小學(xué)體育分層教學(xué)有效性的研究

白雙全

摘 要：如今的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有著巨大的差異，隨著教育改革的不斷推進，我們希望讓每一個學(xué)生都得到有效快速的發(fā)展。在小學(xué)體育中尚且如此，每個學(xué)生的體能和身體素質(zhì)不同，因此，老師們應(yīng)該針對每個學(xué)生采取個性化教學(xué)，實行分層教學(xué)。本文首先闡述了小學(xué)體育分層教學(xué)的作用，然后提出了一些分層教學(xué)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? ?分層教學(xué)? ?有效性

引言

近幾年，教育在不斷改革，國家對各階段的教學(xué)都提出了新的要求，小學(xué)體育分層教學(xué)的新思路被提出，改變以往一成不變的教學(xué)模式，倡導(dǎo)個性化的教學(xué)模式。在小學(xué)體育的課堂上，老師應(yīng)該針對班級里學(xué)生的體能差異性和興趣差異樣性對其采取不同的教學(xué)方案，實施分層教學(xué)，尊重個體差異性，讓學(xué)生獲得有效的體能提升，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此提升小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的作用

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師采取整體教學(xué)的方式，或者直接將班級分成兩個部分（男生和女生）進行教學(xué)，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致兩極分化，體能好、興趣足的同學(xué)會越來越好，優(yōu)越感顯著;體能差、興趣弱的同學(xué)會越來越差，自卑感與日俱增。在分層教學(xué)中，老師可以針對不同學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，消除兩極分化，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小學(xué)體育分層教學(xué)可以讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，由于分層教學(xué)，體能相近的學(xué)生在一個團隊里，他們之間可以相互交流，相互鼓勵促進，互相幫助，有利于讓小學(xué)生從小形成較強的團隊合作意識，認識到團隊凝聚力的重要性。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的實施方法和策略

（一）組織形式分層

小學(xué)體育老師在開展體育課程之前，應(yīng)該先對班級里面的學(xué)生們進行一個體能調(diào)查，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也要做到充分了解，然后結(jié)合學(xué)生們的身體素質(zhì)和興趣愛好進行綜合考量，將班里的學(xué)生分成A、B、C、D四個等級，A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表一般，D代表較差。這樣分層的目的在于，讓綜合能力相差不多的學(xué)生在一個團隊里競爭學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們在課堂中就不會產(chǎn)生自卑感，學(xué)生們的身心健康得到很好的發(fā)展。同時，因為能力不相上下，學(xué)生們之間相互競爭的積極性會更高，這種良性的競爭意識[1]無論在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中還是今后的發(fā)展中，都起到了正向的作用。當(dāng)老師講到《走、跑與游戲》這一章節(jié)的時候，就應(yīng)該充分考察不同的學(xué)生的跑步能力。因此在設(shè)置跑步路程長短和跑步時間長短需要認真考慮，不同體能的學(xué)生對跑步這一項運動有著不同的身體反應(yīng)，如果將跑步路程設(shè)置太長，對于體能較弱的學(xué)生來說將會有很大的壓力，對學(xué)生的身體健康不利;如果跑步路程設(shè)置太短，對于體能較強的學(xué)生來說比較容易，不能夠達到提升其身體素質(zhì)的目的。

（二）教學(xué)目標分層

老師在分配好不同層次的小團體之后，需要針對不同的小團體來制定不同的目標。比如A類學(xué)生較為優(yōu)秀，對他們要有更高的要求，體育技能的熟練度要高，動作要到位，比如，老師在講籃球技巧這一課的時候，A類學(xué)生在“耍球游戲”中，用手腕做各種撥、轉(zhuǎn)、翻、壓的動作要流暢，為學(xué)習(xí)傳、接、運、投等技能奠定基礎(chǔ);B類學(xué)生要求較高，相對與A類來說，老師對他們動作的熟練度和準確度的要求稍微降低;C類和D類分別如此類推，這樣，不同層次的學(xué)生都可以在體育課堂上獲得相對于他們的體能進步，提高了課堂的效率，真正做到了因材施教。

（三）教學(xué)方法分層

因為學(xué)生對不同的體育項目的感興趣程度不同，使學(xué)生對體育項目的一些技巧的掌握程度也不同。所以，這就要求老師們對不同的學(xué)生使用不同教學(xué)策略和方法[2]，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的項目技能。例如對于D類的學(xué)生，我們可以進行單獨指導(dǎo)，了解他們對動作不清楚的地方是哪里。比如：在教學(xué)韻律活動和舞蹈時，我們對肢體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生要多進行動作規(guī)范指導(dǎo)，盡可能在動作規(guī)范的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其韻律感，增強其動作協(xié)調(diào)性，達到矯正姿態(tài)的目的，為學(xué)生的正常生長發(fā)育和以后的學(xué)習(xí)與提高打下良好的基礎(chǔ)。對于A類學(xué)生，我們在要求其動作規(guī)范標準的基礎(chǔ)上，要求其動作要具備連貫性、優(yōu)美感和韻律感，同時可以給其拓展動作多樣性，提升動作的難度等，進一步激發(fā)其對韻律操的興趣和積極性，最好能使其不僅在課堂上在跳韻律操，在課下也可以將該項運動作為其鍛煉身體的一個項目選擇。

結(jié)論

小學(xué)體育分層教學(xué)體現(xiàn)了在新課改中，老師們要強調(diào)學(xué)生的主體性，盡最大努力讓學(xué)生學(xué)到更多知識，同時也要關(guān)注其身心健康發(fā)展;在教學(xué)中，要滿足學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生們在課堂上都能收獲到知識，讓他們的體能都有所提升。除此之外，老師們應(yīng)該意識到分層教學(xué)的重要性，在課堂中切實落實該教學(xué)模式，如何運用的更好，還需要老師們不斷的摸索研究，找到一套適合學(xué)生的分層教學(xué)策略。該教學(xué)模式從長遠來看，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有了一個健康的體魄。俗話說：身體是革命的本錢，學(xué)生們的身心健康是開展其他方面學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，同時，學(xué)生們對運動的積極性和熱情更是其漫漫人生路上一筆寶貴的財富。

參考文獻

[1] 楊曦.小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提升策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020：87-88.

[2] 余樂.小學(xué)體育教學(xué)有效性提高的策略研究[J].讀與寫（教師），2019：0117-0117.