農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的探索

鐘業(yè)輝

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷完善下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科教師共同努力的目標(biāo)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正確的描述和分析，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力

前言：在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力是非常重要的，也是當(dāng)務(wù)之急，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力能直接體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的更多了解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

1.不敢表達(dá)

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己回答錯(cuò)了，而遭受到老師的責(zé)難，或者被同學(xué)們嘲笑，因此不敢輕易的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而當(dāng)別人向他們提問(wèn)的時(shí)候，他們也表現(xiàn)出不自信。這種情況下，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至是害怕的情緒，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然也就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.不會(huì)表達(dá)

從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，學(xué)生們?cè)谡n堂上不會(huì)使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解不足，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維的缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的混淆等等，平時(shí)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都是采取講解和灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生很少有表達(dá)的機(jī)會(huì)，缺少對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們很難用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們要解決的問(wèn)題。

3.無(wú)法自由表達(dá)

有些老師在教學(xué)過(guò)程中，并不希望學(xué)生過(guò)多提問(wèn)，也不主張自由發(fā)言，擔(dān)心影響上課紀(jì)律。也是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生不懂裝懂，就算有問(wèn)題也不敢問(wèn)。而課堂上學(xué)生看似聽(tīng)話乖巧，其實(shí)他們只是不敢說(shuō)話，害怕會(huì)收到懲罰罷了。即使有些學(xué)生他們能用清晰地?cái)?shù)學(xué)思維進(jìn)行表達(dá)，但是也很難發(fā)出自己的聲音。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言

在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)上，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很重要，而輕松的情境課堂環(huán)境能讓他們得到放松，讓他們可以暢所欲言，傳遞自己的想法。如果有些學(xué)生依舊不愿意表達(dá)的話，老師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境，給予他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá)，也給學(xué)生提供了將自身的能力更好展現(xiàn)出來(lái)的機(jī)會(huì)。而老師作為引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多的思考和表達(dá)。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的小鴨》學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生展開(kāi)各種游戲，設(shè)計(jì)小鴨游泳比賽的情境導(dǎo)入新課，另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)行比賽解決問(wèn)題。游戲的設(shè)計(jì)都盡量貼近生活，能夠讓學(xué)生從生活實(shí)際認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。而且在游戲過(guò)程中，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，關(guān)系都得到了拉近，也促進(jìn)了交流，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。通過(guò)生活場(chǎng)景化的游戲設(shè)置，讓學(xué)生解決更多生活中的實(shí)際性問(wèn)題，也能讓學(xué)生更好地按照自己的生活經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己的看法，從而使其更加積極地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍

課堂氣氛放松更能讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂上能夠自由自在地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。但是，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)樽陨淼囊恍┰颍瑫?huì)膽小，不自信，從而不敢與老師同學(xué)進(jìn)行正面的交流深入，在面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)，也會(huì)下意識(shí)的躲避，而這種情況下，老師就要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種有趣的圖形，在教學(xué)開(kāi)始前，老師可以用多媒體展示學(xué)生生活周圍的圖形圖片、視頻，以提問(wèn)的形式帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并且答對(duì)的有獎(jiǎng)。通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也能讓課堂氣氛更加活躍起來(lái)。而在這個(gè)過(guò)程中間，氣氛到位了，學(xué)生的表達(dá)積極性也上來(lái)了，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有了一個(gè)全新的認(rèn)知。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言看似枯燥無(wú)味，但它具有其自身的特點(diǎn)：精確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富、內(nèi)在美。只有完全了解和把握了，才能真正感受到其妙處，感受其美，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。另外，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)的說(shuō)的興趣，在不斷的激勵(lì)下，他們的語(yǔ)言才能與思想的流暢融合，從而充分地發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造力，讓他們感受到勝利的喜悅，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法。在課堂上，盡量給同學(xué)們提供展現(xiàn)自己天賦的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持“面向所有”和“抓住少數(shù)”的基本原則，根據(jù)難點(diǎn)問(wèn)題，向各個(gè)水平的同學(xué)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己去解答。相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)解答，哪怕是答案讓人一頭霧水，也要鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)去做。如果存在問(wèn)題，再請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充，成績(jī)不好的同學(xué)用其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)，不但可以讓他們記憶深刻，而且不會(huì)降低他們的積極性。

4.訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高學(xué)生思維能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要求很高，要做到用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯清晰，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。而在數(shù)學(xué)課上，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都比較弱，而且語(yǔ)言也比較模糊，所以老師要做到因材施教，也要起到以身作則。針對(duì)發(fā)展能力不同的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，課堂上多多訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)表達(dá);另外，作為小學(xué)老師，自身一定要起到正面的帶頭作用，畢竟小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以在課堂上授課的時(shí)候，要給到學(xué)生積極向上的一面，語(yǔ)言表達(dá)要精準(zhǔn)，且敘述要清晰，才能達(dá)到有效的結(jié)果，更好培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

例如：在北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》中，老師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，并且能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。老師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生：“爸爸媽媽一般是什么時(shí)候去上班呢？他們出門的時(shí)間在鐘表上是怎么對(duì)應(yīng)表示的呢？”老師讓學(xué)生拿出鐘表學(xué)具，嘗試進(jìn)行動(dòng)手解決，與同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法，再請(qǐng)代表上講臺(tái)面向其他學(xué)生講解自己的看法，為什么這個(gè)時(shí)間在鐘表上是這么顯示的，若是換個(gè)時(shí)間會(huì)不會(huì)調(diào)整和認(rèn)識(shí)呢？又或者老師也可以換個(gè)方式，比如，老師先調(diào)整鐘表，然后讓學(xué)生來(lái)認(rèn)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。“說(shuō)的訓(xùn)練”是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的一項(xiàng)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)循序漸進(jìn)復(fù)雜的過(guò)程，必須持之以恒，我們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言情境和語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有邏輯地提出自己的意見(jiàn)，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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