在“空中”打造教學(xué)新形態(tài)

李敏維

摘 要：由于新冠病毒的影響，教學(xué)被迫出現(xiàn)新形態(tài)，也就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)。這樣新形態(tài)的教學(xué)可以在防止病毒傳播的前提下，對學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以本文以在“空中”打造教學(xué)新形態(tài)——互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：新形態(tài);互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;策略

引言

雖然利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行教學(xué)可以保證學(xué)生繼續(xù)接受教學(xué)，但是這也存在一定的弊端。由于教師無法觀察到學(xué)生的真實(shí)情況，與學(xué)生及時(shí)的、面對面的交流，很難保證教學(xué)質(zhì)量，因此教師要把握這種新形態(tài)的教學(xué)，克服其缺點(diǎn)來提高確保教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識

語文這一學(xué)科的知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的廣泛性，要求學(xué)生不僅要掌握好課本中的內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行延伸，來拓展自身的知識面，才能更好的掌握語文知識。對此，教師就要利用好互聯(lián)網(wǎng)背景下開展的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來學(xué)習(xí)更多課外知識，拓展學(xué)生的知識面。教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是課后復(fù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識的查找，以此來提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)六年級上冊第六單元《浪淘沙》這一古詩文時(shí)，教師在課前可以先通知要求學(xué)生對該古詩文的作者劉禹錫進(jìn)行一個(gè)大概的了解，以及作者在創(chuàng)作這首詩的背景，以此來猜測作者創(chuàng)作這首詩的原因。要求學(xué)生課前對這些內(nèi)容進(jìn)行了解，是為了可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而在課堂當(dāng)中可以跟上教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這首詩只是《浪淘沙》其一，表達(dá)了作者不被貶官而消極沉淪，反而是以積極樂觀的態(tài)度面對世事的變遷。因此在完成課堂教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去搜索其余的詩詞進(jìn)行賞析，拓展學(xué)生的知識面。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋

此前提到，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的“空中”新形態(tài)教學(xué)具有一定的缺點(diǎn)，就是教師無法像在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，與學(xué)生面對面的交流，來及時(shí)的觀察到學(xué)生對知識的接收情況。對此，教師要通過某些方法來克服這一缺點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)的了解到學(xué)生的知識接收情況，并且獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此來發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。所以，教師除了要做好課堂教學(xué)工作之外，還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得與學(xué)生的交流與聯(lián)系，來了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

例如，教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)QQ群或者是微信群，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，通過完成作業(yè)的情況教師可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，以此來更好的調(diào)整自身的教學(xué)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群中完成學(xué)習(xí)打卡，也就是每天上傳自己新學(xué)習(xí)到的一些知識，展示自己的學(xué)習(xí)成果，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行討論，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)群當(dāng)中向教師提出自己的疑問，教師就能夠及時(shí)的幫助學(xué)生答疑解惑。以這樣的形式來最大接近現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓教師可以更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)，也能及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生與教師之間的距離縮小，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的年齡較小，這意味著學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，很容易被課堂學(xué)習(xí)之外的實(shí)物所吸引，沒有強(qiáng)的自制力使自身集中注意力于課堂。又由于沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生更加容易在課堂學(xué)習(xí)中走神，因此這是不利于確保課堂教學(xué)質(zhì)量的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，除了要定時(shí)的督促學(xué)生集中注意力于課堂之外，更重要的是提高課堂教學(xué)的趣味性，以此使學(xué)生不被課堂學(xué)習(xí)之外的事物所吸引而走神，而是集中注意力在教師的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而確保高效的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)六年級下冊第一單元《臘八粥》這一課文時(shí)，為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以從食物作為切入點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力。教師可以先為學(xué)生介紹自己小時(shí)候?qū)δ骋环N食物優(yōu)勢十分的渴望和喜愛，運(yùn)用活潑、生動(dòng)的語言為學(xué)生介紹這一食物的特征。然后教師可以讓學(xué)生來描述某一種自己也很喜愛的食物，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，來使課堂的氣氛由于對食物的介紹而更加具有生活氣息，變得歡快輕松。以此可以很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于課堂當(dāng)中，更加專注聽講教師接下來的知識教學(xué)，這樣可以在一定程度上確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以通過與家長聯(lián)系，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充當(dāng)教師監(jiān)督的角色，以此來使學(xué)生更好的集中注意力于課堂當(dāng)中。

4、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

教師在這樣新形態(tài)的教學(xué)下，為了使學(xué)生更加適應(yīng)這樣的教學(xué)，確保高效的教學(xué)，教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。由于在這樣的新形態(tài)教學(xué)下，教師不能確?？梢约皶r(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，對此教師可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)渠道獲得對知識的掌握，來彌補(bǔ)教師無法及時(shí)為學(xué)生解答的缺點(diǎn)。

例如，教師可以為學(xué)生制作相關(guān)知識的微課視頻，將一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)集中于微課視頻當(dāng)中?；蛘呤抢梦⒄n視頻來幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生可以通過微課平臺觀看微課視頻，以此可以來鞏固自身對知識的掌握。學(xué)生在對一些知識產(chǎn)生疑惑時(shí)，也可以通過觀看對應(yīng)的微課視頻來進(jìn)行解答，進(jìn)而使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。教師幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，既是克服互聯(lián)網(wǎng)下教學(xué)的不足，同時(shí)也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。

結(jié)語

綜上所述，面對新形態(tài)的教學(xué)，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的做出教學(xué)調(diào)整，來確保教學(xué)的質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展，并且還可以加強(qiáng)與學(xué)生交流、提高課堂趣味性、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以此來讓學(xué)生適應(yīng)新形態(tài)的教學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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