淺述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

李娟娟

摘要：如今，隨著我國(guó)新課程的日益革新，使得很多小學(xué)人肉教育教學(xué)形式發(fā)生很大改變，這篇文章就根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師如何更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力展開(kāi)了分析，同時(shí)，也對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)行了策略探析，讓學(xué)生通過(guò)文字的背誦和記憶而提升自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言文字;運(yùn)用能力;培養(yǎng)探究

如今，在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前課程教學(xué)的最終目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)也是這樣。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為主題，展開(kāi)相應(yīng)的討論和教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)用性較高的學(xué)科，所以其中語(yǔ)文學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是語(yǔ)言文字積累和運(yùn)用，那么老師如何利用語(yǔ)文課堂高效的開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所需要思考的問(wèn)題。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用訓(xùn)練重視度不夠

現(xiàn)如今，有很多老師都認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不僅無(wú)法有效達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)目的，還會(huì)增大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的學(xué)興趣越來(lái)越低。因此，很多老師就沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字積累的教學(xué)和訓(xùn)練，使得很多學(xué)生的語(yǔ)言文字能力無(wú)法得以提升，這是極其不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的，而且還會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

1.2語(yǔ)言文字積累內(nèi)容單一

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，并且讓學(xué)生在日后進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí)更加順暢，而現(xiàn)在很多小學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字，一般主要以課程教材為主，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言文字就是好詞好句，將其抄寫(xiě)下來(lái)，然后運(yùn)用到閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中就是語(yǔ)言文字的積累。但是實(shí)際上，學(xué)生所記憶的好詞好句并沒(méi)有真正用于語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，在實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)他們不知如何運(yùn)用，也不會(huì)進(jìn)行選擇，這也是不利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的，那么，如何真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字的積累方法及其重要。

1.3語(yǔ)言文字積累主要以課堂為主，忽視課外積累

現(xiàn)在有很多老師都認(rèn)為語(yǔ)言文字積累最好的方法就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和背誦將好詞好句進(jìn)行理解和記憶，這種語(yǔ)言文字的積累方式非常有效，但是卻無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期這樣背誦下去，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，所以很難達(dá)到預(yù)期的記憶背誦目標(biāo)和效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)是十分不利的。因此，作為語(yǔ)文老師在實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累，這樣才可以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)背誦提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

學(xué)生不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，一般情況下，在學(xué)生文字積累量達(dá)到相應(yīng)的程度之后，學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用能力才會(huì)得到有效提升，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，語(yǔ)文老師要辯證的看待這些問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，讓他們明確預(yù)案文字積累的方法，這樣才是有效的語(yǔ)言文字運(yùn)用培養(yǎng)。而老師在給學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)和指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生們進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生明確文字的運(yùn)用方法和技巧，這樣學(xué)生才會(huì)提高其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并且很好的將所記憶的好詞好句運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)的重要方式。

語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，例如《守株待兔》，老師讓要學(xué)生對(duì)此文言字進(jìn)行理解，例如“兔走觸株”，其中“走”的意思就是“跑”，“因釋而來(lái)而守株”，這一句中“因”就是“于是”，“釋”就是“放下”，“來(lái)”代指古代用來(lái)耕田的一種家具。老師通過(guò)給學(xué)生們進(jìn)行文字的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文，課文的背誦效率還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。

2.2加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展大背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重以學(xué)生為主體，注重對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，不僅要幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字，還需要讓學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生自己的語(yǔ)言知識(shí)面，以使得學(xué)生的閱讀讀物逐漸增多。語(yǔ)文老師要給學(xué)生們選擇適合小學(xué)生閱讀的讀物，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)高效的閱讀，不只是要追求閱讀的量，而要保證閱讀的質(zhì)量，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，并且讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得以提升。一般課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要延伸，通過(guò)課外閱讀，可以幫助學(xué)生們拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

比如說(shuō)語(yǔ)文老師再給學(xué)生們講解《昆蟲(chóng)備忘錄》這一章節(jié)時(shí)，需要先帶領(lǐng)學(xué)生默讀全文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的一部分內(nèi)容，并且選擇自己的方式用圖表或者表述的方式進(jìn)行分享，并且老師也需要圍繞相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀指引，同時(shí)，在學(xué)習(xí)完這篇閱讀文章之后，幫助學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的拓展，讓學(xué)生對(duì)花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱這些昆蟲(chóng)進(jìn)行外貌習(xí)性的理解之后，找尋更多與這些生物相關(guān)的課外閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)傳授知識(shí)語(yǔ)言文字積累方法

語(yǔ)文學(xué)科和我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，在現(xiàn)實(shí)生活中中，一些現(xiàn)象與語(yǔ)言文字及其相關(guān)，所以老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。老師可以利用多媒體的方式給學(xué)生們播放一些動(dòng)畫(huà)圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行記憶和積累，并且利用學(xué)生當(dāng)前這一心理，進(jìn)行教學(xué)融入，以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)此方式進(jìn)行語(yǔ)言文字的復(fù)習(xí)，長(zhǎng)期下去來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，就需要注重基于學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，找到更加適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和閱讀的一種有效方法，找到關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。老師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)言閱讀教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶背誦理解，并采取有效的文字積累措施來(lái)提高學(xué)生的，語(yǔ)言文字積累數(shù)量并且扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)。

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