“項(xiàng)目式教學(xué)法”在職業(yè)高中英文歌曲課堂中的運(yùn)用實(shí)錄

鄭明瑜

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。英文歌曲從小學(xué)乃至高中都是英語(yǔ)課堂重要的教學(xué)活動(dòng)之一。在英文歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于執(zhí)行力不夠的中職學(xué)生，教師應(yīng)該扮演什么樣的引導(dǎo)角色？年輕人是音樂(lè)愛(ài)好者的主力軍。我們?cè)谡n堂上不應(yīng)該單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入，讓他們按部就班地“學(xué)得”（指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言的過(guò)程）;而是注重“習(xí)得”過(guò)程。筆者根據(jù)自己多年的第二課堂經(jīng)驗(yàn)，決定嘗試在中職英文歌課堂上大膽采用開(kāi)放式的“項(xiàng)目教學(xué)法”，讓“習(xí)得”與“學(xué)得”水乳交融。這樣的改變應(yīng)該更貼近現(xiàn)代教學(xué)實(shí)情。“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施步驟如下。

一、項(xiàng)目選擇

工欲善其事，必先利其器。雖然互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各種資料唾手可得，挑選合乎學(xué)生能力水平與德育要求的優(yōu)秀教材依舊是教學(xué)的要求，更是對(duì)任課教師專業(yè)能力的考驗(yàn)。

1. 教師指導(dǎo)示范

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題：教師提供幾首歌由各個(gè)小組選擇。教師提出學(xué)習(xí)要求：（1）分組學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)“優(yōu)—中—差”搭配原則在教師的建議下組建成幾個(gè)實(shí)力大致相當(dāng)?shù)男〗M。（2）學(xué)習(xí)方式：要求學(xué)生利用零碎時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)主題歌曲，此階段是“習(xí)得”的主要過(guò)程。

2. 師生交流實(shí)錄

教師課后抽時(shí)間與各組交流，對(duì)學(xué)生有可能遇到的困難給出建議。

二、制定計(jì)劃

即項(xiàng)目的計(jì)劃方案和實(shí)施步驟。在此階段，教師需要在課堂上集體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)情去制定計(jì)劃?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)合作的方式去解決難點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)和指導(dǎo)的作用。項(xiàng)目研究方案（如下表1）實(shí)例展示。

師生交流實(shí)錄：在制定計(jì)劃過(guò)程中，教師需要充分考慮計(jì)劃的可行性，對(duì)于執(zhí)行性不強(qiáng)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)建議適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)或者修改方案。

三、項(xiàng)目探究實(shí)踐

這個(gè)過(guò)程要求深層次教學(xué)和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一首英文歌不應(yīng)該只停留在“歌唱”這個(gè)層面，英文歌教學(xué)的終極目標(biāo)是“英文”?？煞譃槲骞?jié)課進(jìn)行。

第一節(jié)課：對(duì)于普遍缺乏執(zhí)行力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能在網(wǎng)上簡(jiǎn)單復(fù)制一些資料照本宣讀，所以教師要提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題確保項(xiàng)目的完成能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和語(yǔ)言能力的提升。此環(huán)節(jié)同步檢驗(yàn)學(xué)生的泛讀水平。

師生交流實(shí)錄：待小組代表發(fā)言完畢，教師提出幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題繼續(xù)追問(wèn)，由小組內(nèi)部成員回答，參與回答的人數(shù)也是得分的一個(gè)依據(jù)。這樣能最大程度保證學(xué)生的參與度。

第二節(jié)課：對(duì)英文歌曲中的詞匯讀音和解釋，可以放心交給學(xué)生通過(guò)“優(yōu)帶差”方式課前解決，教師通過(guò)在課堂上利用多媒體平臺(tái)檢測(cè)就可以了解到學(xué)生的掌握情況。其中一個(gè)行之有效的方式就是“精聽(tīng)填詞”（如下圖）。

The way you move is like a fullon 1. ______________. And In a house of 2.______________.You're the kinda reckless that should 3.______________me run. But I kinda know that I won't get 4.______________.

And you stood there in 5______________of me， just close 6.______________to touch， close enough to hope you couldn't 7.______________whatI was 8.______________of Drop everything now. Meet me in the 9.______________rain. Kiss me on the l0.______________……

師生交流實(shí)錄：教師通過(guò)測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)地得知學(xué)生的生詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行強(qiáng)化。

第三節(jié)課：雖然現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)很容易就能搜到歌曲的原文翻譯，但是歌詞表達(dá)的是翻譯者本人的心路歷程，每一個(gè)學(xué)習(xí)者有個(gè)人獨(dú)特的感受。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，容易否定自我，勵(lì)志類的歌曲既能達(dá)到學(xué)習(xí)“英語(yǔ)”的效果，又能滲透德育教育，一舉兩得。此環(huán)節(jié)同步檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法水平。

師生交流實(shí)錄：在歌詞翻譯的過(guò)程中，教師關(guān)注各組的進(jìn)展，積極和小組成員溝通，哪怕與原版風(fēng)格迥異，必須及時(shí)肯定他們的翻譯結(jié)果。

第四節(jié)課：經(jīng)過(guò)前面三節(jié)課的鋪墊和零碎時(shí)間的“習(xí)得”，相信“歌唱”已是水到渠成了。小組集體展示歌唱成果，教師給予評(píng)分（標(biāo)準(zhǔn)參照表格2）并糾正歌唱過(guò)程中不足之處，尤其要肯定各小組項(xiàng)目研究過(guò)程中的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生再接再鼓勵(lì)。此環(huán)節(jié)同步檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)水平。

教師指導(dǎo)實(shí)錄：歌曲的旋律，歌唱技巧并非英文歌教學(xué)的重要板塊，學(xué)生表現(xiàn)通常不俗。教師重點(diǎn)聆聽(tīng)學(xué)生的咬字發(fā)音以及在歌唱過(guò)程中通過(guò)理解英文歌曲而表現(xiàn)出來(lái)的情感。

第五節(jié)課：此環(huán)節(jié)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師可以為學(xué)生搭建手腳架，為他們的匯報(bào)添磚加瓦。

師生交流實(shí)錄：口頭匯報(bào)需要脫稿，除了反復(fù)操練，可以建議學(xué)生借助實(shí)物，例如照片、短視頻等對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋說(shuō)明。

在“項(xiàng)目式教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，教師沒(méi)有太多直接的干預(yù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回交學(xué)生。教師在項(xiàng)目開(kāi)始之前就提出明確的要求和公開(kāi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在每一步的進(jìn)展過(guò)程中主動(dòng)與學(xué)生溝通，把握大局，推動(dòng)與促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)程。項(xiàng)目式教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的嘗試，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在研究過(guò)程中所遇到的困難是突發(fā)性和難以預(yù)料的，不僅對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出更高的要求，而且要求教師改變觀念，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。通過(guò)本次的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大了，合作能力提高了，教學(xué)檢驗(yàn)效果明顯了。因此，筆者有信心將基于多媒體技術(shù)的“項(xiàng)目式教學(xué)”模式繼續(xù)下去并在校內(nèi)推廣。C083839E-6F53-4C79-8069-3706BDD8D5EE