初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

馬潔

摘要：在教育改革的大背景下，利用更加有效的教學(xué)策略和方法來提高中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大初中階段數(shù)學(xué)一線教師的工作重點。初中階段仍然屬于基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)生在這一階段也屬于身心各方面快速發(fā)展的階段，所以這一階段的教育不僅要重視學(xué)科知識的教學(xué)。為了實現(xiàn)這樣的教育目的，問題導(dǎo)學(xué)法開始在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中被廣泛地使用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和學(xué)習積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

引言

問題是學(xué)生學(xué)習的方向和動力，學(xué)生應(yīng)當學(xué)習如何從問題的提出與解決中獲取新的知識。在教學(xué)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法的講授形式，向?qū)W生們提問，讓學(xué)生對提出的問題有強烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣才能打開學(xué)生的思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題導(dǎo)入的正確引進，發(fā)揮其橋梁紐帶的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

（一）忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，常常依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)體驗，忽略了學(xué)生主觀的基礎(chǔ)和主體性，缺乏對學(xué)生主觀能動性、主體性的充分發(fā)揮。但許多教師僅憑已有的教學(xué)經(jīng)驗，不讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習，然后學(xué)生根據(jù)自己的情況進行了相應(yīng)的學(xué)習理解，從而導(dǎo)致學(xué)生接受新知識的效率較為低下，從而無法高效進行學(xué)習。

（二）導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的差異

在教育改革的大背景下，新的教學(xué)目標是消除學(xué)生對新知識難度的畏懼，使他們對新課產(chǎn)生濃厚的興趣和渴望，并具有較強的學(xué)習意識。但部分教師卻一味地強調(diào)講解的趣味性，以故事、游戲等方式與學(xué)生進行溝通，其形式多于內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法達到理想的目標。此外，在新的課程中，部分教師讓學(xué)生自己去學(xué)習，沒有更好的進行導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生無法建立新的知識的有效學(xué)習[1]。

二、初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略

（一）預(yù)先確定問題的目標，確定問題的次序

數(shù)學(xué)課程的核心問題是一個教育問題，它能把一系列的問題串聯(lián)起來。教師提出的問題要涉及到學(xué)生之前所學(xué)的知識，不但要學(xué)會記憶，而且要激發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞骄俊Ｔ趩栴}的設(shè)計上，教師一定要遵循"科學(xué)、合理"的原則。只有這樣，才能確保問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮真正的教育價值，這也關(guān)系著教學(xué)活動的正常進行。教師所提出的問題最好是與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容更加形象化，以此便于學(xué)生學(xué)習理解。數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴密、邏輯嚴謹性的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課程中，題目次序是非常關(guān)鍵的，教學(xué)內(nèi)容順序錯了，中間的學(xué)生會有跟不上老師的思路。

（二）從生活實際出發(fā)，設(shè)計導(dǎo)入問題

利用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，那么重點肯定在于對相關(guān)問題的設(shè)計，老師在設(shè)計導(dǎo)入時所需要的問題時，首先要關(guān)注的就是學(xué)生的興趣，對于初中階段的學(xué)生來說，興趣仍然是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會注意力更加集中，學(xué)習的過程當中更加投入，這樣的學(xué)習才會更有效果。所以，為了更好地提高導(dǎo)學(xué)法當中的問題設(shè)計的趣味性，老師可以選擇一些貼近生活實際的內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的問題進行導(dǎo)入，比如生活中常見的事物或者學(xué)生的共同經(jīng)歷，甚至可以是當下熱門的社會事件，這樣貼近生活實際的內(nèi)容。但是在設(shè)計的時候也要注意這些貼近生活的事件，必須和后面所學(xué)的新內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，否則這樣的問題導(dǎo)入就是沒有任何意義的。

例如，在進行學(xué)習《概率初步》這一部分內(nèi)容時，其第一節(jié)內(nèi)容就是講隨機事件和概率。因此，在學(xué)習這一部分內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以在進行問題導(dǎo)入的過程當中，設(shè)計這樣的問題"今天早上，某某同學(xué)早飯吃的是包子和豆?jié){"然后隨機請另一位同學(xué)來判斷一下老師的這句話對不對，然后同樣的對話可以多問幾組，比如：為了產(chǎn)生對比還可以問"這是一節(jié)數(shù)學(xué)課"或者"今天的太陽將要從東面落下"這樣的問題，同學(xué)們紛紛進行回答。由此，教師可以正式地引出這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，就根據(jù)上文中的三個問題來讓學(xué)生理解什么是隨機事件，什么是不可能事件，而什么又叫做確定性事件。相信在這樣貼近生活實際的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生一定可以更加積極的投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習當中去。

（三）利用小活動激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性

對于問題導(dǎo)學(xué)法來說，最重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生回答老師的問題，對于一些老師來說，這也是最難的一個環(huán)節(jié)，因為老師一些自身的原因或者能力的限制，以及學(xué)生學(xué)習習慣的影響等等，老師在課堂中開展問題導(dǎo)學(xué)法時提出問題，以后會陷入冷場，沒有學(xué)生回答老師的問題，那么，在這樣的狀態(tài)下，原定的教學(xué)環(huán)節(jié)很難繼續(xù)下去，自然也就無法起到應(yīng)有的教育效果，所以老師在設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)法的時候，同時也要考慮到這一問題，利用一些小的活動來激發(fā)學(xué)生的回答問題的熱情，比如可以利用有獎競答或者分組對抗這樣的活動來激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。學(xué)生只有積極的回答問題，才會意味著學(xué)生有認真的思考老師提出的問題，才可以為后續(xù)的新內(nèi)容的學(xué)習做好鋪墊。同時，也會讓學(xué)生對當下的環(huán)節(jié)參與程度更高，這樣的學(xué)習狀態(tài)才會產(chǎn)生更高的學(xué)習效率[2]。

例如，在學(xué)習《二次函數(shù)》課文內(nèi)容時，要靈活運用二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)的時，可以利用多媒體對比展示相關(guān)的圖像和函數(shù)，然后引導(dǎo)同學(xué)們通過觀察來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，為了更好地激發(fā)學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習積極性，認真觀察老師展示的內(nèi)容，積極踴躍的發(fā)言，教師可以設(shè)計一個分組對抗的學(xué)習環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成四人小組，或者也可以讓學(xué)生按照座位一排一組，然后讓學(xué)生進行比賽，贏得比賽的那一組同學(xué)可以獲得一個特權(quán)。比如：當天的數(shù)學(xué)作業(yè)可以少做一部分，這種比賽對于學(xué)生來說吸引力是非常大的，在這樣的條件的引導(dǎo)下，絕大部分學(xué)生都會非常積極的參與這個活動，認真的觀察老師所給出的內(nèi)容，然后積極的回答問題，這種良性的競爭對于學(xué)生的促進作用是非常明顯的，也是非常有用的。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)問題時，要迅速有效的拓展思維，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的效率，以此推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從而使學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習中收獲更為豐富的知識內(nèi)容，以此促進學(xué)生的良好發(fā)展，進而達到有效教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]王曉梅. 問題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施初探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2021，5（6）：121-121.

[2]黃潤平. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探討[J]. 時代教育，2022，5（24）：53-53.