探析中職語(yǔ)文智慧課堂提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐策略

許俊芳

摘要：伴隨著我國(guó)中職教育的迅猛發(fā)展，提高中職語(yǔ)文教育質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)，是擺在中職教師面前的重要任務(wù)。在新課程改革的深入推進(jìn)下，教師要提高對(duì)智慧課堂的重視，并結(jié)合當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要綜合考慮學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，借助智慧課堂挖掘?qū)W生潛在能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維。為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師要從多角度探究提升中職語(yǔ)文智慧課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，將新媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)方式靈活應(yīng)用其中，為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;智慧課堂;學(xué)生素養(yǎng);提升策略

引言：想要在中職語(yǔ)文智慧課堂中提升學(xué)生素養(yǎng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，提升學(xué)生綜合能力，教師要先明確智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧課堂的構(gòu)建有助于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵和本質(zhì)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢(shì)，重視以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生真正成為德技雙馨的技能型人才。在具體的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重從以下幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了構(gòu)建中職語(yǔ)文智慧課堂，發(fā)揮智慧課堂的作用和優(yōu)勢(shì)，為提升學(xué)生素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，教師要提高對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生梳理課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好充足準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在《靜女》這一課的教學(xué)之前，先借助信息技術(shù)搜索相關(guān)資料，包括圖片、文字、音頻、視頻等，將其整理好上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，然后發(fā)布課前任務(wù)清單：1、收集關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，在平臺(tái)交流;2、觀看微課《感受重章疊句的韻味》;3、試讀《靜女》，手機(jī)錄音上傳到平臺(tái)作業(yè)。4、運(yùn)用古詩(shī)文網(wǎng)疏通詩(shī)意，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行不同形式的展現(xiàn)。讓學(xué)生在線下自行下載、觀看和學(xué)習(xí)，結(jié)合線上資源和教材內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，標(biāo)注生字詞發(fā)音、了解寫(xiě)作背景和《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)資料、梳理文章脈絡(luò)、分析人物形象等。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)交流討論，將想法凝聚到一起，通過(guò)頭腦風(fēng)暴互相啟迪智慧，保證課前預(yù)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂拓展學(xué)生思維

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)就是教師利用信息化手段，將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后將問(wèn)題記錄下來(lái)，回到課堂后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，答疑解惑，探究深入分析，形成系統(tǒng)概念，通過(guò)分享內(nèi)化為個(gè)人學(xué)習(xí)成果，真正解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

例如，筆者在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，課前就上傳微課視頻到學(xué)習(xí)通班級(jí)群，讓學(xué)生提前觀看，內(nèi)容包括兩部分：一是作者簡(jiǎn)介和小說(shuō)風(fēng)格介紹，二是小說(shuō)的寫(xiě)作背景和故事梗概。視頻看完后隨即列出問(wèn)題清單，將課文的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的方式列出：1、掌握重點(diǎn)字詞;2、馬蒂爾德的命運(yùn)是如何被改變的？3、“假項(xiàng)鏈”的結(jié)局在文中是否有伏筆，在哪里？4、你如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕?？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)目的性會(huì)更強(qiáng)，預(yù)習(xí)效率也自然會(huì)提高，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)做好鋪墊。課堂上，筆者通過(guò)情景導(dǎo)入引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，就組織對(duì)課前布置的問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)，完成對(duì)文本的解讀和對(duì)人生的思考，整個(gè)過(guò)程順利又省時(shí)。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂中教師要明確自身角色定位，做好引導(dǎo)者的工作，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維、啟迪學(xué)生智慧。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，教師要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，反思不足之處，為構(gòu)建智慧課堂提供保障。在教學(xué)中可將多種教學(xué)模式相結(jié)合，利用多元教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課資源攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

微課是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中衍生的一種教學(xué)模式和教學(xué)資源，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它不僅讓教學(xué)內(nèi)容得以豐富，而且能夠讓課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得以提高。更為重要的是微課能把教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)突出變現(xiàn)出來(lái)，讓難點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，這樣學(xué)生就能夠有針對(duì)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，他們的發(fā)散性思維也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文的理解能力也會(huì)有所提升。比如在《子路曾皙冉有公西華侍坐》這篇文章的課堂教學(xué)中，可以利用微課讓學(xué)生了解孔子的理想和主張，這樣學(xué)生就容易掌握本文所體現(xiàn)的孔子治國(guó)理想。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放些相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生充分了解林黛玉的小心謹(jǐn)慎，清楚王照鳳的爽朗精明，還有從視覺(jué)上體會(huì)賈府的宏偉大氣。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也得以攻克。微課應(yīng)用也使得學(xué)生可以初步了解文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地理清賈府中那復(fù)雜的人物關(guān)系，進(jìn)而對(duì)這篇文章有更為深刻的理解。

文言文一直是中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在每篇課文教學(xué)之后，教師可借助微課幫助學(xué)生攻克知識(shí)重難點(diǎn)，整理重要內(nèi)容，將文言文中的重點(diǎn)知識(shí)，如一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等分別整理成微課文件，將其上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況和語(yǔ)文基礎(chǔ)下載、觀看和學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)播放鞏固文言文知識(shí)點(diǎn)，逐步提升學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題可在線上與教師和同學(xué)實(shí)時(shí)溝通，展開(kāi)交流對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)線上合作交流掌握學(xué)習(xí)文言文的有效方法，逐步拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在線上要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決困惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元思路和方法。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建中職語(yǔ)文智慧課堂是大勢(shì)所趨，但它不是一蹴而就的，需要與時(shí)俱進(jìn)和勇于創(chuàng)新，教師要從多角度探究提升中職語(yǔ)文智慧課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，使中職語(yǔ)文課堂更加富有生命力和活力，在智慧課堂中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：福建省職業(yè)技術(shù)教育中心課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZB2021130），課題名稱(chēng)：《數(shù)字化背景下中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究》