如何為中職學(xué)生打造一個(gè)高效英語(yǔ)課堂

吳玲娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，一方面需要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，另外一方面也需要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)涵。中職學(xué)生和其他階段的學(xué)生還具有一定的不同，教師對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要提升他們的思維和創(chuàng)造性，這樣才可以幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中做到全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);人文教育;策略探究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育制度也在不斷的改革，中職英語(yǔ)教師為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也在探索新的教學(xué)模式，這樣才可以對(duì)學(xué)生做到綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。本文主要分析中職英語(yǔ)課堂中的人文教育策略，希望可以給教師在教學(xué)中提供一定的幫助。人文教育是當(dāng)前時(shí)代的要求，教師利用這種教育模式可以解決教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能夠做到自主學(xué)習(xí)。

一、樹(shù)立教學(xué)意識(shí)，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生在課堂上的引領(lǐng)者，想要將人文教育充分的在中職英語(yǔ)課堂中展開(kāi)，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。人文教育是近些年提出來(lái)的一種教育模式，一些教師對(duì)人文教育的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式還存在著一定的不足，所以想要促進(jìn)人文教育在課堂活動(dòng)中的展開(kāi)，需要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)觀看一些名師在英語(yǔ)課堂中加入人文教育的策略，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以給學(xué)生帶去不同的教學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以深挖教材中的人文教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)其中人文教育內(nèi)容的分析，這樣不僅可以提升學(xué)生思想覺(jué)悟，還可以認(rèn)識(shí)到人文教育的實(shí)際意義。例如筆者對(duì)學(xué)生講解到《Popular music》的這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要針對(duì)教材中的人文教育內(nèi)容進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)中英文歌曲進(jìn)行分析，分別感受其中的人文魅力。教師在讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中感受到我國(guó)音樂(lè)的魅力。教材中的人文性比較強(qiáng)，教師需要解析其中的知識(shí)點(diǎn)，做好相應(yīng)的教案，這樣在教學(xué)中才可以給學(xué)生貫徹人文教育思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、提高認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)

造成中職學(xué)生普遍出現(xiàn)專業(yè)技能和英語(yǔ)文化素養(yǎng)課之間失衡的一個(gè)重要因素就是因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)知不足，甚至是有很多的中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教學(xué)的老師認(rèn)為學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，學(xué)生能學(xué)多少就算多少吧，也就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水準(zhǔn)不高，教師自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱情就不高。想要從根本上改變這種現(xiàn)狀，就必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的有一個(gè)新的認(rèn)知，英語(yǔ)教學(xué)的好壞是能夠直接影響到學(xué)生能否成為身懷一技之長(zhǎng)的“技術(shù)性”人才，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生是否能夠成為“復(fù)合型”的人才，因此我們要提高英語(yǔ)教學(xué)在中院校教學(xué)的重要性，將英語(yǔ)教學(xué)的安排規(guī)劃歸納到培養(yǎng)人才的整體結(jié)構(gòu)中，使得英語(yǔ)教學(xué)真正的體現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值。和學(xué)生在初中的時(shí)候所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中職階段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)在跨度上和難度上來(lái)說(shuō)，相差得還是比較大的，所以很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中職比較吃力。再加上大多數(shù)的學(xué)生在初中的時(shí)候基本功不扎實(shí)，也就在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了掉隊(duì)的情況，這不是少數(shù)情況而是成為一種普遍的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我們要及時(shí)地對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，在英語(yǔ)教學(xué)的第一課，先不忙著講課，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握度到底是什么程度，這也是改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的關(guān)鍵一步。然后教師根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性地教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，能聽(tīng)懂，并學(xué)會(huì)自己用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，英語(yǔ)教師也要及時(shí)在言語(yǔ)上行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、自信心。

三、挖掘教材中的文化氣息，培養(yǎng)學(xué)生的思維

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)候，需要利用英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深度解析，尋找教材中的人文知識(shí)信息，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的人生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，也可以積極利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，給學(xué)生展示英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，向?qū)W生展示英語(yǔ)教材中的人文教育知識(shí)。例如筆者給學(xué)生講解到《Envirenment》這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用生活中的環(huán)境事物給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、充分給學(xué)生詮釋教材中自然環(huán)境保護(hù)的重要性。信息技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的便利性，教師也可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一種更加具體的方式進(jìn)行講解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中的視頻以及教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深思。

四、發(fā)揮主導(dǎo)性，提高課堂效率

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要合理地進(jìn)行調(diào)控這也是體現(xiàn)教師在課堂上主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)方式，雖然教學(xué)的過(guò)程就是由教師進(jìn)行輸出的，但是教學(xué)的效果好壞并不是由教師所輸出的多少來(lái)決定的，主要還是取決于學(xué)生是否能夠有效的輸入。這里的關(guān)鍵是教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，使得教學(xué)過(guò)程中狀態(tài)一直處于一種最優(yōu)的效果，所謂的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)是一門很重要的課程是全球通用的語(yǔ)言，在各種類型的院校中都開(kāi)設(shè)的有和英語(yǔ)相關(guān)的課程，教學(xué)英語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生能夠未來(lái)的工作中，生活中很好的應(yīng)用，這一點(diǎn)對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要，中職教育所培養(yǎng)的都是應(yīng)用型的人才，所以在中職的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法是否有效是十分重要的，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。

綜上所述，我們可以看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，需要注意到時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣既可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師需要不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中加入人文教育內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中可以做到全面發(fā)展。

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