義務教育階段中小學體育課程銜接原則的探究

鄧蛟龍

【摘要】九年義務教育中的中學和小學體育課程在教學內容與教學形式方面差別較大，加強二者的銜接，使其具有連續(xù)性，可更好地發(fā)揮體育課程的教育功能。為此，筆者提出以下意見：首先，正視小學體育教學與中學體育教學的同一性，結合體驗式教學與運動技能的提升;其次，加強中學教師與小學教師的溝通交流，使雙方更好地完成協作統(tǒng)一;第三，刪減小學體育與中學體育教學中的重復內容，并在實踐中不斷修繕。

【關鍵詞】中小學;體育課程;銜接原則

在體育課程之中，主要使用銜接法對課程的內容進行銜接，分別從頂層設計法、內容連貫法、唯物辯證法、整體規(guī)劃法等幾個銜接法入手使其成為整體，而且注意把小學與中學階段進行結合，從而有利于學科體系的邏輯層次提升。從學生重要的發(fā)展需求出發(fā)，設置銜接性強的內容，將前后段的關系整理好，能夠使課程之間進行平穩(wěn)地過渡，然后順利做好銜接與適應工作。

一、中小學體育教學銜接存在的問題

1.性質難以區(qū)分

目前，中小學的體育教學內容是非常復雜且多樣的，不僅有籃球、足球、羽毛球等各種各樣的項目，同時也有一些能夠提升身體活動能力的項目。隨著體育運動的種類增多，同時對教學提出了相應的要求，這樣就使得每個學段之間出現各種各樣的教學差異，以及存在著很多的性質區(qū)分的問題，把握好學習各階段的特質即銜接的重點，只有從性質上得到區(qū)分，各階段銜接的主要矛盾才會由此出現。體育教師因為體育銜接的問題產生困惑，主要表現在不知道應該教授哪些課程上，也使得學生在學習的過程之中存在著各種問題，如重疊、過渡性很弱等，造成不少困難。

2.缺乏連貫性

目前，在小學體育教學的過程之中，主要關注的是形象思維，但是不能一直是理論方面的教學，更應該做好實踐方面的教學，使得理論和實踐可以更好地進行結合，這樣的話才能使中小學的體育教學更具有銜接性與系統(tǒng)性。把握好連貫性在體育教學的過程之中尤為重要，構建整體關聯需要凸顯出思維的連貫性。并且整個教學的過程也沒有合理的框架，三維教學目標并不明顯，連貫性只能達到50%左右，即將近一半的程度，因此課程結構應該更好地進行豐富，使得每個年段的要求及標準都能夠更為準確，這樣找到相互結合點之后才有利于學生的綜合發(fā)展。

二、中小學體育課程銜接應遵循的原則

1.基于學生素養(yǎng)的頂層設計原則

由于各個地區(qū)和各個學校因為教育的資源與生源不一樣，所以應該從自己的現實情況出發(fā)，基于學生的素養(yǎng)進行頂層設計，運用頂層設計法，即高屋建瓴法則，從頂層上把握學生學習的重要基本點，在課程教學的過程之中對于部分的課程內容進行拔高選擇，然后選出適合于授課學生的課程內容，進行頂層方面的設計。還要從體育課程的目標出發(fā)，注重學生在銜接過程中各方面出現的計劃。

2.教材規(guī)劃整體性原則

從目前倡導的素質教育來看，從小學階段到中學階段的教育是具有整體性的，需要適當地進行整體規(guī)劃。規(guī)劃在教育的每個階段都尤為重要，有了規(guī)劃才可以更好地開展之后的事宜，好的規(guī)劃也是成功的開始。因此，應該對重要的體育教學規(guī)律進行相關的研究，這樣就可以讓各個階段之間的教育更好地銜接，從而形成一種遞進關系，長此以往就可以形成整體性，這樣各個階段之間的教育也不會發(fā)生脫節(jié)的情況。

3.銜接內容突出連貫性原則

世界是普遍聯系的，這是客觀規(guī)律，也是唯物辯證法的體現?？陀^事物之中彼此之間始終存在著聯系，并且會相互地進行制約。因此，銜接理論是很重要的，尤其是在體育學習的具體過程之中。因為銜接是一種非常普遍的現象，每類技能之間的聯系都非常強，每項運動技能都是慢慢獲得的。因此，在教學過程之中應該盡量可能地使用學習遷移的理論，對每個學段的學習內容都進行合理的編排，從而減少負遷移的影響。

三、中小學體育課程制定應注重的要點

1.注重提升學生體育興趣

做好中小學體育課程的實踐，注意學生的體育學習需求與情感體驗，這樣能夠使學生的興趣得到充分的滿足。學段不同的學生，學習興趣往往也不同，比如，小學階段學生對游戲類更加偏愛，初中階段學生對很多項目偏愛。因此，要讓學生自主選擇相關的運動項目，提升他們的學習需求，滿足具體的情感感受。這樣，學生的學習行為在此時激發(fā)出來，體育與健康的效果會更好。

2.注重明確教學目標

在教學中，因為中學和小學之間的相應內容和難度都不一樣，體育教師在每個學段都應該充分了解相關目標和內容。在教學的時候，教師要幫助學生提升知識，加強學生的技能，注意教學的內容與目標，使教學內容與目標能夠相符，從而可以更好地完成教學任務。

3.注重強化教學過程的邏輯性

體育教師在進行教學的過程之中，需要對自己教的教材結構進行調整與明確，并且更好地梳理好小學、初中、高中的教學體系，從而明確教學內容前后的具體聯系，在銜接的過程之中可以通過各種邏輯上連貫的方法讓銜接更加順暢、更有深度。教學層面要注重是否能夠使知識內容進行螺旋式的上升，如此，知識的邏輯性和結構性會更加突出。

四、結論與建議

教育是國之大計、黨之大計，這里說的教育不但指文化素質方面，而且強調德智體美勞等各方面。因此，我國的中小學體育教師更應該加強實踐探究，首先進行頂層設計，其次對教材做好整體規(guī)劃，最后要注重銜接理論的連貫性，使課程的整體性與綜合性都能夠增加，從而有利于加強中小學體育課程的實踐性。

[本文系中山市李濤名師工作室科研成果]

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