劉笛
摘要:隨著教育改革不斷地推進,高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)地重視。但是,由于,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚,發(fā)展慢,導致教育效果不夠理想。對此,高職院校就要構建獨具院校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,并做到切實從每位學生的自身出發(fā),制定同學生發(fā)展相適應的職業(yè)生涯規(guī)劃,進而提升學生在就業(yè)行業(yè)中的競爭力。對此,本文對高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育展開探究。
關鍵詞:高職院校;學生;職業(yè)生涯規(guī)劃
高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能使大學生對自身有較為明確的定位,并對自己有正確的認知,進而樹立正確的就業(yè)觀,還能促使大學生對自己想從事的崗位展開深入探究,明確崗位技能的具體需求,進而規(guī)劃自身后續(xù)的就業(yè)方向,并且有針對性地提升自己的專業(yè)技能,進而強化在就業(yè)行業(yè)中的競爭力。
一、優(yōu)化教學設計,提升指導科學性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高職院校的必修課程,就需要教師對其教學設計進行優(yōu)化,借鑒其他院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學案例以及課程經(jīng)驗,以此來豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容。并在教學設計中將心理素養(yǎng)培育、求職技巧凸顯出,并通過性格測驗、職業(yè)成熟度測驗和職業(yè)心理分析等,來提升學生規(guī)劃自身職業(yè)生涯的準確性。還要提升實踐教學所占的比重,并將課外指導的價值充分發(fā)揮出,結合職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、假期社會實踐等多種途徑,促進學生將已掌握的知識應用到實際生活中,進而將這些知識有效內(nèi)化。另外,教師還要提升課程設計的開放性,增加經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容,特別是開展職業(yè)模擬活動,如企業(yè)崗位招聘、學生競選展示等,也可邀請成功的校友來學校舉辦講座或者交流對話,或者學生展示個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案,組織學生參觀典型就業(yè)企業(yè)等,不斷拓展課程實施方法和路徑,提高學生的職業(yè)適應性。
二、強化師資隊伍建設,提升教學質(zhì)量
師資隊伍在某種程度上決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。因此,高職院校就要強化師資隊伍的建設,提升教師各方面的能力,確保能將職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識準確的講解給學生,并強化學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認同感。其次,教師能對學生自身所具備的能力給予客觀分析,促使學生能夠合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。此外,教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)、道德思想也會影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。對此,高職院校就要加大師資隊伍建設的力度,積極開展相應的培訓活動、座談會等。不斷提升教師的知識儲備,以此確保幫學生構建明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。另外,高職院校還要完善基礎設施建設,并建立相應的部門和管理體制,以更好地為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務,進而為職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍提供保障。
三、創(chuàng)新課程教學方式,提升教育質(zhì)量
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展,大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代化教育技術不斷地涌現(xiàn),并且高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革指明了新方向。另外,在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中學生是教育的主體,因此課程建設、課程教學等都應堅持以生為本,教師應不斷創(chuàng)新自身的教學方法,將新技術融入教學過程,利用線上教學資源拓展教學內(nèi)容,利用社交網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)學習資源的高效共享。新穎的教學方式能改善以往教學的局限性,通過線上線下的混合式教學、翻轉課堂等教學改革,利用智慧教室進行課程教學,通過形象化的課程教學內(nèi)容幫助學生快速掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容。此外,還要積極開展第二課堂,以此來夯實學生理論知識,拓展學生的就業(yè)視野,利用成熟線上平臺能夠歸檔學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案,實現(xiàn)過程性評價與終結性評價的有機融合,幫助教師持續(xù)改善課程內(nèi)容,提升教學效率。高職院校還可利用現(xiàn)有的教育資源開發(fā)專業(yè)的教育軟件,通過移動終端APP了解學生職業(yè)發(fā)展需求,教師還可利用成熟社交網(wǎng)絡軟件為學生提供針對性指導,保證了就業(yè)信息的及時傳播,避免信息延誤傳遞導致指導效率低下問題。
四、健全課程教學評價,強化教學效果
高職院校要想強化課程的教學效果,構建科學的課程評價體系,通常高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價主要包括學生平時成績與個人職業(yè)生涯規(guī)劃書。個人職業(yè)生涯規(guī)劃書能夠展現(xiàn)學生課程的學習成果與知識運用程度。個人職業(yè)生涯規(guī)劃書雖然是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的終結性評價,但職業(yè)生涯規(guī)劃書需要與學生成長動態(tài)融合起來,教師可匯編學生職業(yè)生涯規(guī)劃的電子檔案,實現(xiàn)“一人一檔,精細化管理”,依據(jù)各階段學生學業(yè)能力、職業(yè)偏好、個人興趣變化修正職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容,及時進行反饋與匯總,總結各類變化因素,調(diào)整下階段的教學計劃。通過完善系列課程、拓展社會實踐、健全就業(yè)指導與服務機制,實現(xiàn)高職院校人才供需對接,實現(xiàn)人崗高效匹配。
五、結語
總而言之,高職院校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。對此,便可從優(yōu)化教學設計、強化師資隊伍建設、創(chuàng)新課程教學方式、健全課程教學評價等著手。進而營造出優(yōu)質(zhì)的教學氛圍,調(diào)動學生參與教學的積極性,最終提升課程教學的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]肖卓霖.新時代高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略探討[J].清遠職業(yè)技術學院學報,2020,13(05):71-74.