基于初中歷史教學中的家國情懷培養(yǎng)研究

劉曉瓊

摘 要：在初中歷史教學工作中，教師要注重培養(yǎng)初中生良好的家國情懷，激發(fā)民族意識，幫助他們樹立積極的家國觀念，使每一位學生能夠更加用心、積極地投入到歷史學習活動中，提升歷史學科綜合素質。基于此，本文針對初中歷史教學中的家國情懷培養(yǎng)進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)模式

引言

家國情懷是一個家庭、一個人對于國家以及人民表現(xiàn)出來的一種深厚情感，也是對于國家的深度認同感，在初中歷史教學工作中，教師在傳授歷史知識的同時，也要培養(yǎng)學生良好的歷史學科核心素養(yǎng)，讓學生擁有強烈的家國情懷，能夠不懈追求幸福生活，為國家富強奉獻出自己的一份力量。

1借助多媒體，培養(yǎng)學生家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)離不開初中生的內心激蕩、情感沖擊與心理震撼，只有初中生獲得強烈的感官刺激與認知體驗，初中生才能做出最強烈的“應激反應”，才能為家國情懷培養(yǎng)積累最充足的認知信息與主體情緒。因此，教師可以實施電化教學，利用一些珍貴的歷史視頻信息，讓初中生在觸目驚心中激發(fā)正義感、尊嚴感與榮辱感，為培養(yǎng)初中生的家國情懷創(chuàng)設最佳的主體情緒狀態(tài)。以“抗擊八國聯(lián)軍”教學為例?！鞍藝?lián)軍侵華戰(zhàn)爭”既是中國人恥辱的一頁，也是“八國聯(lián)軍”無恥的一頁，因而教師要用多媒體設備為初中生展示一些珍貴的圖片信息，讓初中生親眼看見被譽為“萬園之園”的圓明園在被搶劫前后的天壤之別，以此激發(fā)初中生的愛國意識與家國情懷。這樣，初中生能夠在觸目驚心中產(chǎn)生憤慨之情，能夠借助前人被奴役、被搶奪、被燒殺的“鐵證”直接刺激初中生、催發(fā)初中生。因此，教師借助多媒體展示的視頻信息具有強大的感官刺激價值，非常有助于激發(fā)初中生的民族自尊感、愛國精神與家國情懷，強化初中生的責任意識，激勵初中生保衛(wèi)祖國、維護尊嚴、舍我其誰的擔當精神與進取意識[1]。

2創(chuàng)設情境，讓學生體驗家國情懷

情境教學指的是教師結合教學內容，幫助學生創(chuàng)設相關的情境，營造歷史氛圍，讓學生能夠沉浸在情境當中，增強學習體驗，有助于引起學生的共鳴。對于歷史學科而言，情境的創(chuàng)設能夠在很大程度上增強課堂教學效果，因此，教師應該在教學過程中重視對情境教學法的利用。例如，在進行《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課的教學時，教師可以播放與甲午戰(zhàn)爭相關的影片，讓學生直觀地感受到甲午海戰(zhàn)的慘烈，融入戰(zhàn)爭的情境中，使其心靈受到震撼。在影片播放結束后，教師可以以甲午中日戰(zhàn)爭為主題，讓學生進行討論，分析如果自己是鄧世昌，應該怎樣應對這場戰(zhàn)爭。通過對戰(zhàn)爭事件的討論，拉近學生和歷史事件的距離，讓學生感受英雄的思想，激發(fā)愛國情懷。除了利用信息設備播放視頻創(chuàng)設情境之外，教師也可以組織學生進行表演，讓學生扮演歷史人物，還原當時的歷史事件，身臨其境地體驗家國情懷。

3利用歷史故事，讓學生體會家國情懷

在初中歷史教學工作中，要想培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，教師要緊扣歷史教材中的人物，以此來運用榜樣人物示范力量來激勵學生，使他們在學習知識、提升能力的同時，激發(fā)自己的愛國之情。人物是組建歷史故事的核心主題，通過講解歷史人物、歷史人物事跡，能夠構建具備人文味的歷史課堂氛圍，通過小人物來呈現(xiàn)世界、國家的安危存亡，拉近學生和歷史人物之間的距離，讓學生從中獲得更為深刻的感觸，并借助于藝術表達技巧，使學生深刻感知到大歷史時代下的宏觀變遷，感知到當今幸福生活的來之不易，從而能夠更加用心學習，通過勵志行為來表達自己愛國家、愛民族的強烈情感。例如，在講解新民主主義革命中的五四運動時，教師就可以給學生講述陳延年的故事：陳延年是陳獨秀的長子，他的童年時代正是中華民族陷于苦難深淵之時，因此，他立志要改變國家的命運。在五四運動時期，他積極地參加學生運動，為五四運動做出了一定的貢獻。后來其赴法勤工儉學，加入了共產(chǎn)黨，為我國共產(chǎn)黨事業(yè)作出了貢獻，最后1927年在上海被捕就義。教師也可以給學生播放一些關于陳延年事跡的視頻，讓學生能夠更加直觀地了解陳延年這個人物。學生對于先輩的故事非常感興趣，教師可以利用這一點，給學生布置相關的作業(yè)，讓學生在課后查找和五四運動相關的人物故事，然后開展歷史人物講解活動課，讓學生在活動課中分享自己查找的故事。通過合理利用歷史故事進行教學的方式，不但能夠加深學生對歷史知識的記憶，而且對于學生家國情懷的培養(yǎng)也具有積極的意義[2]。

結束語

總之，在初中歷史教學工作中，教師不僅要講解歷史理論知識，還要培養(yǎng)學生良好的家國情懷，激發(fā)學生的責任意識、擔當意識，使其更加用心、積極地投入歷史學習活動中，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提升學生的綜合素質。同時，教師要在講解歷史知識期間，多多引入一些真實的歷史案例、人物事跡，以此來激勵學生，展現(xiàn)出一種人物榜樣力量，讓家國情懷真正根植于學生的內心之中，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏玲霞.在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷[J].科普童話，2019（45）：47.

[2]劉清輝.初中歷史教學中家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].中學教學參考，2019（34）：76-77.