“人力資源管理”課程思政實(shí)現(xiàn)路徑探索

劉 華，李亞慧

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課作為課程思政教育的載體，應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)中，達(dá)到專業(yè)教育和思政教育同向同行、潤物無聲的教育效果[1]。

人力資源管理是組織最重要的管理職能之一，在全球化與互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)要想在競爭中保持優(yōu)勢并持續(xù)發(fā)展，必須高度重視人力資源的管理,而人力資源管理專業(yè)能夠?yàn)樯鐣黝愋偷慕M織培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人力資源管理人才。在人力資源管理專業(yè)的所有課程中，“人力資源管理”課程可以說是人力資源管理專業(yè)各門課程中最為基礎(chǔ)又非常重要的一門。在日常教學(xué)中，除了教授專業(yè)知識、理論和技術(shù)外，還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容中加入思政素材，充分挖掘人力資源管理教學(xué)相關(guān)的思政資源，既著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，又注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育同向同行，為各類組織培養(yǎng)既有專業(yè)知識與技能，又有職業(yè)道德和社會責(zé)任感的高素質(zhì)的人力資源管理人才。

二、“人力資源管理”課程思政教學(xué)的必要性

當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的個性特點(diǎn)，比如思維活躍、個性鮮明；開放包容、對新生事物有較強(qiáng)的接受能力，并且價值觀更為多元；容易以自我為中心，從而不能站在他人立場上思考問題，缺乏集體榮譽(yù)感；過于追隨現(xiàn)代文化或者西方文化，而忽視了我國傳統(tǒng)文化的精髓和價值[2]。新時代大學(xué)生的這些特點(diǎn)，愈發(fā)需要在教育過程中加以思政教育和價值觀培養(yǎng)，才能為國家和社會培養(yǎng)具有正確價值觀和高尚職業(yè)道德的棟梁之才。因此，高校教育應(yīng)加強(qiáng)思政課程的道德引領(lǐng)作用，除了思想政治教育課程外，還應(yīng)該在專業(yè)課程中融入思政教育教學(xué)模式，深入挖掘和提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，達(dá)到對本專業(yè)學(xué)生的價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

(一)扭轉(zhuǎn)重專業(yè)輕德育的教學(xué)現(xiàn)象

在就業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高的同時，教師理念、教學(xué)過程和授課方式上融入思政教育的內(nèi)容，解決目前存在的忽視道德教育的現(xiàn)象，從學(xué)校、教師到學(xué)生都開始關(guān)注傳統(tǒng)文化和思想道德的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，將立德樹人教育貫穿在授課的各個環(huán)節(jié)。

(二)回歸專業(yè)教育與德行培養(yǎng)并重的高等教育本質(zhì)

人力資源管理課程中融入思政教育內(nèi)容，需要教師將更多的時間和精力放在教學(xué)上，思考教學(xué)中如何將專業(yè)知識和技能的講授與思政教育有機(jī)結(jié)合，還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和理解，培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的思想政治水平和道德觀念，回歸高等教育“立德樹人、教書育人”的核心本質(zhì)。

(三)培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人力資源管理人才

針對目前學(xué)生的年齡層次和需求特點(diǎn)，將思政教育內(nèi)容靈活揉進(jìn)專業(yè)課程的知識傳播過程中，不僅做到知識傳授、技能鍛煉，更要培養(yǎng)具有責(zé)任感和敬畏心的具有高尚職業(yè)道德的新時代人力資源管理工作者，這不僅會影響學(xué)生本人，還會影響他們未來為所服務(wù)的組織選人、育人、留人、用人的方方面面。

(四)發(fā)揮作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的示范引領(lǐng)作用

“人力資源管理”是所有人力資源管理專業(yè)課程中最為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課。在該課程中融入思政教育，對人力資源管理專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)都將起到示范引領(lǐng)的作用。其在樹立理念、挖掘素材、編寫大綱課件、有機(jī)融合、評價機(jī)制等各個環(huán)節(jié)的工作，都能為其他課程奠定良好的基礎(chǔ)與開端，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，將來可以在“薪酬管理”“績效管理”“人員測評”“培訓(xùn)開發(fā)”等專業(yè)課程中推廣開來，實(shí)現(xiàn)人力資源管理各專業(yè)課課程思政的全面建設(shè)。

三、“人力資源管理”課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

如圖1所示“人力資源管理”課程思政首先要明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上修訂與完善課程教學(xué)大綱，并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機(jī)融合；培育有育德能力和育德意識的教師隊伍；采用先進(jìn)的教育技術(shù)和多元的教學(xué)方法；構(gòu)建多方位的教學(xué)評價體系，通過“四位一體”的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，達(dá)到專業(yè)知識技能和價值引領(lǐng)的全方位育人要求的有機(jī)統(tǒng)一。

圖1 人力資源管理課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)修訂教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整和完善教學(xué)大綱

“人力資源管理”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地掌握“人力資源管理”的基本理論、基本知識和基本方法；提高學(xué)生認(rèn)識、分析和解決組織中人力資源管理問題的技術(shù)和能力?！叭肆Y源管理”課程思政在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)調(diào)課程的育人育德目標(biāo)，發(fā)揮課程思政“價值引領(lǐng)”的作用，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀來要求和規(guī)范自己的行為，形成良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

在厘清“人力資源管理”課程思政的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，了解用人單位對于專業(yè)人才的需求，同時明確專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位、學(xué)生個體三方需求的教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中融入能夠正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀、榮辱觀的愛國主義、集體主義和社會主義思想，將思政教育的內(nèi)容適切地、有機(jī)地、潤物無聲地融入課程建設(shè)中。

2.從教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政元素

結(jié)合“人力資源管理”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，深入挖掘人力資源管理課程融入思政內(nèi)容的載體和落腳點(diǎn)，查找、探尋能夠融合人物傳記、經(jīng)典故事、社會熱點(diǎn)、正向理念的素材，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會中立德樹人的案例，并將這些素材從學(xué)生的家庭責(zé)任、個人抱負(fù)、社會角色等方面融合在教學(xué)知識點(diǎn)中。比如從時代先鋒、抗疫英雄、道德楷模、先進(jìn)榜樣等角度挖掘堅定的社會主義理想信念，樹立愛國主義、民族自尊心和自豪感；從學(xué)科角度尋找獨(dú)特的行業(yè)價值、職業(yè)意義；從教師個人發(fā)展角度分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展的收獲和感悟；密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問和困惑以及實(shí)際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行解釋、解答和解決，有意識有針對性地進(jìn)行價值觀引領(lǐng)和價值構(gòu)建。另外，針對不同授課對象和學(xué)生的不同狀態(tài)，因材施教，切忌盲目照搬照抄，千篇一律。

(二)培養(yǎng)有育德意識與能力的教師隊伍

李國娟提出，課程思政建設(shè)要靠教師去落實(shí)[3]。這就要求教師既要條理清晰、重點(diǎn)突出地講授專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，更要設(shè)計“潤物細(xì)無聲”的思政元素，讓課程思政元素如鹽入水，自然吸收，使專業(yè)學(xué)習(xí)與價值引領(lǐng)在教學(xué)過程中自然交融。需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，加強(qiáng)教師的思想政治教育，增強(qiáng)四個自信，提高育人意識，只有教師從內(nèi)心深處接受專業(yè)課程融合思政教育內(nèi)容和理念，才能夠在課程授課中靈活運(yùn)用。

除了育德意識和育德能力外，還需要提高教師的教學(xué)設(shè)計能力?？梢圆捎眉w備課和交流研討的形式，結(jié)合不同年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)掘和利用教師各自的長處，由有經(jīng)驗(yàn)的年長教師帶動青年教師，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊。鼓勵教師積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容，讀原著經(jīng)典，悟其中哲理。引導(dǎo)所有教師理解和重視專業(yè)課程融入思政教育的重要價值和重大意義，改變以往重視知識傳授和能力培養(yǎng)，輕價值引導(dǎo)的觀念和做法，真正重視專業(yè)課程思政的重要性，探索切實(shí)具體的實(shí)施路徑和方法，并付諸實(shí)踐，把思想引領(lǐng)和價值塑造作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。

(三)采用先進(jìn)的教育技術(shù)和多元的教學(xué)方法

充分利用信息時代先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，使用微信公眾號、在線教育平臺、微信群或者教學(xué)APP，線上線下相結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。這就需要教師提高自身的教育技術(shù)知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容檢索選取合適的素材，或者采用視頻剪輯、編排和制作技術(shù)，制作弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨愛國、積極向上的正能量的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，采用更為直觀的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，借此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育全過程，全方位地進(jìn)行專業(yè)知識技能與德育思政的嫁接融合，提高課程思政教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

除了采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)外，在教授知識與理論的同時，還應(yīng)該采用更為多元的教學(xué)方法，比如案例分析、管理游戲、情景模擬、主題討論、角色扮演等，使教學(xué)活動更為豐富。同時這種體驗(yàn)式的教學(xué)活動，也可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的人力資源管理技能。在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免學(xué)生與社會實(shí)踐和組織實(shí)際管理現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢圆捎谩罢堖M(jìn)來”和“走出去”的方式，邀請知名的企業(yè)家、道德模范、人力資源管理從業(yè)人員、社會各行業(yè)的先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，為學(xué)生做專題報告或者座談，把道德風(fēng)尚和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)來。還可以帶著學(xué)生走出去，到當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)參觀、實(shí)習(xí)，和企業(yè)人力資源管理工作人員面對面交流，深入了解企業(yè)人力資源管理制度和實(shí)際做法，從企業(yè)管理的角度切實(shí)地體會和理解人力資源管理理論和方法的運(yùn)用。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，改善了以往校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和校外管理實(shí)踐脫節(jié)的狀況，不僅讓學(xué)生認(rèn)清社會現(xiàn)實(shí)，消除不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)的想法和行動，認(rèn)識到自身存在的差距和不足，查漏補(bǔ)缺；不斷提升自身的綜合素質(zhì)，還能夠建立積極、正確的職業(yè)價值觀。

(四)構(gòu)建多方位的考核評價體系

科學(xué)的考核方式和評價體系既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起到良好的導(dǎo)向作用，又可以幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建多方位的考核評價體系，建設(shè)課程的作業(yè)庫、試卷庫、案例庫，在選擇和編寫時，自然地融入立德樹人的思政理念，采用過程管理+期末考試相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評價。

在過程管理中，從學(xué)生的課堂出勤情況、主動或被動參與課堂活動的次數(shù)與質(zhì)量、課前預(yù)習(xí)、課堂或課后作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量等方面根據(jù)權(quán)重進(jìn)行考核評價，從中考察學(xué)生的責(zé)任意識、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、團(tuán)隊合作的意識與行為、自我管理的能力與水平。在總成績的占比中，提高這部分成績在總成績中的比重。

在期末考試的題型設(shè)計上，增加實(shí)踐操作性測試題的比重，考察學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識、理論與方法，分析和解決實(shí)際人力資源管理問題的技能和能力；設(shè)計一些企業(yè)管理實(shí)踐和社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的論述和分析題，要求學(xué)生根據(jù)管理環(huán)境和問題，設(shè)計管理方案，考察學(xué)生的創(chuàng)新性思維和方法。在設(shè)計題目時，注重對學(xué)生德行和價值觀進(jìn)行考察。

通過多方位的考核評價體系，做到既考察人力資源管理知識和技能的掌握程度，也考察學(xué)生的職業(yè)道德、品行素養(yǎng)和價值觀念的建立和改善，做到“全方位”育人。

四、結(jié)語

在“人力資源管理”課程教學(xué)中有機(jī)地融入課程思政元素，從教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，培育既有思政意識又有思政教育能力的教師隊伍，更新和提高自身的教學(xué)技術(shù)和方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適切的方法和技術(shù)，并佐以多方位的考核評價體系的導(dǎo)向性，通過“四位一體”的“人力資源管理”課程思政教育路徑，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程傳授知識、培養(yǎng)技能的功能，又擔(dān)負(fù)起思想政治教育的功能，在“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)中融入理想和道德層面的精神指引，為社會各個行業(yè)培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人力資源管理專業(yè)人才。