“雙高”建設中 學生黨建標桿管理模式的實踐探索

王小媛

摘 要：基于立德樹人根本任務和為黨育人、為國育才的辦學目標，在“雙高”建設實踐中，多維考量現(xiàn)代企業(yè)科學發(fā)展中的標桿管理理論，試圖推進標桿管理語境下的高職院校學生黨建工作，把黨的政治領導、組織建設與思想政治教育引領結合起來，建構具有校本特征的學生黨建標桿管理模式，激發(fā)學生黨建工作創(chuàng)新的深層力量，讓黨建工作為“雙高”建設的順利實施提供根本保障。

關鍵詞：“雙高”建設 學生黨建 標桿管理模式

為提升高校思想政治工作質量，教育部特制定《高校思想政治工作提升工程實施綱要》，堅持和加強黨的全面領導，以立德樹人為根本，把組織建設與教育引領結合起來，發(fā)揮各級黨組織的育人保障功能，積極優(yōu)化組織育人。2019年4月初，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)文，在《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中指出以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立新發(fā)展理念，打造技術技能人才培養(yǎng)高地，落實立德樹人根本任務。江蘇食品藥品職業(yè)技術學院自入選“雙高計劃”建設單位，學校事業(yè)發(fā)展邁入新時代。站在新時代，全體江蘇食品藥品職業(yè)技術學院人需秉承“立德尚能，以人為本”的育人理念，進一步診改學校發(fā)展中存在的問題，創(chuàng)新規(guī)劃發(fā)展路徑，發(fā)揮各級黨組織的育人保障功能，積極優(yōu)化組織育人，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。因此，本研究多維考量現(xiàn)代企業(yè)科學發(fā)展中的標桿管理理論，試圖推進標桿管理語境下高職院校學生黨建工作，建構具有校本特征的學生黨建工作標桿管理模式，把學校建設成堅持加強黨的全面領導的堅強陣地。標桿管理模式在企業(yè)推行成功，在高等教育工作中適然應用，這種模式對管理對象具有一定的普遍適用性。探索嘗試運用學生黨建標桿管理模式，實施學生黨建對標爭先計劃，定標桿，抓落實，切實提高輻射能力，力爭貫穿思想政治教育各項工作中，全面助力學?！半p高”建設，讓“雙高”建設賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展。

一、學生黨建工作的實然現(xiàn)狀及應然分析

通過查閱相關學術專著、學術期刊以及走訪調研，本研究從學校“雙高”建設發(fā)展規(guī)劃新要求和引領高質量發(fā)展成效兩個維度重點考量高職院校學生黨建工作的實然現(xiàn)狀及應然分析。

（一）學校“雙高”建設發(fā)展規(guī)劃的新要求

隨著“雙高”建設的步伐不斷加快，新時代高職院校的學生黨建工作和以往相比也面臨著空前復雜的挑戰(zhàn)和機遇。著眼于立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。具體而言就是，如何聚焦新時代人才培養(yǎng)的需要，回應大學生人才培養(yǎng)和組織發(fā)展的實際需要，以人為本，以學生黨員為主要發(fā)力點，以理想信念教育為核心，實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展，優(yōu)化組織育人，提升學生黨建工作水平。堅持黨對高職院校工作的全面領導，牢記為黨育人和為國育才的時代使命，以黨建引領學校高質量改革發(fā)展。

（二）引領高質量發(fā)展成效有待進一步提升

本研究在個別訪談過程中，多名被訪談對象認為越來越多的優(yōu)秀團員學生愿意成為入黨積極分子加入中國共產黨的黨組織，然而學生黨支部的黨建工作往往都是按照學校黨委和黨校的教育活動開展的，大多以閱讀學習相關講話精神與文件、觀看思想教育類的影片、組織聽取專家學習報告會、參觀紀念館等愛國教育基地、參加志愿社會服務等形式進行，只是著眼于發(fā)展學生黨員的數(shù)量而忽視了培養(yǎng)黨員的質量。學生黨員主動承擔一些社會責任和勇于擔當意識亟待培養(yǎng)和強化。在平時實際工作中，沒有考慮到學生的個性化需求，沒有營造對標爭先的氛圍，沒有發(fā)揮黨員先鋒模范作用，未能表現(xiàn)出先進性，未能思想上完全入黨。所以導致學生黨員的思想政治教育實效性不夠強，引領高質量發(fā)展成效有待進一步提升。

因此，需要開拓更具有創(chuàng)新性的實踐經(jīng)驗，激發(fā)學生主觀能動性，探索同頻共振的學生黨建工作新模式。于是，現(xiàn)代企業(yè)的標桿管理模式應運而來，將其融入高職院校學生黨建工作實踐中，突出標桿角色、引領示范，開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，促黨建工作主動作為，落地生根、提質增效。

二、學生黨建標桿管理模式

（一）標桿管理模式

標桿管理是現(xiàn)代企業(yè)組織發(fā)展中一種先進的、系統(tǒng)成熟的、持續(xù)性的方法，其內涵是通過不斷將本組織的各項活動與從事該活動最佳實踐進行比較，從而發(fā)現(xiàn)找準差距，獲得改進信息，進而獲得持續(xù)、系統(tǒng)的提升。[1]簡而言之就是一種尋求研判最佳實踐并以此為準，實現(xiàn)學習標桿、超越標桿、卓越發(fā)展的良性循環(huán)過程。

（二）學生黨建標桿管理模式

高職院校學生黨建標桿管理模式，就是嘗試將現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的標桿管理理論運用在大學生黨建工作中。在對大學生入黨積極分子和發(fā)展對象的培養(yǎng)過程中，由學生黨支部號召全體學生尋找確立優(yōu)秀共產黨員為其先進學習的標桿，并不斷與其對照，對標找差，做到瞄準目標，完善自己，追求卓越，實現(xiàn)超越標桿。

歐美國家在20世紀90年代初就開始將標桿管理方法引入高等教育領域，在提高高校管理水平的同時帶動了高等教育質量的提升。2001年后，我國一些學者將其引入國內，并取得了很多積極成果，對于現(xiàn)代大學的組織和管理起到了重要的參謀作用。[2]

三、高職院校學生黨建標桿管理模式提質增效的實踐探索

基層黨組織黨員發(fā)展和素質提升是學校“雙高”建設堅強的保障基石，學有標桿，趕有方向，以點帶面，輻射全員。在優(yōu)秀青年大學生加入中國共產黨的整個過程中，持續(xù)全方位全過程的找標桿、定標桿、學標桿和趕超標桿。從端正入黨動機開始，聚焦黨性錘煉，強化黨性修養(yǎng)和政治意識，開展對標爭先的主題教育活動。幫助學生擁有堅定的理想信念，正確認知中國共產黨，為培養(yǎng)高素質技術技能型人才提供堅強政治保證。最終營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的良性學習競爭氛圍，充分彰顯學生黨員在思想政治教育活動中的先鋒示范作用。實踐證明，學生黨建標桿管理模式既豐富創(chuàng)新了學生黨建組織建設形式，又能夠幫助形成黨員名片效應，以此來教育、影響、輻射其他學生。

（一）全員、全方位找標桿

第一，適應性原則。在選擇標桿的時候，必須本著辯證、揚棄、對癥下藥的原則，千萬不可照本宣科、按圖索驥，否則，學步不成，到頭來可能連路都不會走了。

第二，實用性原則?？梢灾塾趦炔康膶耍缭趯W校各個學院之間就優(yōu)秀學生黨員進行評選，這種對標方式在高職院校內部使用，由于選擇性、參照物較少，容易造成封閉，但比較易于實行，因此也是最實用的對標方式。

第三，自主原則。物以類聚，人以群分。發(fā)揮學生主觀能動性，由學生自主選擇。有共同的經(jīng)歷與愛好，找到彼此之間的相似之處，學生們就很容易從心理上接納和認可選樹的標桿。學生自己選樹標桿，而非別人強加，因為是自主選擇，認同他們就等于認同自己的潛力，追隨他們就等于追隨自己心意，更加容易實現(xiàn)標桿效應。

（二）全過程、學標桿

找到了標桿，就要全過程在學習、行動上下功夫。近距離接觸標桿，創(chuàng)設深入交流的空間。學生只要從心里悅納，通過充分交流，就能從選取的標桿身上獲得更多成功經(jīng)驗以及失敗教訓，從而尋找自己的方向和動力。中宣部時代楷模人物是高職學生作為標桿直接學習的重要他人。時代楷模充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的價值準則，充分體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德，是具有很強先進性、代表性、時代性和典型性的先進人物。時代楷模事跡入校園將會陶冶道德情操，提高文明水平，產生廣泛影響。例如可以結合區(qū)域特點和學校實際，立足新時代，組織“以周恩來為人生楷模”主題教育，知周、學周、行周，引領學生黨建工作，引導學生爭做文明儒雅的、有家國情懷的、守法自律的學子。無論是現(xiàn)實中的還是歷史中的，他們都是一個個標桿，都是一脈相承的。學生黨員通過看齊、學習和實踐，努力讓自己成為信念堅定，勇于擔當?shù)男聲r代接班人。

（三）當標桿、做表率

“學所以益才也，勵所以致刃也?！睂W標桿的關鍵是以優(yōu)秀共產黨員為標桿，對標對表做標桿。人們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣就是最好的說服。但是榜樣學習往往停留在經(jīng)驗管理階段，做法單一，注重面上的宣傳，對于怎么學習的落實常常是不到位的。標桿管理則認真研判、分析優(yōu)劣，吸收、模仿、反思、創(chuàng)新，并最終形成一套適用的，自我提高的改進方案，因而更注重的是知行合一、是落實和創(chuàng)新。在整個學生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)的過程中，入黨積極分子要做到端正入黨動機，切實提高對中國共產黨的認識，理解和掌握黨的路線、方針和政策，能夠在全體學生群體中起到榜樣引領作用。經(jīng)過一段時間的學習提升和組織培養(yǎng)，發(fā)展對象能夠對標對表做標桿做示范，從內心深處認可中國共產黨，聽黨話，跟黨走，而且能夠在實踐中身體力行，不斷培養(yǎng)錘煉黨性修養(yǎng)。預備黨員期間，要秉持黨員的先進性和責任心，在頂崗實習或者企業(yè)工作實踐中加強學習提升，不怕苦不怕累，有擔當有奉獻，爭取成為一名技能好手。

（四）超越標桿

在標準目標的導向和引領下，嚴格執(zhí)行對標對表實施計劃，落實過程評價，及時有效校正。實施黨建標桿管理工作過程中發(fā)生了從被動接受到主動擔當作為的轉變，大大激發(fā)了全體學生黨員的活力，立足專業(yè)技能和崗位實踐作貢獻，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，努力爭創(chuàng)先進，在企業(yè)和行業(yè)中示范引領，服務社會，得到企業(yè)和行業(yè)的一致好評。

幫助學生黨員對標準找差距，超越標桿的時候要相信這些學生。他們也許只是現(xiàn)在沒有達到教育期許，沒有對標，沒有超越，他們的改變超越需要畢業(yè)甚至畢業(yè)若干年后才會外顯出來。學生黨支部作為基層黨組織，它的黨建工作所能起到的作用就是使每一個大學生黨員在自己定位發(fā)展的原有基礎再上一個臺階。原有基礎好點的，就比較容易達到發(fā)展的高站位;原來基礎差點的，達到發(fā)展預期的估計就比較難。這種情況下，教育工作者就要靜待花開，相信學生能趕標超標。

（五）反思調整標桿，不斷優(yōu)化

一個典型一個標桿，一個楷模一種導向，學生黨建標桿管理是一種動態(tài)管理模式，這個標桿管理模式實踐過程中首先必須建立評估調整的激勵機制旨在不斷優(yōu)化、去粗取精，及時調整給學生對標活動可能形成的負面影響，以此另立新的標桿，進入下一個良性持續(xù)循環(huán)，形成學生黨建工作和學生思想政治教育工作科學高效的融合發(fā)展，從而助推學校“雙高”建設的長效機制。

四、結語

青年大學生是奮發(fā)有為的一代，是民族的希望和未來，處于拔節(jié)孕穗期，最需要政治引領和用心打磨。高職學生黨建標桿管理模式，作為尋求發(fā)展最佳實踐的管理模式，可以成為提質增效的有力抓手。吸納和嘗試標桿管理模式，通過選樹標桿、對標找差、學做標桿、趕越標桿和反思調整標桿，實踐學生黨建標桿管理模式。找到了標桿，就要全過程在學習、行動上下功夫。近距離接觸標桿，創(chuàng)設深入交流的時間和空間。入黨積極分子在向發(fā)展對象、預備黨員和正式黨員的發(fā)展過程中，只要從心里悅納，通過充分學習交流，一步一個腳印，就能從選取的標桿身上積極主動地獲得更多成功經(jīng)驗以及失敗教訓，從而尋找到適合自己的發(fā)展方向和動力。

理想信念是撥亂反正的重要保障，標準要求是思想引領的底線。有些學生黨員淡化標桿意識，害怕標桿比較會暴露自身的缺點。因此，在學生建工作中實施標桿管理首當要調動全體學生參與的積極性，組織建設與教育引領相結合，創(chuàng)設一種敢于承認不足的以文化人氛圍，承認差距而努力趕超。與此同時也要高標準、嚴要求，畢竟“無以規(guī)矩，不成方圓”，堅持組織保障育人，提高育人質量，增強育人效果。

如何建好、用好標桿管理模式，不指望立“桿”見影，只求致力于為學生全面發(fā)展埋下真善美的種子，使之成為會生存的人、不斷發(fā)展和超越的人。衡量基層黨組織學生黨建工作根本任務是否完成，一是看這顆種子能否經(jīng)得住風吹雨打，能否生根、發(fā)芽、成熟;二是看到社會上學生是否得到用人單位和社會各界滿意，在一定的社會范圍內被贊賞被認同，并具有“標桿”效應。這才是推進中國特色“雙高”建設學生黨建工作守正創(chuàng)新的根本要義。

參考文獻：

[1] 張振偉.高校學生工作標桿管理的應用研究[J].黑龍江高教研究，2014（4）：43-46.

[2] 趙炬明.現(xiàn)代大學與院校研究——美國院校研究發(fā)展述評[J].高等教育研究，2003（3）：36.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究專題研究項目“雙高計劃建設驅動下思想政治工作質量提升的實現(xiàn)路徑研究”（2020SJB0934）。