初中班主任德育育人的方法探究與實踐

李華

摘 要：在教育大改革的背景下，教師在進行班級教育工作時，要提高對德育教育的重視程度，始終秉承著“以生為本”的理念，將學(xué)生作為德育工作的主體，促使學(xué)生進行自我約束、自我規(guī)范，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要不斷地創(chuàng)新德育工作方法，通過一定合理、有效的方法使學(xué)生的德育修養(yǎng)得到有效的提升，讓學(xué)生能夠深入地理解德育教育的重要性，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生形成優(yōu)良的德育品格。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;方法探究

在當(dāng)前的社會形勢下，初中班主任應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，規(guī)范自己的行為，在教育工作開展過程中言傳身教，潛移默化地對學(xué)生進行教育。另外，班主任也要積極地對德育教育方法進行一定的創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)良好情境、開展實踐活動、加強與學(xué)生家長溝通等方法，將德育教育有效地滲透到日常的校園學(xué)習(xí)生活中，從而有效地提升學(xué)生的德育修養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進一步地推動學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)，助力學(xué)生成長

初中生的年齡比較小，心智發(fā)育尚未完全，對很多事情的理解不夠深刻，如果只憑單一的知識講解無法收到良好的效果。因此，教師應(yīng)該充分地調(diào)動起學(xué)生的手、腦等各項感官，多開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生親身去體驗、去感悟，增加學(xué)生的實踐體驗，這樣也能夠有效地促進學(xué)生德育修養(yǎng)的提升。例如，勤儉節(jié)約是我國的傳統(tǒng)美德，但在當(dāng)前物質(zhì)富足的時代下，有很多學(xué)生就無法理解，且常有浪費食物的情況發(fā)生。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好美德，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進行參觀，并積極地進行講解，讓學(xué)生明白在物質(zhì)匱乏年代，人們生活的艱辛，明白節(jié)約糧食的重要性;或是上網(wǎng)搜尋一些相關(guān)的資料、圖片、視頻，組織學(xué)生進行觀看，從而有效地加強學(xué)生對于勤儉節(jié)約的認知，使學(xué)生在日常的生活中始終具有勤儉節(jié)約的意識，減少浪費。另外，教師還可以開展到公園撿垃圾、到養(yǎng)老院看望老人等社會實踐活動，進一步地促進學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。從學(xué)生的人格品質(zhì)發(fā)展角度來看，家庭教育也是初中德育工作開展中非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有家長和學(xué)校都充分地將德育教育重視起來，才能夠更好地促進學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升。所以，教師要做好與學(xué)生家長的交流，通過微信、QQ等社交軟件搭建溝通的橋梁，及時地將學(xué)生在學(xué)校的情況反映給家長，同時教師也能獲得學(xué)生在家狀況的信息反饋。此外，教師還可以邀請家長到學(xué)校參觀，讓家長了解學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。有助于更好的塑造學(xué)生的人格，助力學(xué)生成長，從而達到家校共育的目的。

二、夯實德育教育基礎(chǔ)，提取生活案例

在初中德育工作的開展過程中，有很多教師只在乎于一味將德育知識傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生在知識接受過程中的實際接受狀態(tài)，沒有真正地將德育教育滲透到學(xué)生心中，導(dǎo)致德育教育效果較差。因此，教師應(yīng)該充分地利用好學(xué)校創(chuàng)設(shè)的實踐基地，通過體驗式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，將學(xué)生帶入其中，使學(xué)生能夠更好地體會德育教育的重要性，自覺地規(guī)范自身的行為。例如，教師可以以“德育與智育哪方面更重要”這一主題開展辯論會，將班級中的學(xué)生劃分為正方、反方，讓學(xué)生查詢、整理相關(guān)的資料，并組織好語言進行PK，讓學(xué)生在這個爭辯的過程中，對德育教育有一個更加清晰的認知，進而能夠在平常的生活中自覺地管理好自己，規(guī)范自身的行為，以此來影響學(xué)生。教師還可以依據(jù)各種德育主題創(chuàng)設(shè)良好情境，將學(xué)生帶入到情境中，真實地去感受情境中主人公的狀態(tài)，進而更好地滲透德育教育。例如，教師可以以“關(guān)愛殘障人士”為主題開展一次情境互動活動，將學(xué)生的眼睛蒙上、耳朵堵上，放到正常的教學(xué)環(huán)境中，通過這樣的方式讓學(xué)生感受殘障人士的不易，在人群中的慌張，進而教育學(xué)生在日常的生活中要關(guān)心關(guān)愛殘障人士，并積極地幫助他們。

三、有效進行情感干預(yù)，打破心理障礙

滲透創(chuàng)新精神是實施德育的重要環(huán)節(jié)。教師要在這一過程中不斷提高管理水平，勇于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，勇于探索。為此，在德育實踐中，班主任要積極實踐，不斷探索創(chuàng)新教育模式和方法，在德育實踐中實施德育教育。如班主任在德育管理的過程中，必須增加德育要素的創(chuàng)新，以德育真正擴展為基礎(chǔ)，但必須適應(yīng)當(dāng)前德育的內(nèi)容和方法。比如，教師需要重點加強德育教育，使學(xué)生了解德育教育的重要性，促進學(xué)生體驗德育教育的能力，不斷提高學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。從學(xué)生的心理輔導(dǎo)和干預(yù)方面來看，教師還可以通過評價機制的應(yīng)用對學(xué)生進行德育培養(yǎng)。評價方法的創(chuàng)造，是德育教育管理在實際發(fā)展中的焦點，也是德育教育管理實踐中非常重要的，所以在德育教育管理實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合少年的特性設(shè)計相應(yīng)的心理干預(yù)方法，從而為學(xué)生提供有效的心理干預(yù)，消除其心理障礙。例如，在德育教育管理過程中，學(xué)生之間必然會發(fā)生一些小問題和摩擦。在德育教育滲透過程中，班主任教師必須根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性進行教育，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認識深度，以及促進師生之間的情感交流頻率和效果。此外，教師還可以通過特定的方法調(diào)整，幫助學(xué)生來認識自己的學(xué)習(xí)問題、生活問題，進而潛移默化的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，教師還需要改進評價體系，確保對學(xué)生進行定期的德育教育和評價。

綜上所述，初中教師實施德育管理，首先要豐富德育的理論知識，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來開啟德育發(fā)展之路。積極開展德育理論教育和德育管理工作。比如，作為教師，要積極參與學(xué)校德育的培訓(xùn)與教育。同時，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以充實知識的范圍。教師必須將自己作為例證，在原則支持與現(xiàn)實管理的發(fā)展中，尤其是在確立學(xué)生的德育標(biāo)準和價值觀時，教師必須用自己的語言和行為去教育學(xué)生，采取正確的行動促進學(xué)生的持續(xù)進步，努力成為榜樣，對學(xué)生進行德育的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。

參考文獻

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