小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)策略探究

李鳳霞

作業(yè)是學(xué)科的重要組成部分，是教師教學(xué)和解決問題的標(biāo)桿和試卷。教師可以通過組織和檢查作業(yè)來了解某一知識點(diǎn)的掌握情況，并決定是否要花更多的時間進(jìn)行相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。作業(yè)的準(zhǔn)確性反映了學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一些學(xué)生對語文作業(yè)有著強(qiáng)烈的厭惡和排斥感，不能認(rèn)真對待作業(yè)，小學(xué)生對于語文作業(yè)相對來說不夠重視。糾正學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度，已成為語文教師的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計多元化

在傳統(tǒng)的作業(yè)中，教師更注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和過程。最終導(dǎo)致學(xué)生沉浸在書本中，失去了個性，失去了坦率，這種教學(xué)模式極大地限制了小學(xué)生未來的發(fā)展。而語文作業(yè)設(shè)計多元化，能夠充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物。多元化的作業(yè)設(shè)計可以將課外活動融入課堂教學(xué)的任務(wù)中，讓學(xué)生們更能夠感受到語文文字意境的美，同時激發(fā)小學(xué)生探索創(chuàng)新的意識，增加其發(fā)現(xiàn)生活中的美，文學(xué)的美的體驗(yàn)。

例如：《童年的水墨畫》這首兒童詩，講述的是快樂童年，如果按照以往的作業(yè)設(shè)定是基于課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和布置的，從文本中尋找并思考答案。這雖然能夠簡單地完成教學(xué)任務(wù)，但是不能夠讓學(xué)生們了解其中的意境和感情。這時，老師可以設(shè)計作業(yè)，讓父母或者家人攜帶自己去河邊釣魚，觀察魚兒的動態(tài)，結(jié)合課文的表述，寫一篇自己的觀察和體會?；蛘呤且笮W(xué)生們觀察水中的動物，或者參觀海洋館，觀察海洋動物、植物的形態(tài)及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和體會。這樣設(shè)計的作業(yè)，包含了家校共育、德育美育、語文教育等多種元素，對促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展具有很大的意義。

二、鼓勵學(xué)生完成作業(yè)的多形式

傳統(tǒng)的語文作業(yè)之所以讓學(xué)生反感，是因?yàn)槟鞘且环N獨(dú)特的、重復(fù)的操作。無論是習(xí)作、寫字還是答疑，都是文字表達(dá)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就像學(xué)一樣的東西，每天都是一樣的操作，讓他們感到厭煩和無聊。這個時候老師可以根據(jù)學(xué)生的心理體驗(yàn)，采用不同的方式，比如說，老師可以把一篇課文的表達(dá)轉(zhuǎn)化成圖畫、視頻等形式，充分利用多媒體工具。教師可以利用多媒體功能的多樣性，將課文的教學(xué)內(nèi)容多形式地展示出來。

例如，教學(xué)課文《草船借箭》時，可以采用多媒體的視頻功能，播放央視版《三國演義》的片段，讓小學(xué)生觀看草船借箭的歷史背景與具體的操作手法，這其中包括了氣象學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，可以在視頻中展示出來，讓學(xué)生更能夠了解到諸葛亮“草船借箭”的智慧，同時根據(jù)文學(xué)的寫法、意境能夠更充分地了解。老師可以布置讓小學(xué)生自己動手畫草船借箭的示意圖，或者讓小學(xué)生用紙編織成一個草人。然后再將課文的內(nèi)容選擇幾個關(guān)鍵性的問題布置作業(yè)，讓學(xué)生在動手的同時完成書本的作業(yè)，增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣和決心。

三、單一評改轉(zhuǎn)化為人文互動

在評價學(xué)生作業(yè)時，教師要綜合考慮各種因素，進(jìn)行全面、科學(xué)的評價，而不是盲目照搬答案，看似簡單的任務(wù)實(shí)際上反映了每個學(xué)生的不同特點(diǎn)。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過作業(yè)進(jìn)入學(xué)生的心靈，積極干預(yù)學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生熱愛生活，積極對待生活。解決生活中的困難，幫助他們走出困境，為學(xué)習(xí)和生活提出有益的建議，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活，學(xué)會做人。

例如：在評改作業(yè)的時候，教師不能一味地盯著學(xué)生的成績進(jìn)行評比，還要多分析原因是什么。如，某學(xué)生的成績突然下滑，教師需要進(jìn)行訪問來了解原因是什么，根據(jù)原因?qū)ふ页隽λ芗暗慕鉀Q方案?；蛘邔W(xué)生的成績是59分，教師可以先借學(xué)生1分，勉勵學(xué)生在下一次的作業(yè)完成以后還給老師，同時對這件事情保密，尊重學(xué)生的同時，給予學(xué)生信心，讓他們愿意努力去完成學(xué)業(yè)。而對于那些抄作業(yè)、不寫作業(yè)的，老師也要正常批改，更多的是鼓勵他們獨(dú)立完成作業(yè)，對與錯并不重要，重要的是先完成作業(yè)。讓小學(xué)生們在老師的鼓勵、溫暖和愛護(hù)下，提升語文成績，同時提升其文化綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生愿意與老師溝通語文的難點(diǎn)、重點(diǎn)，愿意去接觸語文老師。

課后的作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提高教師教育的效率。適量的語文作業(yè)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時教師要端正自己的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量，使作業(yè)多樣化、趣味化，把舊的作業(yè)形式以不同的形式展示出來，充分發(fā)揮最大的作業(yè)價值，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生的語文水平綜合發(fā)展。