fā)展。所以班主任要全方位思考班級管理，采取科學(xué)合理、符合高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的班級管理方法，建設(shè)良好的班風(fēng)環(huán)境，從而促進(jìn)高中生健康成長。開展德育教育，是班主任開展班級管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)策略，有助于建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。

例如，在開展班級管理工作中，班主任要提高對班級干部選擇的重視，班級干部肩負(fù)著管理班級、與學(xué)生交流溝通、傳達(dá)教師思想與要求的任務(wù)，并且在班級中起帶頭作用。班主任在篩選時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的綜合能力，不應(yīng)只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要兼顧品德、責(zé)任、能力等多種方面素養(yǎng)。例如，選擇班級體育委員時(shí)，若一名學(xué)生體育水平高，但是集體意識不強(qiáng)、好勝心過高，無法照顧到全班同學(xué)，而另一名學(xué)生具有較高的體育水平、豐富的體育知識，并且具有責(zé)任心、品德良好，則在選擇時(shí)，教師要選擇綜合能力較優(yōu)秀的學(xué)生，這樣便于帶動(dòng)全體學(xué)生體育水平的提高。在制定班級制度時(shí)，也應(yīng)當(dāng)站在班級全體學(xué)生的角度上思考，建設(shè)科學(xué)的班級管理制度。在建設(shè)考核評價(jià)體系中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)方法，將學(xué)生的日常表現(xiàn)融入到評價(jià)體系里，在特定的時(shí)間內(nèi)公開，并納入到期末整體評價(jià)中，融合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，充分發(fā)揮激勵(lì)策略的育人效果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，用實(shí)踐來代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論育人行動(dòng)，促進(jìn)育人效果的提升。

綜上，高中學(xué)生正處于較為特殊的階段，班主任要充分明確德育工作的作用，通過滲透激勵(lì)策略，充分發(fā)揮德育育人效果，推動(dòng)育人水平的提升。本文通過提出開展德育活動(dòng)，來滲透激勵(lì)策略，實(shí)施寬容嚴(yán)厲并行的策略，提升激勵(lì)效果，并結(jié)合規(guī)劃班級管理策略，來建設(shè)良好班風(fēng)，為高中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的實(shí)踐提供參考，從而推動(dòng)高中德育效果的提升，滿足高中學(xué)生終身發(fā)展需求，為學(xué)生良好品德的提升及思想觀念的塑造提供充分條件。

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