試析創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法的策略

楊銘

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對創(chuàng)新型人才十分渴求，投射到教育行業(yè)，學校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，各學科教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重知識，輕能力”“重理論，輕實踐”的教學觀念，注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。數(shù)學作為一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強的基礎(chǔ)性學科，對學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著重要的影響。在教學開展過程中，初中數(shù)學教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，借助和運用多元化的教學方法，更好地促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;數(shù)學教學

引言

初中數(shù)學涵蓋知識內(nèi)容非常多，在學生沒有充分掌握這些基礎(chǔ)知識之前，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學中，初中數(shù)學教師要引導學生重視基礎(chǔ)數(shù)學知識，促使學生靈活運用。尤其是在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系方面，在學生掌握數(shù)學理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，在實際教學中，學生對數(shù)學知識的掌握呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系，極大地影響了學生的知識遷移和運用能力。

一、創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法的必要性

現(xiàn)階段，初中數(shù)學課堂雖然相較于傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)有所改變，但仍存在以傳統(tǒng)教學方式進行教學的情況。教師應(yīng)當積極改變自身的教學思維，對初中數(shù)學課堂教學方法進行創(chuàng)新，而教學方法創(chuàng)新不僅是指教師在對自身教學方法方面加以創(chuàng)新，還包括了對于學生學習方法的創(chuàng)新，如何才能通過數(shù)學學習培養(yǎng)學生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識，是如今初中數(shù)學教師亟待解決的問題。從實際教學內(nèi)容來看，教材中的數(shù)學知識固定不變，均是經(jīng)過驗證的定律、概念等，想將這些定律、概念呈現(xiàn)出來可以對其加以創(chuàng)新，且在這一過程中學生還能夠感受到數(shù)學與實際生活之間的銜接。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法的有效策略

（一）強化教學設(shè)計，凸顯學生的主體地位

在初中數(shù)學教學中，教學設(shè)計至關(guān)重要，將會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。初中生已經(jīng)具備較強的自我學習意識，因此在實踐教學中，教師必須從數(shù)學設(shè)計入手，強化數(shù)學文化的滲透，并通過一系列教學活動的開展，全面滲透核心素養(yǎng)。與此同時，教師還要在了解教材內(nèi)容的前提下，提煉其中的重點知識，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，完成教學設(shè)計工作。一方面要確保教學知識體系的完整性，另一方面還要從多個角度入手，讓學生認識和了解數(shù)學學科核心素養(yǎng)，使學生能夠從思維發(fā)展、文化認知和知識獲取等多方面接受教育和熏陶。例如，在課前準備環(huán)節(jié)，要對數(shù)學學科促進學生成長的價值進行凸顯，以往的課前準備主要是對學生的預習成果進行展示，為了更好地滲透核心素養(yǎng)，教師要引導學生在課前準備環(huán)節(jié)自主學習，使學生既能獲得知識，也能感受到探索數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在接受新知識前對數(shù)學文化有一個初步的認知和了解，通過這種方式能夠讓學生對所學知識充滿向往和興趣，為正式教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂組織形式

傳統(tǒng)的課堂組織形式較為單一，學生以個體形式聆聽教師講授的知識，如果在這一批學生中該方法比較有效，則會將其沿用到此后的教學中，但隨著學生實際情況的轉(zhuǎn)變，導致教師所采用的教學方法的效率也會降低。而部分教師因并不具備創(chuàng)新精神，不愿對課堂教學進行改革，使其教學質(zhì)量與效率均受到負面影響。初中數(shù)學教學長久以往都是以教師講、學生記的方式開展，學生的學習具有較強的被動性，且每個班級的學生數(shù)量較多，教師均采用統(tǒng)一的教學方式、內(nèi)容與進度可能會導致班級的部分優(yōu)等生失去興趣，使得班級的學困生難以跟上教學進度，對于班級的中等生也會產(chǎn)生一定的負面影響，因為中等生在對于不同知識點的學習時也會呈現(xiàn)出差異性。因此，教師可以從改變課堂組織形式著手，力求做到因材施教，使得每個學生都能夠受到適合他們個性化發(fā)展的教學。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式應(yīng)用在初中數(shù)學教學中，教師可通過小組合作方法引導學生對所學內(nèi)容進行驗證和探索，從而創(chuàng)新數(shù)學知識的應(yīng)用。在給學生進行分組時，教師需要考慮到每個學生之間的差異，確保各組都有學習能力較強、學習能力中等和學習能力薄弱的學生。教師還要在教學中發(fā)揮引導作用，加強學生之間的互動，鼓勵學生針對所學問題提出自己的看法，以此讓學生在合作的過程中相互學習和進步。比如，在給學生講解“一元二次方程解法”內(nèi)容時，教師需要做好分組。這節(jié)內(nèi)容中涉及的ax2+bx+c=0（a≠0）難度雖然不高，但是變式比較多，一旦學生沒有注意，則容易出錯。為此，教師在這節(jié)內(nèi)容教學中要注重對學生這方面的引導。其間，在完成學生小組分配后，讓學生圍繞具體的問題展開探究。與此同時，教師還要注重學生之間的引導，讓各組根據(jù)課堂學習內(nèi)容進行相互出題和相互檢測。這種方式能夠讓學生學習其他同學在學習中的思路，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自我學習方式，進而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學效果。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的深入發(fā)展，初中數(shù)學教學更加側(cè)重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力作為綜合素養(yǎng)重要構(gòu)成部分，需要引起高度重視。初中數(shù)學教師應(yīng)該改善單一的教學模式，強化理論和實踐訓練，吸引初中生的參與熱情，發(fā)散創(chuàng)新思維，提升初中數(shù)學整體教學效果。還要做好規(guī)劃和整合，按照新課標的要求推進數(shù)學教學，提高初中生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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