新時代高校英語專業(yè)課程思政教學探索

陸宗麗,楊金潔

(安徽科技學院 外國語學院,安徽 滁州 233100)

高等學校要堅持把立德樹人作為根本任務，將思想政治教育貫穿于課堂教學、學生管理與指導、實踐活動、學校環(huán)境氛圍等各個方面，構筑有機融通、良性互動的全員全過程全方位一體化育人大格局?！叭恕崩砟顬楦咝Ｅ囵B(yǎng)合格人才指明了新方向。在此基礎上，要不斷探索各類課程所蘊含的思想政治教育資源，激活其中的思想政治教育功能，積極推進基于課程思政為目標的課程教學改革，全面推進高校課程思政建設，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。“課程思政”理念為高校持續(xù)推動思想政治教育，拓寬思想政治教育渠道指明了新思路。

與思政課程顯性教育功能相比較，課程思政更具有隱性教育功能的優(yōu)勢。課程思政是將思想政治教育有機融合在專業(yè)課程教學全過程，使思政教育更具有潛移默化、潤物細無聲的育人功能?！叭恕焙汀罢n程思政”的教育理念要求專業(yè)任課教師要與時俱進，及時了解教育方針政策，更新教育教學理念，以“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標為導向，在教授專業(yè)知識技能的同時水到渠成地實現對大學生的思想政治教育，著力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的具有堅定政治立場和較高綜合素質的社會主義建設人才。

一、英語專業(yè)開展課程思政的必要性

(一)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的需要

高校是為國家和社會培養(yǎng)建設人才的搖籃，人才質量和思想意識決定著今后國家的發(fā)展方向和進程，因此高等教育必須首先堅持正確的人才培養(yǎng)方向。我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須始終不渝地堅持社會主義辦學方向，堅持馬克思主義指導地位，遵循立德樹人根本任務，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，幫助學生正三觀、立大志、筑大德，逐步成長為政治立場堅定、專業(yè)能力過硬、綜合素質更強的社會主義建設者和接班人。

(二)英語教學內容的特殊性

語言和文化不可分割的關系需要英語專業(yè)學生在汲取語言知識的同時學習英語文化。為幫助其較為全面地了解與英語語言密切相關的英語國家的政治、經濟、宗教、地理、價值觀、節(jié)日風俗、文學作品等方面的文化背景知識，英語專業(yè)教材選用的材料大多是英語國家作者的作品，其優(yōu)點是能在最大程度上幫助學生了解英語文化，在掌握英語語言知識和技能的同時，提升語言綜合運用能力；其弊端是教材缺少對中國文化和中國元素的介紹，在一定程度上不利于學生繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統，不利于培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

(三)西方思潮和文化的影響

伴隨著國際交流日益頻繁、國際合作急劇增加、互聯網飛速發(fā)展引起的信息暢通和便捷以及實體商家和電商的炒作宣傳，西方文化思潮、生活方式和個人主義價值觀也充斥著英語專業(yè)學生的學習和生活，部分學生的思想和行為受到西方文化思潮的影響，甚至出現價值觀和意識形態(tài)西化現象，不利于他們樹立正確的價值觀念和堅持正確的政治立場，需要教師結合課程教學因勢利導，長善救失。

(四)傳統英語教學觀念的影響

我國傳統的英語教學強調學生語言知識的積累和語言能力的提升，忽視對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導，不重視中國傳統文化的融入和愛國主義教育滲透，不利于充分發(fā)揮課程自身的思政育人功能。

中國文化元素的缺失、西方文化思潮的影響和傳統語言教學模式等不利因素的存在迫切需要英語專業(yè)課程在構建“三全育人”思政教育體系，實現立德樹人教育目標，培養(yǎng)合格的社會主義建設人才時不斷探索，找到適合專業(yè)特色的課程思政教學模式。

二、英語專業(yè)開展課程思政的基本遵循

英語專業(yè)教師在推進課程思政建設過程中，必須從思想政治教育規(guī)律的原則維度系統把握課程思政。

(一)信守“為黨育人、為國育才”的目的性與價值性原則

立德樹人關系黨的事業(yè)和國家前途命運，英語專業(yè)教師要從政治高度牢記“為黨育人、為國育才”的使命擔當，努力把學生培養(yǎng)成為專業(yè)能力過硬、具有強烈愛國情懷和高度責任感的社會主義建設者和接班人。教師作為教書育人的主體和課程思政的主力軍，在教學過程中既要傳授專業(yè)知識和技能，又要積極開展思想政治教育，引導大學生增強“四個自信”，將正確的價值引領、堅定的理想信念作為新時代高校課堂的鮮亮底色，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。

(二)秉承“教育性與科學性相統一”的課堂教學原則

教學要以馬克思主義為指導，在向學生傳授科學知識的過程中，結合知識教學對學生進行思想品德和正確人生觀、科學世界觀教育。由于語言和文化不可分割的聯系，英語專業(yè)學生在語言學習的過程中必定會接觸到英語文化，在一定程度上受到西方文化和價值觀的影響。任課教師要引導學生客觀地看待語言和文化之間的關系，以包含西方文化的教材為基礎，自然滲透中國傳統優(yōu)秀文化，用中國視野詮釋西方文明，啟發(fā)學生用跨文化的視閾對待世界，用哲學思辨的眼光把握西方價值觀[1]。教師要引導學生用客觀、公平公正的原則和辯證分析的態(tài)度對待不同民族的文化和文化差異；既反對唯西方文化論，也反對狹隘的民族中心主義，既不盲目效仿、全盤接受西方文化，也不一味地否定和排斥外國文化，在立足母語文化的基礎上學習英語語言和文化，在提高專業(yè)水平和能力的同時，堅定自己的政治立場，嚴守師德紅線，有強烈的愛國情懷，做中國文化和優(yōu)良傳統的繼承者和傳播者。

(三)遵循“理論與實踐辯證統一”的知行統一原則

全面推進課程思政建設要求我們要善于運用協同理論思維，積極通過自身內部協同作用，拓寬實踐育人渠道，實現課內課外聯動，進而形成全面覆蓋、互相撐持的課程思政體系。課外教育活動是對課堂教學的有效延伸和有益補充，是教育教學活動的重要組成部分。因此，課內課外實現聯動，能進一步有效推動課程思政建設。開展英語專業(yè)課外教育活動的形式較為靈活，既可以是校內活動，比如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽、情景劇表演等形式；也可以是社會活動，比如志愿者活動、英語文化支教、翻譯路標、警示語和景點介紹等形式?；顒又黝}和內容可以選取社會熱點，也可為學生學習生活緊密相關的話題，比如母語文化在英語學習中的作用及意義等。

三、英語專業(yè)開展課程思政的推進策略

英語專業(yè)由于其教學內容的特殊性，在實施課程思政教學過程中既面臨著挑戰(zhàn)，又兼具思政教學的優(yōu)勢，因此需要持續(xù)克服不利因素，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索實現全方位、立體化的“三全育人”課程思政教學模式。

(一)精心做好頂層設計，有效提供制度保障

學校是課程思政實施的統籌規(guī)劃者。課程思政是一項錯綜復雜的系統工程，需要學校層面做好頂層設計和統籌規(guī)劃工作，建立健全保障制度，發(fā)揮監(jiān)督管理職能，完善評價激勵機制，形成一個較為完善的“統籌+管理+監(jiān)督+激勵”的體系，為課程思政的順利實施提供強有力的支持和保障。

學院是課程思政實施的組織者與推動者。學院要以“三全育人”的思政教育理念為指導，根據《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的指導意見將課程思政融入英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各課程教學大綱，認真落實課程思政工作，與其他部門通力合作，積極推動課程思政的實施，為任課教師課程思政工作的開展提供條件和支持。

任課教師是課程思政實施的貫徹者與實施者。教師集體是“主力軍”，課程集群是“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主陣地”。專業(yè)課教師要積極響應和執(zhí)行黨和國家的教育方針，貫徹落實學校學院的指導和安排，守好自己的一段渠，種好自己的責任田，全力幫助學生深刻領會社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、社會主義先進文化，切實發(fā)揮專業(yè)課教師課程思政的“主力軍”作用。 學校統籌規(guī)劃、學院組織推動、教師貫徹實施，學校、學院、教師通力合作，從而形成自上而下的協同育人共同體效應，逐漸形成英語專業(yè)全方位、全過程、全教師的課程思政育人格局。

(二)扎實提高政治素質和人文素養(yǎng)，穩(wěn)步提升課程思政執(zhí)行力

英語專業(yè)課程教學中滲透思想政治教育的關鍵是教師要堅定自身肩負的育人職責，厘清育人思路，做到立德示范，自覺弘揚新時代社會主義核心價值觀，通過言傳身教引導學生的社會責任和愛國熱情[2]。教學兼具教書和育人兩個重要職責，要正確處理好專業(yè)知識教學與思想政治育人的關系，促進育人能力提升，與時俱進地學習先進的教學理論，更新教育觀念，及時學習和了解黨和國家的教育方針和時事動態(tài)，不斷提高自己的政治素養(yǎng)和課程思政能力，將課程思政貫穿于英語教學全過程，打造教書育人完美銜接的英語“金課”。

英語專業(yè)教師在傳授英語語言知識和文化的同時，有責任和義務傳承和傳播中國優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統，教育學生熱愛母語文化，立志報效國家和社會。專業(yè)課教師首先自己要對中國的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統有深入的了解，才能在教學過程中找準切入點，深刻挖掘課程思政教育元素，從而做到游刃有余、深入淺出地實施課程思政，使學生接收春風化雨般的熏陶和教育。

(三)科學更新教育理念，積極改革教學方法

網絡技術的快速發(fā)展、信息資源的極大豐富、教學平臺的多樣化及其功能的不斷完善使得教學資源和獲取途徑更加靈活便捷。英語專業(yè)教師要加強業(yè)務學習，充分利用新的教育技術和教學平臺，將各類思政教學素材存放于形式更為靈活的教學平臺上作為課前預習、課堂活動、課后思考的學習資料，將課程思政貫穿于“課前、課中、課后”的教育教學全過程。

《現代大學英語》第一冊“Message of the Land”和第四冊“Spring Sowing”兩篇文章分別介紹的是國外農民的生產生活問題和農業(yè)發(fā)展問題，任課教師可以將國家農業(yè)改革等方面的視頻和圖片放到教學平臺上，引導學生討論我國農村發(fā)展問題，如農業(yè)發(fā)展、農村變化、農民收入、新農村建設和造福農民的城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險政策等，讓學生深切感受到黨和國家對人民群眾的關心、國家的不斷進步和發(fā)展、人民生活幸福安康，體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生強烈的愛黨愛國情感，立志成為社會主義建設者和接班人的堅定決心。

(四)深入挖掘思政元素，合理找準切入點

在缺少中國文化和元素的英語教材中，教師要全面梳理課程教學內容，依托課程自身規(guī)律、學科特點和價值理念，積極挖掘蘊含的思政元素，聯系我國國情和社會現象，有效激活或有機融入教學全過程，達到如鹽入水、有味無痕的育人功效。專業(yè)課教師以教材為媒介，在傳授英語語言知識的同時，讓學生了解英語文化知識，促進跨文化交際能力的提高，適時適量適當對學生進行愛國主義熏陶、中國情懷陶冶和中國優(yōu)秀文化傳承。《現代大學英語》第一冊第六單元“The Green Banana”一文中作者敘述自己在國外汽車拋錨得到當地人友好幫助的經歷借以說明每個民族都有自己的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統，由此提出每種文化都應受到尊重的觀點?！犊缥幕浑H》課程主要介紹英語文化，意在提高英語專業(yè)學生跨文化交際能力?！队⑽膶懽鳌氛n程中的范文和寫作練習素材同樣可以成為課程思政的“原材料”。[3]

(五)加大過程考核比例，持續(xù)強化思政滲透

一般來說，課程總評成績由過程性考核成績與終結性考核成績兩個部分構成。任課教師應以OBE理念為導向，明晰培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標之間的體系關聯和支撐性，通過加強過程性考核比例，強化學生學習過程管理，約束學生言行，使學生在平時的學習生活中自我警醒、自我教育，不斷提高自身的思想政治素質，提高課程思政的效果。在考核過程中任課教師可以選取一段含有思政教育元素的閱讀材料，讓學生進行分析討論，或者在寫作考核項目中讓學生對某個社會現象或熱點話題發(fā)表自己的看法見解、提出建議等，這些考核形式也在一定程度上能夠反映出學生的思辨能力、思想政治水平，同樣可以達到思政育人的效果。

(六)建設課程思政教學團隊，凝聚集體智慧力量

落實課程思政對英語專業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要積累深厚的專業(yè)功底，了解新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握新的教育技術，還要及時了解教育教學動態(tài)，開拓教育視野，在“三全育人”理念指引下有意識地增強學生的民族自豪感和自信心?；鶎咏萄惺覒e極組織教師開展課程思政教學研討活動、課程思政示范課堂展示，集體探究課程中有價值的思政教育元素，教師之間相互協同，緊密協作，形成思政教學合力，激發(fā)集體智慧，多渠道多舉措助推課程思政團隊建設，在不斷地合作與學習中形成一支團結協作、開拓創(chuàng)新、富有實效的課程思政教學團隊[4]。

新時代人才是第一要素，高素質人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。英語專業(yè)人才肩負著建設國家，繼承、發(fā)揚和傳播中國文化的重任，不僅要有扎實的專業(yè)基本功，過硬的專業(yè)技能，更要具有強烈的愛國主義情感、為國家和社會奮斗終生的決心和高尚的道德情操。英語專業(yè)教師要凝心聚力，立德樹人，順應課程思政教學改革趨勢，努力培養(yǎng)高素質英語專業(yè)人才，開創(chuàng)新時代“三全育人”工作新格局。