生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐與思考

周興宇

摘要：在新課改的大環(huán)境下對我們初中物理提出了更高的要求，要想使學(xué)生學(xué)好物理這門課程，我們就需要思考如何將復(fù)雜的物理知識簡單化，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來。而生活化情境是新課改下所涌現(xiàn)出來的眾多教學(xué)模式之一，物理這門課程與我們的實際生活息息相關(guān)，在物理教學(xué)的時，我們借助生活化情境幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識，拉近學(xué)生與物理之間的距離，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生理解難度。鑒于此，本文深入分析了生活化情境在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;策略分析

物理這門課程是初中教育體系中非常重要的組成部分，但這門課程具有非常強(qiáng)的抽象性，在常規(guī)的物理教學(xué)活動中學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要想學(xué)好物理就需要具有非常強(qiáng)的邏輯性和思維能力，同時還要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，但初中階段的學(xué)生并不具備這些能力。所以，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，那我們有必要將學(xué)生所熟知的生活元素融入進(jìn)實際教學(xué)活動之中。

一、調(diào)動生活經(jīng)驗，解析抽象物理概念

生活可以說是學(xué)習(xí)的來源與歸宿。所以，在初中物理教學(xué)活動中我們需要調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，以此幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。通過這樣的方式不但能夠降低學(xué)生的理解難度，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶。在我們的日常生活中可以說處處都存在大量的物理概念，這就需要新時期下的我們一線物理從教者有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并在細(xì)微之處觀察和收集以及整理出具有代表性的物理現(xiàn)象，然后將其融入進(jìn)初中物理教學(xué)活動之中，從而使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)與物理規(guī)律的本質(zhì)。比如，在教學(xué)密度這一概念的時候，如果我們在課堂上枯燥的講解密度是指物體質(zhì)量與體積的比率大小，那學(xué)生一定難以理解這一抽象物理概念，我們不妨借助生活中的實際案例，如，兩個同樣大小的箱子，其中一個里面裝滿的石頭，而另外一個則裝滿了棉花，那兩個箱子相比誰會更重呢？通過這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到石頭密度大于棉花，以此使學(xué)生在實體形象方面有一個感悟，這樣學(xué)生自然能夠順利地理解密度的概念。所以，作為一名新時期下的初中物理教師來說，我們需要善于借助生活中的實際經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解物理概念，只有將學(xué)生所熟知的生活元素與課堂教學(xué)知識有機(jī)融合到一起，一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的集中到課堂之中，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，從而使學(xué)生在所熟知的生活情境之中學(xué)習(xí)更多的物理知識。

二、利用生活情境記憶知識

生活化情境教學(xué)可以將枯燥抽象的物理內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而使學(xué)生更好的認(rèn)知自然規(guī)律，這樣學(xué)生在解決一些物理問題時自然也會聯(lián)系自身生活中的某個情境，使自己的解題思路更加清晰，所考慮的問題也會更加全面。在以往常規(guī)的初中物理教學(xué)活動中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背各種物理理論知識，這樣的教學(xué)模式很容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，而借助學(xué)生所熟知的生活畫面可以幫助學(xué)生更好地記憶，從而使抽象的物理概念變得直觀易懂。比如，在教學(xué)力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，需要學(xué)生畫圖分析研究對象，那在學(xué)生的腦海中自然也會出現(xiàn)特定的生活畫面，如果我們在教學(xué)中僅僅只注重講解相關(guān)理論概念，而不與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，那學(xué)生在解題的時候很容易忽略其中的重點(diǎn)，最終出現(xiàn)分析問題不全面的現(xiàn)象。那我們在教學(xué)力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度分析。如，將手按在課桌的桌面上 并嘗試推動，這個時候會感受到哪些力？在學(xué)生親身經(jīng)歷和感受過，自然能夠全方位地去分析力的效果與影響。而在我們實際生活中的一些俗語或者是詩句其實就是對自然界中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)，那我們在初中物理教學(xué)的時候也可以將其引入進(jìn)課堂之中，以此幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系。如，水滴穿石還有坐地日行八萬里以及鑼不敲不響等，這些知識可以幫助學(xué)生記住課堂所學(xué)復(fù)雜的物理理論知識，同時還能夠增加課堂趣味性，以此幫助學(xué)生在生活化情境之中夯實課堂所學(xué)物理知識。

三、制作合理課件，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)活動中的有效應(yīng)用不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠提升教學(xué)水平，并且在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)課件以及優(yōu)秀教師所分享的作品，那我們在開展初中物理教學(xué)的活動中，完全可以將信息技術(shù)與生活情境有機(jī)融合到一起，在通過借鑒優(yōu)秀教師的實驗經(jīng)驗，設(shè)計出更有創(chuàng)新性的內(nèi)容個，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引到課堂之中，從而使學(xué)生全身心地投入進(jìn)物理教學(xué)活動之中。比如，在教學(xué)浮力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，如果我們在課堂上枯燥的為學(xué)生講解浮力的概念以及產(chǎn)生浮力的原因，在這樣的氛圍中學(xué)生很難理解課堂所學(xué)內(nèi)容的奧秘，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為物理是一門枯燥無味的學(xué)習(xí)，久而久之一定會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，那我們完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的教學(xué)課件，并通過信息技術(shù)為學(xué)生展示實際生活中的浮力現(xiàn)象，以此借助生動形象的畫面加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。

結(jié)束語：

總之，初中物理與我們實際生活存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以，借助生活化情境開展初中物理教學(xué)是可行的，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠降低學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解難度，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，從而使學(xué)還是那個全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)活動之中，以此將初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

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