新工科背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

張登春 郝小禮 于梅春 胡錦華

摘要：以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以湖南科技大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)為例，總結(jié)其在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件改善、生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革、學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新等方面的主要舉措，探索新工科背景下，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，以主動(dòng)適應(yīng)高等工程教育模式的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：新工科;建環(huán)專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G640;TU?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）03-0057-06

目前，世界正處在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行時(shí)期，新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高要求，世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，迫切需要高校加快工程教育范式改革，面向未來產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才[1]。新工科建設(shè)正是國家為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)劇烈變革、全球激烈競爭的新挑戰(zhàn)，提出的一項(xiàng)引領(lǐng)未來工程教育改革、推動(dòng)我國高等教育由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的重要舉措[2]。2017年，教育部提出把新工科建設(shè)作為新時(shí)期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略，得到了黨和國家及社會(huì)各界的高度關(guān)注，形成廣泛共識(shí)[3-5]。新工科建設(shè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有跨界整合能力和動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程科技人才，使我國工科教育能夠?qū)有陆?jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求[6]。

作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡稱建環(huán)專業(yè)）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和跨界整合能力，適應(yīng)新工科建設(shè)的需要，是一個(gè)值得深思的問題。目前，我國高校工程教育普遍存在滯后于社會(huì)需求、重理論輕實(shí)踐的問題。美國工程院發(fā)布的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告中提出，未來工程師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一就是實(shí)踐能力[7]。因此，新工科背景下，建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[8-10]。本文以湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)為例，在傳統(tǒng)工科教育的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和校企密切合作，探索高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，以期提高建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建環(huán)專業(yè)發(fā)展概況

1998年，教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行重組整合，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)[10]。此次整合旨在拓寬專業(yè)口徑，重視能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“專才”教育向“通才”教育的轉(zhuǎn)變。專業(yè)內(nèi)涵由過去側(cè)重單一熱濕環(huán)境調(diào)控轉(zhuǎn)向健康舒適人工環(huán)境的營造。2012年，教育部將建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）和建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)范圍，名稱調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)充。2017年以來，教育部全面啟動(dòng)和推進(jìn)新工科建設(shè)，建環(huán)專業(yè)被列為新工科專業(yè)。隨著人類生活水平的提高，建筑室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)日益提高，對建環(huán)專業(yè)人才的需求增加，建環(huán)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國開設(shè)有建環(huán)本科專業(yè)的學(xué)校由1998年的68所增加到現(xiàn)在的190余所[11-12]。

湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)建于1992年，在原湘潭礦業(yè)學(xué)院礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（輔修班）。1996年，申報(bào)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)，并在礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)招收暖通空調(diào)方向本科生。1997年，獲批供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)并正式招生。1998年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)更名為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2006年，我校獲得供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)并開始招碩士研究生。2008年，建環(huán)專業(yè)獲批湖南省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，成為第一批湖南省普通高等學(xué)校特色專業(yè)（地面與地下相結(jié)合的人工環(huán)境控制技術(shù)）。2012年，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。2019年，建環(huán)專業(yè)通過住建部建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科教育評估（認(rèn)證），同年，被湖南省教育廳確定為省“一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。

二、新工科背景下建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）構(gòu)建新的建環(huán)專業(yè)課程體系

為實(shí)現(xiàn)新工科背景下建環(huán)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，確定新的培養(yǎng)目標(biāo)、制定新的培養(yǎng)方案、優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)最為重要。我校建環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)具備從事建筑環(huán)境控制、建筑能源供給、建筑設(shè)施智能化等相關(guān)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工安裝、系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備研發(fā)、產(chǎn)品營銷、項(xiàng)目管理等工作，畢業(yè)五年左右能成為該領(lǐng)域具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的高級工程技術(shù)和經(jīng)營管理人才。在2018版建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課綜合性明顯加強(qiáng)，每門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)選修課增多，增設(shè)了BIM應(yīng)用基礎(chǔ)、建筑環(huán)境與能耗模擬、分布式能源系統(tǒng)、熱泵應(yīng)用技術(shù)、地下空間環(huán)境控制等選修課程，并增設(shè)了創(chuàng)新與技能學(xué)分模塊。在2020版建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案中，流體輸配管網(wǎng)和熱質(zhì)交換原理與設(shè)備兩門課程各增加了0.5個(gè)學(xué)分，專業(yè)選修分成環(huán)境控制和新能源兩個(gè)方向，增設(shè)了熱力系統(tǒng)分析方法、地?zé)崮荛_發(fā)與利用、人防工程、數(shù)據(jù)中心環(huán)控技術(shù)、冷鏈技術(shù)、除濕技術(shù)等選修課程。通過構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)與建筑、機(jī)械、電子的跨界融合，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備智能建造與系統(tǒng)智慧設(shè)計(jì)的能力，以及對系統(tǒng)進(jìn)行在線監(jiān)測控制和運(yùn)行管理的能力。

（二）建立滿足社會(huì)需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過對湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、所在行業(yè)、工作滿意度、在校期間人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相關(guān)問題開展問卷調(diào)查[13]發(fā)現(xiàn)，我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生主要在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作。大學(xué)期間課堂專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。建環(huán)專業(yè)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，按重要性排序依次為專業(yè)基本素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力;因此，作為新工科專業(yè)，建環(huán)專業(yè)需要轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念，結(jié)合人工智能、新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求和可持續(xù)競爭力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在企業(yè)和設(shè)計(jì)院鍛煉，形成學(xué)校與企業(yè)、設(shè)計(jì)院緊密結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)學(xué)校與設(shè)計(jì)院、企業(yè)的融合，讓設(shè)計(jì)院和企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，由工程技術(shù)人員對其進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)人員全程參與設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)答辯，形成校-企-院聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（三）打造實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)

注重實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，加速改善建筑自動(dòng)化、暖通空調(diào)控制理論等相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件。完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)溝通，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每年的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”申請、項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)、申報(bào)實(shí)施和結(jié)題由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，發(fā)揮輔助作用。這不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的鉆研和實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對于符合市場需求的創(chuàng)新性項(xiàng)目，聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門和相關(guān)企業(yè)為其提供技術(shù)支持和資金保障。目前，湖南科技大學(xué)已建立了較為完善的“國家-省-校-院”四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了良好的平臺(tái)。通過建立大學(xué)生創(chuàng)新基地、學(xué)生興趣小組和創(chuàng)客中心等實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽。通過以學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教育主體，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、運(yùn)行管理的綜合能力。

三、我校建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體舉措

（一）及時(shí)修訂完善建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》《湖南科技大學(xué)2013版本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)校的礦業(yè)特色和工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別于2013年和2017年修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2013版培養(yǎng)方案明確了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、會(huì)應(yīng)用、能力強(qiáng)”的基本思想，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力和素質(zhì)要求做出了新的規(guī)定。2017年結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)反饋及專業(yè)特色，在2013版的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，修訂形成了2017版培養(yǎng)方案。2018年，對2017版培養(yǎng)方案進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。2020年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了進(jìn)一步修訂，形成了最新的2020版培養(yǎng)方案，表1是湖南科技大學(xué)2020級建環(huán)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

（二）不斷改善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

我校建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要涉及普通物理、普通化學(xué)、電子和電工學(xué)、機(jī)械原理等公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)。在2018版建環(huán)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，增加了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，11門專業(yè)課程開設(shè)了27項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)10項(xiàng)，綜合性實(shí)驗(yàn)10項(xiàng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。圖1為湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)本科生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)院專門新建了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對陳舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了升級改造。建設(shè)了通風(fēng)空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、PIV實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、除濕機(jī)空調(diào)系統(tǒng)、人工環(huán)境艙、礦用空冷器熱濕交換系統(tǒng)、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室等一批實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開出了一些綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備300余臺(tái)套，總價(jià)值近2 000萬元，能滿足每年招生90余名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。

（三）采用“集中與分散，指派與自聯(lián)”雙結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

我校建環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。2018年以前，實(shí)習(xí)基本采用指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場施工人員講解模式，形式比較單一。從2016級開始，我們對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，將學(xué)生全部安排到設(shè)備生產(chǎn)線、專業(yè)設(shè)計(jì)院和工程施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4～8周。2020年恰逢新冠肺炎疫情，若按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在暑假前4周完成，這樣既受到實(shí)習(xí)接收單位的限制，也受到實(shí)習(xí)時(shí)間的限制。為此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與暑假結(jié)合起來，采用“集中與分散，指派與自聯(lián)”雙結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。教師聯(lián)系足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)單位，批量派遣實(shí)習(xí)學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生自主聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)單位。生產(chǎn)實(shí)習(xí)由集中變?yōu)榉稚?，把單一培養(yǎng)模式變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。建環(huán)專業(yè)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和指派2017級學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況如表2。

我校建環(huán)專業(yè)2017級共84名學(xué)生，其中52人由教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，32人由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)成績評定由實(shí)習(xí)表現(xiàn)（占20%）、實(shí)習(xí)日記（占20%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%）和實(shí)習(xí)答辯（占20%）四部分組成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生按照學(xué)院提供的模板文件，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)日記，每天發(fā)送現(xiàn)場照片或視頻給帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生以PPT匯報(bào)形式完成答辯，在此過程中主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及語言表達(dá)能力。從近兩屆學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的反饋情況看，絕大部分學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，以及溝通協(xié)調(diào)與表達(dá)能力得到極大

提升。目前，我校建環(huán)專業(yè)主要有5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地：凌天科技有限公司、廣東歐科空調(diào)制冷有限公司、廣東志高暖通設(shè)備股份有限公司、格力電器有限公司寧鄉(xiāng)生產(chǎn)基地和江蘇國特制冷科技有限公司。部分學(xué)生在遠(yuǎn)大、美的、格力、歐科、申菱等知名企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接留用，并迅速成長為企業(yè)技術(shù)骨干活動(dòng)。畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)為后續(xù)進(jìn)一步的合作奠定了良好基礎(chǔ)。

（四）積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新

積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)。近年來，建環(huán)專業(yè)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽和“全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎(jiǎng)”專業(yè)基礎(chǔ)競賽等多種學(xué)科競賽活動(dòng)，取得了較好的成績。從2010年開始，建環(huán)專業(yè)每年組織四位優(yōu)秀的學(xué)生參加CAR-ASHRAE設(shè)計(jì)競賽，學(xué)院專門為其提供單獨(dú)辦公室，由帶隊(duì)老師全程指導(dǎo)，參賽學(xué)生每個(gè)月向全體教師進(jìn)行匯報(bào)交流。2010年，獲CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽三等獎(jiǎng)。2011、2013、2014、2015、2018和2019年獲CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽入圍獎(jiǎng)。2018年、2019年獲CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽節(jié)能環(huán)保設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。近5年來，建環(huán)專業(yè)學(xué)生獲第24屆 “全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎(jiǎng)”專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)競賽三等獎(jiǎng)，獲第22屆、23屆、25屆“全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎(jiǎng)”專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。2012級五位學(xué)生獲得第8屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽三等獎(jiǎng)。2015級四位學(xué)生獲得第11屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽三等獎(jiǎng)。每年組織學(xué)生參加MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽均取得了三等獎(jiǎng)以上的好成績。

積極組織參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）。“大創(chuàng)項(xiàng)目”為學(xué)生提供了自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此學(xué)校對“大創(chuàng)項(xiàng)目”給予了經(jīng)費(fèi)支持，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生通過參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”，發(fā)表了多篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文、授權(quán)了多項(xiàng)專利。近5年，學(xué)生獲得發(fā)明專利授權(quán)7項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利授權(quán)14項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，完成國家級研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2項(xiàng)，完成省級研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃3項(xiàng)，完成校級研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃14項(xiàng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，實(shí)踐能力顯著提升。

四、結(jié)語

以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對建環(huán)專業(yè)新工科建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和跨界整合能力，以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要是一個(gè)值得研究的課題。以湖南科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)為例，總結(jié)了該專業(yè)辦學(xué)近三十年來人才培養(yǎng)方面的具體舉措，對新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，以期為全國同類高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。參考文獻(xiàn)：

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Exploration of innovative talent training mode of building environment and energy

application engineering specialty under the background of emerging engineering education

ZHANG Dengchun， HAO Xiaoli， YU Meichun， HU Jinhua

（School of Civil Engineering， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan 411201， P. R. China）

Abstract：

Under the background of new economy and industry， the major of building environment and energy application engineering is facing unprecedented opportunities and challenges. Taking this major of Hunan University of Science and Technology as an example， the paper summarizes its main measures in the aspects of talent cultivation mode， improvement of experimental teaching conditions， practical teaching reform， discipline competition and scientific and technological innovation， and explores the innovative talent cultivation methods of building environment and energy application engineering under the background of emerging engineering education， so as to adapt to the mode transformation of higher engineering education.

Key words：

emerging engineering education; building environment and energy application engineering specialty; talents cultivation; practical teaching

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）