思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究

阿木爾其其格

摘 要：思維導(dǎo)圖作為國(guó)內(nèi)新興的一種思維工具和方式，是一種高效的處理信息的手段和系統(tǒng)。尤其在解決一些復(fù)雜煩亂的文字信息時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，人們可以高效、清晰地整理出其中的重點(diǎn)內(nèi)容和邏輯脈絡(luò)，以便更高效地記憶和理解文字信息中的要點(diǎn)。同樣地，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生理解記憶，梳理知識(shí)點(diǎn)中的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中地理;教學(xué)運(yùn)用;

引言

思維導(dǎo)圖屬于新時(shí)期教學(xué)改革中產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以幫助學(xué)生拓展思維，針對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散、延伸，突出不同要素的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。為此，教師需要在充分總結(jié)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)興趣，充分掌握各種地理知識(shí)，提升思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖可以很好地刺激神經(jīng)元，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的樣式和人類大腦的神經(jīng)元分散圖非常形似，所以能夠很好地刺激大腦神經(jīng)元，使大腦迅速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系以及區(qū)別。思維導(dǎo)圖與大腦的思考方式相合，不同于傳統(tǒng)的思維方式，更加包羅萬(wàn)象，更適合人類大腦思考。思維導(dǎo)圖還有助于左腦和右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，人的左腦與右腦分工不同，左腦主要體現(xiàn)在語(yǔ)言思維、邏輯抽象等方面，而右腦主要體現(xiàn)在藝術(shù)、想象等方面。思維導(dǎo)圖能夠有效推動(dòng)左右腦的協(xié)同發(fā)展，并通過(guò)充分利用文字、圖像、空間信息等加以配合，從而促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化預(yù)習(xí)效果

在課堂教學(xué)之前，教師往往都會(huì)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這也是為了幫助學(xué)生盡快地熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，深化知識(shí)內(nèi)容的理解，也是提升課堂教學(xué)效率的重要手段。但由于學(xué)生沒(méi)有受到系統(tǒng)的指導(dǎo)，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏明確的規(guī)劃和目的，預(yù)習(xí)效果不太明顯，因此可以利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)提升他們的預(yù)習(xí)效率。比如，在課前教師可以先指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如何分析、規(guī)劃、安排其中的知識(shí)點(diǎn)。而具體的操作方法就是讓學(xué)生先準(zhǔn)備好可以繪圖的白紙，然后讓學(xué)生用自己習(xí)慣的圖形來(lái)標(biāo)明這一章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容或者主題。核心的主題一般都是教材內(nèi)容的標(biāo)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，篩選出其中的次要章節(jié)內(nèi)容，也就是核心主題內(nèi)容下的次標(biāo)題，是進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化。預(yù)習(xí)式的繪制思維導(dǎo)圖，主要目的是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，誘發(fā)他們積極思考，然后將其中各個(gè)標(biāo)題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的思考，分析其中的關(guān)聯(lián)，然后找出其中自己不明白、不清楚的內(nèi)容，從而更有針對(duì)性地去解決。

（二）科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖

正確繪制思維導(dǎo)圖是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，教師在借助思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，教師在選擇思維導(dǎo)圖中心主題時(shí)，可以是一個(gè)關(guān)鍵詞，也可以是一個(gè)肩帶的圖表。以思維導(dǎo)圖中心主題作為切入點(diǎn)，畫出一級(jí)分支。通常情況下，一級(jí)知識(shí)點(diǎn)分支的數(shù)量不宜過(guò)多，以5-6個(gè)左右最佳;接著，以一級(jí)主題作為中心，再次對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，畫出二級(jí)分支。以此類推下去，逐漸形成完整的思維導(dǎo)圖。基于思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和特點(diǎn)，在完成思維導(dǎo)圖的初步繪制之后，還應(yīng)圍繞既定的知識(shí)點(diǎn)展開聯(lián)想，對(duì)各個(gè)分支進(jìn)行梳理，確保繪制的知識(shí)點(diǎn)與主題之間緊密相連，針對(duì)沒(méi)有必要聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剔除。同時(shí)，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理的過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注層次知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在不合邏輯、因果倒置等現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)行更改。在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)分支內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行關(guān)注，明確其中存在的關(guān)系，借助一定的箭頭等圖標(biāo)，將其明確地表示出來(lái)，并加以文字說(shuō)明

（三）利用思維導(dǎo)圖梳理核心知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的主要功能便是利用不同形狀和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生熟練記憶不同知識(shí)點(diǎn)。初中地理學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)生在該階段應(yīng)進(jìn)一步掌握立足整體視角和發(fā)展全局，通過(guò)不同細(xì)節(jié)全面學(xué)習(xí)和掌握不同知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)際應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以聯(lián)系自身興趣所在合理設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞，尋找與核心關(guān)鍵詞相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖全面展示出來(lái)，進(jìn)行逐層推導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)整個(gè)地理核心知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生在實(shí)際推導(dǎo)中，能夠自動(dòng)在頭腦中展現(xiàn)地理知識(shí)脈絡(luò)。例如，對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、繪制思維脈絡(luò)圖，梳理核心知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)。如在思維導(dǎo)圖中央設(shè)置地球運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)藍(lán)色圓圈代表自轉(zhuǎn)、黃色圓圈代表公轉(zhuǎn)，并在自轉(zhuǎn)主干上標(biāo)出其地理意義、周期以及方向等核心關(guān)鍵詞，并在公轉(zhuǎn)主干中標(biāo)注相同關(guān)鍵詞。聯(lián)系地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)差異，通過(guò)不同關(guān)鍵詞解釋相應(yīng)的地理意義、周期以及方向，促進(jìn)整個(gè)思維導(dǎo)圖的持續(xù)擴(kuò)展延伸。學(xué)生針對(duì)整個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面梳理可以充分掌握相應(yīng)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加清晰呈現(xiàn)在頭腦當(dāng)中，獲得更多成就感。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效復(fù)習(xí)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。通過(guò)思維導(dǎo)圖的框架可以幫助學(xué)生快速回憶知識(shí)，并且在做題時(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，從思維導(dǎo)圖的框架構(gòu)建中，還能夠鍛煉學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維，最終掌握課本知識(shí)。由于高中地理知識(shí)繁雜冗長(zhǎng)，常常使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常迷茫，難以在大腦中建立健全的知識(shí)體系，而思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以在課程結(jié)束之余，對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與整理，制作完善的思維導(dǎo)圖。在所有課程結(jié)束的時(shí)候，可以根據(jù)每節(jié)課制作的思維導(dǎo)圖構(gòu)建成一個(gè)大的框架，使學(xué)生可以充分掌握知識(shí)。學(xué)生還可以和同學(xué)交換筆記，便于完善與豐富知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向教師和同學(xué)探討解決方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖能使發(fā)散思維具體化，有效整合圖形、語(yǔ)言、色彩、空間、數(shù)字等信息，推動(dòng)發(fā)散性思維發(fā)展，促使人體多感官在刺激作用下深化對(duì)相關(guān)事物的理解。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)的地理學(xué)科中，可以在很大程度上降低知識(shí)理解難度，更能幫助同學(xué)們直擊重難點(diǎn)知識(shí)，形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

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