“新文科”背景下地方工科院?！爸袊糯膶W(xué)”線上課程建設(shè)方案與思考

李艷潔，王 華

（蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

1 建設(shè)背景

1.1 “新文科”背景下的“中國古代文學(xué)”線上課程

文科教育在中國高等教育中起到至關(guān)重要的作用。吳巖司長曾指出：“文科教育關(guān)系到一個人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會責(zé)任感等，關(guān)系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。對于理工農(nóng)醫(yī)類教育而言，文科教育也是觀照其發(fā)展的一盞燈塔，為其提供堅實的價值觀支撐和倫理道德保證。”

美國的希拉姆學(xué)院在2017 年率先提出“新文科”的概念，通過對傳統(tǒng)文科的重組，努力在哲學(xué)、文學(xué)、語言等傳統(tǒng)文科課程中融入新技術(shù)，以達(dá)到多學(xué)科交叉的目的，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供綜合性的課程。

中國發(fā)展呼喚新文科改革，教育方針引導(dǎo)新文科建設(shè)，理工農(nóng)醫(yī)類教育需要新文科支撐?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)“要來一場課堂革命，淘汰‘水課’，打造‘金課’，推出一批線下、線上、線上線下融合、虛擬仿真、社會實踐類‘金課’?！?/p>

“中國古代文學(xué)”作為漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、小學(xué)教育、廣播電視編導(dǎo)等一系列文科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)公共課“大學(xué)語文”密切相連的課程，其線上課程的建設(shè)，對“新文科”的建設(shè)，有著積極的踐行意義。

1.2 地方工科院校背景下的“中國古代文學(xué)”線上課程

習(xí)近平總書記曾指出：“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，力爭實現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破?！?/p>

重在培養(yǎng)科技人才的地方工科院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)知識的同時，還要加強理工科學(xué)生的文科素質(zhì)培養(yǎng)和思政教育，“使其具有寬廣的視野、崇高的境界和敏銳的社會洞察力”，“培養(yǎng)家國情懷，不僅包括對國家、對民族的認(rèn)知和熱愛，還應(yīng)包括對科學(xué)技術(shù)的熱愛和對科技興國、科技強國的使命擔(dān)當(dāng)?！?/p>

“中國古代文學(xué)”課程中，源遠(yuǎn)流長的文學(xué)創(chuàng)作、古代作家的人格風(fēng)范、文學(xué)作品的審美功能，能極大地增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，使之具有自覺傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會責(zé)任感?！爸袊糯膶W(xué)”線上課程的建設(shè)，對地方工科院校學(xué)生的文科素質(zhì)教育和思政教育有著重要的意義。

2 “中國古代文學(xué)”線上課程的受眾群體

“新文科”背景下，地方工科院校“中國古代文學(xué)”線上課程的受眾群體主要為：

2.1 高校學(xué)生

針對包括漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、漢語國際教育、編輯出版學(xué)、播音主持等相關(guān)文科專業(yè)的在校學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)“中國古代文學(xué)”“中國古代文學(xué)作品選講”“經(jīng)典作品鑒賞”等課程的開設(shè)，可以使用“中國古代文學(xué)”線上課程作為線下課程學(xué)習(xí)的有利輔助，開展線上線下混合式教學(xué)。

針對理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)，可在全校范圍內(nèi)的人文社會科學(xué)類的網(wǎng)絡(luò)公共選修課、藝術(shù)俱樂部等全面應(yīng)用?！爸袊糯膶W(xué)”線上課程，以精彩的和藝術(shù)性的MOOC 形式，可以極大地為獲得文學(xué)鑒賞能力、陶冶審美情趣、提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。

2.2 社會人群

“中國古代文學(xué)”線上課程，還可以面向社會上所有關(guān)注中國古代文學(xué)、希望提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平的學(xué)習(xí)人群，以培養(yǎng)對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高民族語文能力，增強民族文化自信。

3 “中國古代文學(xué)”線上課程的課程體系、教學(xué)設(shè)計

“中國古代文學(xué)”課程，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計三步走的思路，進(jìn)行線上建設(shè)和實際應(yīng)用。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

按照布魯姆“教育目標(biāo)分類法”，“中國古代文學(xué)”課程應(yīng)根據(jù)知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，劃分為若干學(xué)習(xí)層次，確定若干層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建課程體系

“中國古代文學(xué)”線上課程要合理服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有效服務(wù)于教學(xué)設(shè)計的設(shè)定，構(gòu)建課程體系，具體如表1。

表1 “中國古代文學(xué)”線上課程教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)設(shè)計表

3.3 構(gòu)思教學(xué)設(shè)計

“中國古代文學(xué)”線上課程的教學(xué)活動，應(yīng)創(chuàng)新教與學(xué)的模式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，注重知識生成、教學(xué)反饋和教學(xué)效果。具體可進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)設(shè)計、課后教學(xué)設(shè)計。

3.3.1 課前教學(xué)設(shè)計

課前教學(xué)設(shè)計應(yīng)提前發(fā)布課程教學(xué)大綱、PPT 課件、電子教材、參考資料、課后思考、閱讀推薦、作品集錦、在線圖書等，布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.3.2 課中教學(xué)設(shè)計

課中教學(xué)設(shè)計應(yīng)強化師生互動，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)測試、高階拓展討論、閱讀推薦作品、引導(dǎo)深度思考等，師生間、生生間及時評價、反饋、交流，答疑解難。設(shè)計步驟如下：（1）利用線上教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)公告，向?qū)W生布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（2）每一單元設(shè)置若干章節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻及PPT 等形式組織教學(xué)。（3）在每一單元之后設(shè)置單獨的課后思考、閱讀推薦等任務(wù)點，有助于學(xué)生進(jìn)行能力拓展、課外訓(xùn)練。（4）在教學(xué)資料中上傳課程簡介、電子教材、教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、推薦閱讀書目、優(yōu)秀作品集錦、在線視頻、在線圖書等，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（5）在作業(yè)、測驗、考試等環(huán)節(jié)建設(shè)作業(yè)庫、試題庫、考試庫等，根據(jù)不同班級不同教學(xué)內(nèi)容定時發(fā)放。部分客觀題，系統(tǒng)自動批閱；更多的拓展性作業(yè)，需要學(xué)生主觀創(chuàng)新、深度思考完成，上傳圖片或電子文檔，教師定時批閱并予以評價。（6）在討論話題中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布討論話題，并及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、反饋，為學(xué)生答疑解難。（7）在課堂互動中，設(shè)置簽到、選人、搶答、課堂測驗等環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按時完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（8）針對不同班級、不同授課對象、不同教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布具有針對性的調(diào)查問卷，對后續(xù)線上教學(xué)有的放矢地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

3.3.3 課后教學(xué)設(shè)計

課后教學(xué)設(shè)計應(yīng)進(jìn)行批改作業(yè)、測驗反饋、能力拓展和課外訓(xùn)練等；豐富成績權(quán)重的設(shè)計，充分考慮學(xué)生線上教學(xué)討論、拓展作業(yè)等課堂及課后表現(xiàn)，視頻學(xué)習(xí)、訪問次數(shù)、課堂活動、討論、簽到、作業(yè)和測驗等環(huán)節(jié)，按照一定比例合成學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，計入線上成績。

4 “中國古代文學(xué)”線上課程的考核機(jī)制

“中國古代文學(xué)”線上課程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)生分析解決問題能力為導(dǎo)向的課程考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、成績管理，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動、資源共享、知識生成，及時進(jìn)行教學(xué)反饋，將學(xué)生線上各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度、完成度融入考核評價體系，形成以學(xué)生為中心的、過程可回溯的多元化考核評價體系。

通過對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的分析，多角度優(yōu)化課程考評體系，使之能從多渠道實現(xiàn)更加科學(xué)合理的考評，并從個體差異角度嘗試進(jìn)行不同深度和廣度的個性化考評方式，解決如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。

課程成績評定應(yīng)包括過程性考核和終結(jié)性考核，并加大對學(xué)習(xí)過程的考核和評定。過程性考核可包括線上課堂出勤、課堂活動、討論話題、拓展作業(yè)、教學(xué)視頻、閱讀任務(wù)、作業(yè)測驗、調(diào)查問卷等任務(wù)，并根據(jù)不同專業(yè)班級的學(xué)習(xí)要求，合理設(shè)置各環(huán)節(jié)占比；終結(jié)性考核由學(xué)期論文、研究報告、期末考試等組成，可根據(jù)不同專業(yè)班級的學(xué)習(xí)要求，選擇終結(jié)性考核的方式。

5 結(jié)語

“中國古代文學(xué)”線上課程作為承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化考核機(jī)制，必將在“新文科”的背景下，為培養(yǎng)“新文科”人才發(fā)揮集中優(yōu)勢，在地方工科院校理工農(nóng)醫(yī)類的人才培養(yǎng)中，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力必將提供全新助力！