傳統(tǒng)文化視角下初中道德與法治政治認同教學有效性研討

郭淑珍

摘 要：如今初中道德與法治的教學內(nèi)容，不斷關注傳統(tǒng)文化，以其為依托使心智與思想尚未成熟的中學生可以結合實際生活，體會傳統(tǒng)文化，從而深刻地理解道德與法治課程的內(nèi)涵。此外，加強政治認同教學，推進素質教育，使學生從政治思想上出發(fā)，更好地樹立法治觀念、道德素養(yǎng)。本文就傳統(tǒng)文化的角度，探討了初中道德與法治政治認同教學的意義以及實現(xiàn)其教學有效性的對策

關鍵詞：傳統(tǒng)文化? 初中道德與法治? 政治認同教學? 意義? 對策

[正文]在國際化發(fā)展的大潮下，中學生日益受到了來自多方的意識形態(tài)和文化的影響，所以結合中國傳統(tǒng)文化教育來對中學生開展思想道德和法治政治的認同教育尤為重要。在初中學階段，學校教師不斷改進思想道德和法治教育，并通過進行思想政治認同教育，來激發(fā)初中生的民族榮譽感和自信心、堅決擁護黨的政策、主動捍衛(wèi)祖國利益以及團結友愛等。

一、分析初中道德與法治政治認同教學的意義

一方面就學科意義，進行政治認同教學有利于學生對道德與法治這一課程的準確理解，還可以深刻理解什么是中國特色社會主義，什么是社會主義，并將其逐漸融會貫通。課程標準中提到：“只有把中國特色社會主義和社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，我們才能把中國道路和中國精神結合起來，把中國的力量凝聚在一起，才能實現(xiàn)中國的偉大復興”這一部分內(nèi)容，為對學生進行道德與法治政治認同教學奠定了基礎。另一方面就育人價值意義，進行政治認同教學對于學生的發(fā)展意義重大。具體而言，課程標準從兩個部分展開說明：一是就學生的個人發(fā)展來說，對學生進行政治認同教學是其創(chuàng)造開拓個人未來的精神指向和道德素養(yǎng);二是就社會的發(fā)展趨勢來說，對學生進行政治認同教學，能夠幫助學生自覺樹立并深刻理解中國特色社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其成為順應及引領社會發(fā)展的一代。在初中階段，結合傳統(tǒng)文化進行政治認同教學，有利于學生構建正確的道德體系和法律意識。

二、探究初中道德與法治政治認同教學有效性的對策

2.1關注時政新聞，強化學生政治認同

具有顯著教學效果的時政新聞信息，將課程教學貼近現(xiàn)實，不斷生活化，賦予一些晦澀難懂的理論知識以時事情境中，培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓學生更好地理解時政新聞、開闊眼界的同時增強其政治認同。因為時政新聞的不斷更新變化且教材中幾乎沒有提供太多的時政內(nèi)容。所以，教師才更應該在教學過程中將實際生活中的時政新聞呈現(xiàn)給學生，將其穿插在具體的課程內(nèi)容中，借此來對學生進行政治認同教學。

例如，在人教版九年級上冊第三單元《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》的教學中，教師在教學中，除了要讓學生認識和理解我國的人口特征、問題，以及我國的資源、環(huán)境等方面的知識外，并幫助學生形成正確的生態(tài)文明理念等。教師還應該引導學生關注時政新聞，例如，就習近平總書記在杭州西溪國家濕地公園的調(diào)研中所說的“西溪的精神是水，生態(tài)的美麗才是最內(nèi)在的、最重要的。我們要堅持以保護為首要任務，竭盡全力維護好濕地的生態(tài)與水環(huán)境。"由此可見，生態(tài)文明對于當今社會的重要性。學生通過教材內(nèi)容與時政新聞的結合學習，既能夠更好地在樹立生態(tài)保護意識，也能夠潛移默化地增強政治認同感。

2.2組織探究活動，激發(fā)學生政治認同

進行政治認同教學就要對政治認同本身有清晰的認識，如我國現(xiàn)下存在的機遇挑戰(zhàn)、國際地位、發(fā)展方向等。正如“事實勝于雄辯”，對于政治認同的認識，需要學生不斷摸索，學生可以在老師的組織與引導下，通過彼此之間的交流與辯論，進行思想的碰撞，得到不斷深入地理解。所以在教學過程中，教師可以通過組織辯論和演講等活動使學生進行相關主題的討論與探究，并引導其積極準備與踴躍發(fā)言。在準備過程中，學生不斷輸入知識，逐漸形成自己的看法，并在發(fā)言過程中，將自己的觀點輸出，從而對相關概念得到新的或更清晰的理解，使自己得到有效提升。學生在不斷深入地探討中更好地認識國家與社會的發(fā)展，并在不知不覺中培養(yǎng)民族自豪感和自信心。此外也使學生認識到個人命運與國家命運相互關聯(lián)、不可分割，激發(fā)學生的政治認同。

譬如，在進行人教版九年級下冊第一單元中《推動和平與發(fā)展》一課的教學時，教師可以采取講述與改革相關事跡的教學方式，如鄧小平、安徽鳳陽小崗村等事跡，讓初中生切實感受國家改革之路的艱辛與不易，激發(fā)其對祖國的愛國熱情。之后教師可以組織學生以“改革”為主題進行思想交流，引導初中生從多個視角出發(fā)表達其對改革的認知與理解。最后教師引導學生們圍繞這一話題做一個總結，依據(jù)我國取得的改革成就以及如今祖國的日益富強來培養(yǎng)學生的國家榮譽感與自豪感，使其自發(fā)地維護祖國權益，擁護黨的方針政策，從而激發(fā)初中生的政治認同。

2.3提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學生政治認同

教師作為實施德育和法治教育的主要對象，其教育水平和政治認識程度將著重影響到學生對政治認同的理解和興趣，也影響著學生的課堂教學質量和效率。為此，應加強中學道德和法治教育師資隊伍建設和考核，推動其改革思想、提高自身素質，通過表率、言傳身教、發(fā)揮領導作用，指導學生分析、思考、反思，使學生對政治有了自身的真知灼見，自覺地熱愛和忠誠于國家，增強對國家的認同和歸屬感。教師可以透過最佳的教學環(huán)境設計等方式，激發(fā)學生從公民的視角出發(fā)，培養(yǎng)其對政治問題的興趣和洞察力，進而培養(yǎng)其政治認同。

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化視角下，進行道德與法治政治認同教學對心智與思想尚未成熟的初中生來說具有重要意義。為增強國家凝聚力、初中生樹立正確的法治意識和道德素養(yǎng)等，教師通過多元化的措施，來不斷提升教學方法，進一步推進道德與法治的政治認同教學。

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