初中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化研究

趙鳳

摘 要：在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是學(xué)生家長對于音樂學(xué)科都不重視，尤其是中學(xué)生正處于考取好高中的重要階段，音樂課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生可以放松，音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量可想而知?；诖?，本文針對初中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言

音樂是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本，在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變下，更好地推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)改革。音樂作為初中課程體系中重要課程，課堂教學(xué)的有效實(shí)施，要從新的教學(xué)視域中，堅(jiān)持以音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化音樂教學(xué)改革，構(gòu)建契合新課改下初中音樂教學(xué)發(fā)展所需的環(huán)境條件。當(dāng)前，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，扎根新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，搭建開放式音樂課堂教學(xué)，成為新課改下初中音樂教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1在課堂教學(xué)中滲透生活元素

在初中音樂課堂中加入生活元素，對學(xué)生來說可以使學(xué)生積極參與課堂，因?yàn)楫?dāng)音樂和生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生會對音樂課堂更加專注和投入。學(xué)生在音樂課堂中是需要全身心地投入的，學(xué)生需要用身體的各個(gè)部位對音樂進(jìn)行感知，這樣才可以達(dá)到美育課堂的真正意義。學(xué)生在音樂課堂上感受到生活元素也可以使學(xué)生感受到音樂是實(shí)實(shí)在在存在的，學(xué)生可以真實(shí)地感知到美好的情感和優(yōu)美的旋律，從而進(jìn)一步使學(xué)生感知到音樂的魅力。在音樂的熏陶下，初中生會大大提高對音樂的興趣，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生在音樂課堂的積極性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《百卉含英》第一課《茉莉花》時(shí)，通過大屏幕對茉莉花的圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)進(jìn)行對茉莉花的直觀感受，學(xué)生通過對其形態(tài)的感受，能夠更好地對歌曲進(jìn)行融合情感的演唱。教師還可以通過學(xué)生小組討論的方式先對茉莉花進(jìn)行特點(diǎn)、形態(tài)等方面認(rèn)知的討論，學(xué)生可以聯(lián)想自己眼中的茉莉花，從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對歌曲的演唱結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)和投入真實(shí)情感。在對《茉莉花》進(jìn)行生活元素的投入的同時(shí)，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)的介入提高對音樂課堂的興趣[1]。

2建立競爭機(jī)制，融入競爭意識

競爭力是學(xué)生不斷進(jìn)步的初始動(dòng)力，通過學(xué)習(xí)競爭能夠更為有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而目前的初中音樂教學(xué)中，教師所營造的課堂環(huán)境相對安逸，并且學(xué)生對于這門課程的成績概念較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生自己無法真正認(rèn)識到自身的音樂水平，也很難下決心提高自身的音樂水平。因此，教師在教學(xué)過程中為了能夠更好地解決這一問題，可以建立相關(guān)的競爭機(jī)制，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的水平，從差距中找到學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生具備理論知識固然十分重要，但具備音樂實(shí)踐能力也十分重要，如果教師輕實(shí)踐重理論，將會導(dǎo)致競爭活動(dòng)很難開展，學(xué)生對音樂失去已有的興趣。因此，教師應(yīng)該在鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過給予學(xué)生展示機(jī)會來讓他們在實(shí)踐過程中收獲知識，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)這一教學(xué)目的。同樣以《百卉含英》中的《茉莉花》這一首歌曲為例，教師可以針對這首歌曲來組織一個(gè)簡單的比賽，讓每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并通過教師和學(xué)生共同的評分來選出班級中唱歌最為突出的初中生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過比賽的形式讓學(xué)生認(rèn)識到不足和與他人的差距來提高競爭意識，提高他們的核心素養(yǎng)。

3運(yùn)用開放式教學(xué)，互動(dòng)探究

開放式的育人環(huán)境能夠引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生形成良好的音樂思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得良好的空間與載體，通過組內(nèi)各個(gè)成員之間的有效協(xié)調(diào)與配合，共同就音樂基礎(chǔ)任務(wù)展開深入的探究。在構(gòu)建開放課堂環(huán)境中，教師需全力開發(fā)現(xiàn)代的育人載體，重點(diǎn)加強(qiáng)對多媒體課件的構(gòu)建與整合，科學(xué)設(shè)置并有效整合微課資源，以保證所形成的課程結(jié)構(gòu)體系更為規(guī)范。首先，教師發(fā)揮教學(xué)助手的功能合理構(gòu)建智慧課堂。通過先進(jìn)載體的支撐，將教師的教學(xué)工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)平板進(jìn)行銜接，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的智慧交流與信息的有效傳輸。例如，在圍繞《梨園風(fēng)采》這一單元授課時(shí)，先通過微課全面整合與戲曲有關(guān)的歌曲，隨后通過對比賞析，構(gòu)建更加完善的音樂資源體系。之后，通過智慧課堂的構(gòu)建，以及在線交互平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)與分享。同時(shí)，也可以充分發(fā)揮線上載體所具有的支撐功能，構(gòu)建遠(yuǎn)程式教學(xué)空間。引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化載體對相關(guān)的音樂要素進(jìn)行自主剖析與探討，然后在線上互動(dòng)的過程中分享自身的經(jīng)驗(yàn)，加深對整個(gè)音樂的感悟[2]。

結(jié)束語

總而言之，在新課改之后，我國初中音樂課堂教學(xué)雖然獲得了一定的發(fā)展，但是在實(shí)際開展的過程中仍然存在一些不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)問題，這些問題解決不了，很難保證初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要教師重視英語課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，且要通過實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐對其教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣才能使初中音樂課堂教學(xué)的有效性得到不斷的提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張橋，王露潔.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段? 優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)[J].科普童話，2018（36）：63.

[2]王芳.優(yōu)化課堂教學(xué)模式? 讓初中音樂課堂靈動(dòng)起來[J].科普童話，2017（29）：19.