初中語文教學(xué)初中生思維能力的培養(yǎng)策略分析

張顯衛(wèi)

摘 要：在初中語文教學(xué)中，語文是一門很重要的課程，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用多種形式的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。本文對(duì)初中語文教學(xué)初中生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文、思維能力、策略分析

[正文]目前，我國(guó)正在進(jìn)行新課程改革和教學(xué)，傳統(tǒng)的單一化教育模式已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求，因此，在各專業(yè)教育的發(fā)展過程中，不斷地進(jìn)行著各種改革和實(shí)踐。注意培養(yǎng)他們的思維方法，使他們能夠用語言的思維方法來思考問題，從而使他們的語言學(xué)習(xí)更加有效。

一、初中語文思維能力培養(yǎng)的重要性

首先，作為一種語言類的學(xué)科，它有四個(gè)基本元素------聽、說、讀、寫。其次，初中語文思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的“灌輸”式的思維方式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新，使學(xué)生的思維水平、邏輯能力、創(chuàng)造力都得到提高和發(fā)展;在初中語文教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，可以使他們的思維和自主性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中初中生思維能力培養(yǎng)存在的問題

2.1沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生的注意力都集中在了考試的分?jǐn)?shù)上，上課時(shí)只注重對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)卻很少。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)以為語文就是考試，所學(xué)的知識(shí)都是與考試有關(guān)的，而老師講解起來也很枯燥，學(xué)生會(huì)感覺到課堂上很無聊，很難集中精神去思考有關(guān)的語言問題，從而影響到整體的教學(xué)效果，這就需要教師進(jìn)行自我反省和指導(dǎo)。

2.2教育思想和實(shí)踐的不協(xié)調(diào)

隨著新課改理念的深化，初中語文課堂上開展了素質(zhì)教育，許多老師都能把握住這個(gè)核心，運(yùn)用最新的教學(xué)方法。然而，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)根植于其上，使得教師無法在短時(shí)間內(nèi)改變其教學(xué)過程。許多老師在教學(xué)過程中，把合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、電子白板等強(qiáng)行納入到教學(xué)中，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)方式不倫不類、學(xué)生不能把握課堂的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，雖然可以適應(yīng)新課程改革的需要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革的要求，這就造成了思想和實(shí)際操作上的不協(xié)調(diào)。在語言教學(xué)中，更是難上加難。

2.3課堂上注重形式

目前，我國(guó)教育界對(duì)初中語文教學(xué)提出了一些新的要求，即要在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，正因?yàn)槿绱?，許多老師在課堂上只注重形式，忽視效果。比如：在課堂上實(shí)行小組討論，盡管老師可以運(yùn)用最新的教學(xué)手段，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，但許多學(xué)生在討論的時(shí)候，往往會(huì)偏離自己的知識(shí)，忽略了課堂的核心，從而喪失了小組討論的效果，因此，這種課堂看上去很有活力，也很有活力，但實(shí)際上效果會(huì)大打折扣。

三、初中語文教學(xué)中初中生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1制訂科學(xué)的培訓(xùn)方案

初中語文課程的實(shí)施要有針對(duì)性，而初中語文課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在教學(xué)過程中，教師要善于從課本中抽取有用的知識(shí)，根據(jù)這些知識(shí)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芩鶎W(xué)的內(nèi)容，去感受作者的情緒。同時(shí)，還要注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地調(diào)整他們的訓(xùn)練方案。

例如：初中語文老師在給學(xué)生講授人教版《雪（魯迅）》這篇文章的時(shí)候，可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)來制定自己的培養(yǎng)方案。通過對(duì)文本的初步理解，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象，想象出下雪的場(chǎng)景或者雪下完之后的景象。同時(shí)，在制訂培訓(xùn)方案時(shí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生與他人溝通的項(xiàng)目，使他們能夠?qū)⒆约旱男牡皿w會(huì)與他人分享，從而增強(qiáng)他們的語言和思考能力。課堂上，老師也會(huì)為同學(xué)們提供一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，例如，讓他們寫一篇有關(guān)雪的作品，把他們對(duì)雪的印象描述成自己的感受，從而增強(qiáng)他們的遷移和想象力。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理地安排思維訓(xùn)練方案，從而有效地提高學(xué)生的思維水平。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，必須堅(jiān)持以多種形式的實(shí)踐性訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維能力得到全面的提升。思維素質(zhì)是思維能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，包括獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和深刻性。在初中階段，學(xué)生的思維模式發(fā)生了很大的改變，他們的理解力和邏輯思維能力都得到了很大的改善。靈活性指的是學(xué)生的思想活動(dòng)的靈活性，它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師可以從兩個(gè)方面來提升學(xué)生的思維靈活性，一是讓學(xué)生從不同的視角觀察問題，并能舉一反三。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這一節(jié)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生從作者的視角去看文章中的角色，對(duì)文章的主題進(jìn)行深入的分析，或者從教育的觀點(diǎn)來分析。其次，教師要避免僵化的教學(xué)方式，使教學(xué)與實(shí)際的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密。思維敏捷性是指學(xué)生的反應(yīng)能力，在初中階段，他們的思維能力各不相同，但在八年級(jí)之后，他們的思維能力就會(huì)發(fā)生變化。第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以增強(qiáng)師生的交往，促進(jìn)課堂氣氛。同時(shí)，思維能力的培養(yǎng)也可以使學(xué)生更好地了解語言，從而提升他們的文化素質(zhì)，為他們今后的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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