淺析幼小銜接視角下語言教學(xué)的開展

胡慧

摘 要：幼兒進(jìn)入幼兒園，教師需要循序漸進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習(xí)基本生活技能，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎(chǔ)。幼升小對幼兒來說是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，順利渡過這一階段，語言表達(dá)能力則成為關(guān)鍵所在。幼兒通過清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人積極交流，有助于在幼升小之后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接視角下;語言教學(xué);開展策略;

引言

當(dāng)前，科技的飛速發(fā)展，對人類語言的表達(dá)以及思維能力提出了越來越高的要求。語言是交際的首要工具，借助語言表情達(dá)意，增進(jìn)人際關(guān)系以及彼此的理解。而作為人生啟蒙期的幼兒時期，正是語言發(fā)展以及培養(yǎng)語言的關(guān)鍵時期。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為其今后人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼師注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、構(gòu)建幼兒園語言教學(xué)的銜接體系

語文課程是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而在幼兒園中，落實(shí)好語言教學(xué)，構(gòu)建完善的幼升小銜接體系，成為語文課程幼小銜接的一個關(guān)鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語言問題，就要完善和優(yōu)化語言教育的體系，對小學(xué)語文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及內(nèi)容等進(jìn)行考察，從而對幼小銜接中的語言教育進(jìn)行有效的綜合體系的構(gòu)建，快速提升幼兒的語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)，為進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。隨時對幼兒的語言交流信息加以關(guān)注，對其交流過程中的一些錯誤表達(dá)方式以及語言的應(yīng)用及時加以糾正，幫助幼兒完善語言表達(dá)能力。比如說，當(dāng)幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時候，會直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對的。那么教師面對這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當(dāng)看到別人手中的東西時，自己也想要，此時就應(yīng)該先這樣問話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會嗎？我保證很快就會還給你?！蓖ㄟ^這樣一種正確的語言表達(dá)，真正幫助幼兒運(yùn)用語言，建立良好的幼兒關(guān)系，同時也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進(jìn)入幼升小階段，可以對這一教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)地與幼兒教學(xué)有效結(jié)合，順利幫助幼兒過渡。

二、認(rèn)真傾聽是激發(fā)幼兒表達(dá)的前提關(guān)系

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可適時檢驗(yàn)幼兒聽的效果，“剛才老師所教的內(nèi)容，自己都學(xué)到了哪些新知識”，讓幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訴說。并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的方式鍛煉幼兒的語言能力，可以見縫插針式誘導(dǎo)幼兒多說。教師通過讓學(xué)生講一講自己剛剛所教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以及讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的價值，同時養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)生有了這一傾聽能力之后，在表達(dá)語言時會更全面、流利。為了培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知以及對語音的理解等能力，教師結(jié)合幼兒的感性思維，與具體實(shí)物相聯(lián)系，進(jìn)一步幫助幼兒隨時了解一些語音。按照幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力，體現(xiàn)語音與具體事物相聯(lián)系的密切度，比如在理解一些比較難的詞句時，教師就需要耐心解釋，同時經(jīng)過重復(fù)增強(qiáng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力和理解力。在語言教育中，其核心內(nèi)容與目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，不僅體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知水平，還反映了其生理構(gòu)造。基本傾聽的前提，是對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過采取循序漸進(jìn)的方式與方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒表達(dá)語言的行為。

三、多交流、多傾聽，以強(qiáng)化幼兒的語言能力

要實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，傾聽也是一大重點(diǎn)。進(jìn)行培養(yǎng)之前，教師首先需要學(xué)會傾聽。幼兒想要表達(dá)內(nèi)心的想法時，不要輕易打斷他們的講話，要認(rèn)真傾聽他們的講話內(nèi)容。從他們的講話中可以判斷幼兒的語言表達(dá)能力。不僅如此，幼兒在進(jìn)行交流之前，也需要先學(xué)會傾聽。只有他們學(xué)會聽別人講話，并且先學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)他們模仿的欲望。所以在實(shí)施交流與溝通的培養(yǎng)之前，教師可以為幼兒創(chuàng)造各種聽的環(huán)境。例如，可以播放一些視頻等，或者是以小組輪流的方式，每人準(zhǔn)備一個小故事，在班上講故事，然后針對幼兒的故事進(jìn)行評比。幼兒的勝負(fù)欲都是極強(qiáng)的，如果說以比賽的方式進(jìn)行，可以更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

四、帶領(lǐng)幼兒參與語言教學(xué)，鍛煉語文能力

教師在語言教學(xué)中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，同時結(jié)合幼兒的語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過多種形式、手段的運(yùn)用，促使幼兒語言能力得到提高。教師跟進(jìn)有效評價，促進(jìn)幼兒增強(qiáng)表達(dá)語言的自信。教師多采用以問激思、以問激趣的方式，對幼兒的語言理解能力進(jìn)行檢查以及評判。通過問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行回答，而幼兒在回答過程中運(yùn)用語言的質(zhì)量也會一目了然。教師還可以創(chuàng)設(shè)以游戲、表演等為主要形式的語言實(shí)踐活動，鼓勵幼兒參與進(jìn)來，感受語言運(yùn)用的樂趣。而小學(xué)教師也要了解幼兒這一具體的語言表達(dá)能力的情況，充分關(guān)愛學(xué)生，并且就學(xué)生語言運(yùn)用能力進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠大膽地進(jìn)行交流。

結(jié)束語

總之，在幼小銜接過程中，培養(yǎng)幼兒的語言交流能力至關(guān)重要，要幫助幼兒逐漸積累語言，學(xué)會與他人進(jìn)行良好溝通，并且理解小學(xué)教師的語言教學(xué)方式，從而幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活，順利完成過渡。

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