“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下高中英語(yǔ)Integrated skills 板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃芳

摘要：譯林版《普通高中教科書·英語(yǔ)》教材十分重視讀寫技能的綜合訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了Integrated skills 板塊，如何使用好這個(gè)板塊來培養(yǎng)學(xué)生綜合性技能的訓(xùn)練，是許多高中英語(yǔ)教師實(shí)踐的問題。鑒于此，本文首先分析了教材Integrated skills 板塊的編寫意圖并嘗試用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)Integrated skills 教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)Integrated skills的教學(xué)實(shí)踐提供一種方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法 Integrated skills 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

一、背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、看、寫等。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能。”“在語(yǔ)言運(yùn)用過程中，理解性技能與表達(dá)性技能可能同時(shí)使用。可以設(shè)計(jì)看、聽、說結(jié)合以及聽、說、讀、寫結(jié)合等綜合性語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)?！?/p>

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach，以下簡(jiǎn)稱 POA）主要包括三個(gè)部分：

（1）教學(xué)理念。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，主張工具性與人文性同等重要一切課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與運(yùn)用緊密相連，做到“學(xué)”與“用”融為一體;

（2）教學(xué)假設(shè)。主張產(chǎn)出既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主張從輸入材料中選擇有用的部分進(jìn)行深度加工、練習(xí)和記憶。

（3）教學(xué)流程。以教師為中介，由驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三個(gè)階段構(gòu)成。在這三個(gè)階段中，教師起到一個(gè)中介作用，具體表現(xiàn)為引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、支架等。

其中“教學(xué)理念”是指導(dǎo)思想，“教學(xué)假設(shè)”是理論支撐，“教學(xué)流程”是實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)教師的中介作用體現(xiàn)在“教學(xué)流程”的各個(gè)環(huán)節(jié)（文秋芳，2015）。

二、基于POA的Integrated skills 教學(xué)案例分析

下面以具體的案例來說明POA的實(shí)踐。此案例為譯林版《普通高中教科書·英語(yǔ)》必修第三冊(cè)Unit 4 Integrated skills

1.教學(xué)內(nèi)容

本板塊圍繞單元主題 “scientists who changed the world” 展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材內(nèi)容包括聽科學(xué)節(jié)的相關(guān)信息，和閱讀去年科學(xué)節(jié)新聞報(bào)道，寫今年科學(xué)節(jié)報(bào)道。

2.教學(xué)目標(biāo)

基于POA教學(xué)流程，通過驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)，在深入探究主題意義的過程中，學(xué)生能完成今年校園科學(xué)節(jié)新聞報(bào)道的寫作。

3.教學(xué)過程

Step1. 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

具體操作：教師讓學(xué)生總結(jié)科學(xué)家品質(zhì)，然后過渡到開設(shè)科學(xué)節(jié)及其意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過與單元主題意義的銜接和進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)節(jié)的興趣。同時(shí)明確本課產(chǎn)出性目標(biāo)和任務(wù)。

Step 2. 促成環(huán)節(jié)1——聽

具體操作：學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完成聽力任務(wù)：聽后辨析正誤和聽后填空。

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)聽力材料，設(shè)計(jì)辨析，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的敏感性;設(shè)計(jì)的填空均是名詞和動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)義詞，把握科學(xué)節(jié)具體活動(dòng)方案。

Step 3. 促成環(huán)節(jié)2——說

具體操作：學(xué)生根據(jù)聽力第二環(huán)節(jié)，了解科學(xué)節(jié)的具體活動(dòng)方案，并小組討論今年科學(xué)節(jié)相方案，包括科學(xué)節(jié)主題、邀請(qǐng)專家、專家講座主題、具體的科學(xué)工作室、具體的科學(xué)展覽;然后進(jìn)行小組展示。隨后教師展示預(yù)設(shè)以“中醫(yī)藥”為主題的科學(xué)節(jié)方案。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生小組充分的討論下，學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)節(jié)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為更好地實(shí)施半開放的寫作任務(wù)，教師結(jié)合reading素材，預(yù)設(shè)了關(guān)于“中醫(yī)藥”主題的科學(xué)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步探究影響世界的中醫(yī)藥科學(xué)家和中醫(yī)藥，增強(qiáng)民族自信。

Step 4： 促成環(huán)節(jié)3——讀

具體操作：學(xué)生讀“去年科學(xué)節(jié)的新聞報(bào)道”關(guān)注新聞報(bào)道的標(biāo)題、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生關(guān)注新聞報(bào)道標(biāo)題、倒金字塔結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表現(xiàn)力等，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)，提升作者視角。

Step 4： 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)1——寫后評(píng)價(jià)

具體操作： 學(xué)生分小組完成以“中醫(yī)藥”為主題的今年的科學(xué)節(jié)的新聞報(bào)道，并在小組內(nèi)從拼寫、標(biāo)點(diǎn)、邏輯、段落結(jié)構(gòu)、復(fù)雜句、個(gè)性化表達(dá)等微觀層面進(jìn)行評(píng)價(jià);教師點(diǎn)評(píng)小組;學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師習(xí)作。教師習(xí)作（截取選）（具體活動(dòng)與文本表達(dá)不一樣的地方）：

Para2：On Wednesday morning，Dr. Tong gave us an online lecture on traditional Chinese medicine treating Covid-19. Everyone felt proud of the magic power of TCM. Dr. Tong introduced several Chinese herbal medicines to us，which，surprisingly，were native to our school.

Para5：The Science Festival has proved to be a huge success. Not only does it help enrich students’ knowledge of TCM，but it also arouses their strong interest and pride in TCM.

設(shè)計(jì)意圖：通過同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生寫作時(shí)樹立讀者視角，以促進(jìn)寫作能力。評(píng)價(jià)教師作品，能把課本閱讀文本和教師習(xí)作相比較找出差異，分析差異的原因，培養(yǎng)具體情境下的寫作。幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)用一體。

Step 5： 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)2—家庭作業(yè)

具體操作：完成一篇應(yīng)用文，并課后進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

假如你是李華，你校上周舉行了主題是“中醫(yī)藥” 的年度“科學(xué)節(jié)”活動(dòng)，持續(xù)三天。請(qǐng)你以Science Festival goes off with a bang為題為校英文報(bào)寫一篇報(bào)道，內(nèi)容包括：1.活動(dòng)目的;2.具體活動(dòng);3.活動(dòng)反響。

注意：1.寫作詞數(shù)應(yīng)為80左右;

設(shè)計(jì)意圖：把寫作要求和高考有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注限字新聞報(bào)道寫作和一般新聞報(bào)道的差異。

三、結(jié)語(yǔ)

基于POA的教學(xué)流程完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，教師發(fā)揮了中介作用，促進(jìn)學(xué)生最終產(chǎn)出半開放的寫作任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力和水平。但POA主要是為了成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題而提出的外語(yǔ)教學(xué)理論。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐還不是非常成熟。本文也只是照搬了POA的教學(xué)流程而設(shè)計(jì)了Integrated skills 的教學(xué)案例，對(duì)其他板塊的實(shí)踐還有待實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2020. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]譯林出版社. 2020. 普通高中教科書·英語(yǔ)（必修）第三冊(cè)[T]. 南京：譯林出版社.

[3]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（4）：547-558.

[4]謝建偉. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”之產(chǎn)生、發(fā)展及研究[J]. 學(xué)科探索，2019（35）：40-41