工學結(jié)合模式下中職學生管理探究

齊明珠

摘 要：工學結(jié)合是指學校企業(yè)之間相互合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)，旨在幫助學生將學習與工作相結(jié)合，使理論知識用于實踐崗位，從而使理論與實踐相輔相成，得到進一步的升華，為企業(yè)與社會輸送所需要的高水平的技術(shù)人才。在工學結(jié)合的模式下，中職學校對中職學生的管理面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，變革了傳統(tǒng)學校內(nèi)師生管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合管理與培養(yǎng)，中職教師響應落實相關(guān)意見，秉持“以人為本”的管理思想，以就業(yè)為導向，不斷完善學生的管理規(guī)章制度，優(yōu)化管理實施環(huán)節(jié)，從而推動工學結(jié)合模式的順利運行。本文對工學結(jié)合模式下學生管理展開探究，旨在為相關(guān)教育工作者提供支持與幫助。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;中職學生;管理模式

引言

工學結(jié)合作為現(xiàn)代創(chuàng)新型教學模式，是教學實踐的改革與理念的轉(zhuǎn)折，賦予了中職學校新的生命力，為中職教育提供了嶄新的發(fā)展機遇。工學結(jié)合是促進現(xiàn)代社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)動合作將學生從傳統(tǒng)封閉式的學校教育帶入到開放型的社會教育，從課堂教學走向工作崗位，幫助學生提升綜合應用能力，強化理論知識的運用和技能的掌握，提高中職學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學生綜合能力與企業(yè)工作崗位相契合。中職教師應積極完善學生管理機制，以能力培養(yǎng)為核心，增強學生的實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，拉近校企之間的距離，促進學校與企業(yè)深度合作的同時，推動中職教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、目前院校中中職生的特點

（一）課堂中中職生的特點

中職生在課堂中的行為主要包括以下幾個方面：1.上課精力不集中。2.自作聰明心態(tài)的影響，這使學生在日常階段廢話較多，語言過多，自己聽懂一點皮毛就不屑于聽老師講課，習慣在別人講話前插嘴。另一方面學生任務反正自己也聽不懂，索性就找別人聊“家常”最后一方面是指部分同學有聽課意愿，但被其他同學影響而加入到聊天的隊列中。3.在課堂中觀看與課堂內(nèi)容不相關(guān)的書籍及材料。4.遲到現(xiàn)象明顯。5.個別學生在課堂中收到教室批評后，公然頂嘴破壞教學氛圍。

（二）學校中中職生的特點

1.遲到現(xiàn)象與早退現(xiàn)象明顯。2.曠課、曠寢現(xiàn)象嚴重，其愿意主要有以下三個方面，一方面因不愿意上自己喜歡的教學內(nèi)容而故意規(guī)避，不夠尊重教師。另一方面是受教育觀念淺薄，認為反正聽不懂索性干脆不聽。最后一方面，試音道德紀律觀念薄弱，覺得學不學知識對其無多大影響。3.教學區(qū)內(nèi)大聲喊叫、打鬧、追逐，自我管理能力低下。4.公然損壞公物。5.衛(wèi)生理念不健全，隨意丟垃圾，隨拋雜物，不愛勞動。其主要愿意是因為在小學初中階段沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生理念，不遠勞動與愛護衛(wèi)生的基本能力;思想懶惰，認為公共衛(wèi)生與他根本無關(guān)，只要把個人衛(wèi)生維持好就行。

二、工學結(jié)合模式下中職學生管理的應用路徑

（一）采用以人為本的管理方式

中職學生有自主的判斷力與學習能力，在這一時期的學生容易出現(xiàn)叛逆期，因此中職班主任的責任與義務是在講解專業(yè)知識的同時，進行立德樹人的教育，秉承以生為本的素質(zhì)教育理念，面對不同的學生，要因材施教，而學生作為課堂中的主要成員，教師應在教學開展中適當“放權(quán)”“集權(quán)”更為人性、民主化的進行柔性管理受當，首先教師與學生進行有效溝通，注重學生的內(nèi)心需求，也只有此才能強化學生的情感體驗，使學生與教師的關(guān)系更為融洽，更好的開展教學內(nèi)容，只有站到學生的角度思考、尊重學生的每一次選擇，才能使學生的主體地位得到有效發(fā)揮，讓中職學生的管理工作更為順利。

（二）選用重視實操訓練的管理計劃

教師應積極運用中職教育中的實踐特性，并將工學結(jié)合理念相融合。因此在實際中職學生管理當中，教師應著重注意其中理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。通過實操的方式進行講解，并注重教師對學生的指導;通過分組教學的方式對學生進行一對一指導的教學方法，通過對學生實踐成果進行客觀的評價與鼓勵，以此來提升實訓教學成果的效率。在實訓教學過程中，教師應時刻注意總結(jié)學生所遇到的問題，進一步進行教學指導，注重學生的理論知識嚴謹度，實踐操作與學生的訓練同步進行，幫助學生循循漸進掌握理論知識。例如，通過組織教學活動，強化學生課堂體驗，教師可以組織學生前往與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行參觀學習，并在課前提前科普自身專業(yè)知識，通過企業(yè)人員的細致講解，讓學生能夠更具象化的了解工作流程，進一步把握好有關(guān)自身專業(yè)的要點與實操本領(lǐng)。

結(jié)語

對于中職生的育人管理，教師應充分運用工學結(jié)合的管理模式，激發(fā)學生自身潛能，發(fā)揮自身的長處，盡自己最大努力掌握教師在課堂中教授的知識，并不斷提升自身的專業(yè)水平，使學生成為“一專多能”的社會型人才，只有這樣才能夠從根本上提升中等職業(yè)教育在人們心中的地位，也只有這樣職業(yè)教育工作的開展才能夠重新的到社會的承認與重視，讓我國職業(yè)教育工作起到積極的推動作用。

參考文獻

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