基于雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂構(gòu)建

黃開(kāi)宵

摘 要：雙減地落實(shí)推動(dòng)了小學(xué)教育工作的發(fā)展，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著明顯的體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在雙減政策的影響下，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中，這不僅可以有效減輕學(xué)生的課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為中心，對(duì)雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文高中創(chuàng)新課堂構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);創(chuàng)新課堂

雙減指的是要有計(jì)劃地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此在落實(shí)雙減的過(guò)程中，語(yǔ)文教師就需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，以此在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保障學(xué)生質(zhì)量，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

一、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中很容易采用單一手段展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，很容易給小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)局限，阻礙雙減落實(shí)。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建為解決這個(gè)問(wèn)題提供了方向，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用雙減實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂，在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要掌握的內(nèi)容，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，這就會(huì)限制學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建為解決這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)造了條件，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為目標(biāo)，這樣就可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很容易影響小學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)發(fā)育，然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師會(huì)為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)不斷加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)小學(xué)生十分不利。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)創(chuàng)新課堂的展開(kāi)為解決這個(gè)問(wèn)題提供了方向，語(yǔ)文教師可以在創(chuàng)新課堂中改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效減輕小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂的實(shí)際策略

創(chuàng)新課堂的展開(kāi)雖然有助于在語(yǔ)文教學(xué)中融入雙減理念，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多方面的原因，語(yǔ)文教師很容易面臨一些問(wèn)題，而想要解決這些問(wèn)題，就需要語(yǔ)文教師深入了解中高年級(jí)小學(xué)生的情況，針對(duì)性利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，中高年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）微課教學(xué)，有效構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

高效課堂有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，然而由于雙減政策的影響，部分教師缺乏有效應(yīng)對(duì)雙減的策略，就會(huì)導(dǎo)致中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率下降。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用微課教學(xué)的方式，通過(guò)微課教學(xué)展開(kāi)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

以雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂構(gòu)建為例，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》的時(shí)候，教師去就可以利用微課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》這三首古詩(shī)分別制作成五分鐘的短視頻對(duì)其詳細(xì)講解。完成微課視頻的制作之后，語(yǔ)文教師就可以將微課資源分配給中高年級(jí)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在課堂中觀看古詩(shī)并利用微課替代傳統(tǒng)作業(yè)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為雙減的落實(shí)提供助力。

（二）課后服務(wù)，快速推進(jìn)雙減政策落實(shí)

在中高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)偏向于理論知識(shí)的情況，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容堆積、教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，這不利于雙減政策的落實(shí)。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用課后服務(wù)組織語(yǔ)文活動(dòng)，這樣就可以豐富小學(xué)生的課余生活，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙減政策的快速落實(shí)。

以雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂構(gòu)建為例，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的時(shí)候，教師就可以組織課后服務(wù)，在課后服務(wù)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這時(shí)候教師就可以節(jié)選與《草船借箭》相關(guān)的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，課后服務(wù)還有助于減少課堂教學(xué)內(nèi)容，避免小學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要有效落實(shí)雙減，那么就需要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，然而部分中高年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

以雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)創(chuàng)新課堂構(gòu)建為例，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師就可以在雙減創(chuàng)新課堂中為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“完成《狼牙山五壯士》的課文分析”，在接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生就會(huì)自主了解課文的歷史背景、人物背景等完成對(duì)課文的分析，這樣就可以有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建對(duì)雙減的落實(shí)有著很好的促進(jìn)作用，因此在中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采用科學(xué)合理的手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新課文，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任昭麗.探究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂，進(jìn)行多樣作文教學(xué)[J].新作文，2022（12）：57-58.

[2]陳玲玲.師生互動(dòng) 為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添創(chuàng)新活力[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（04）：49-51.

[3]陳惠霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2022（12）：133-135.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.045.