構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂方式探究

馮金麗

摘 要：新時代的社會背景中，國家對人才的需求量逐年提高，重視教育的質(zhì)量和發(fā)展，尤其是義務(wù)教育小學(xué)階段的教育。隨著新一輪課程改革的實施，原有的教學(xué)模式受到了沖擊，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)研究成果。針對處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們正式接觸英語，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，要想有效地實現(xiàn)學(xué)生在英語上的全面發(fā)展，需要提高小學(xué)英語的教學(xué)有效性。然而，當(dāng)前的教育應(yīng)試化思想較為深刻，學(xué)校、教師、家長都在期盼學(xué)生成績與分?jǐn)?shù)的提高，會不斷督促學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械的記憶知識點，忽視他們的學(xué)習(xí)主動性，容易給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，需要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)思想，貼合學(xué)生實際開展教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;策略方式

英語作為國際通用性語言，很多國家已經(jīng)將英語作為母語進(jìn)行使用，但是，我國的母語是漢語，與英語之間有區(qū)別，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，由于語法上的區(qū)別、單詞翻譯的難點，都會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率變差，學(xué)習(xí)興趣降低等問題。對此，為了更好的解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)難的問題，教師可采用多元教學(xué)，以豐富且生動的學(xué)習(xí)體驗，助力興趣的成長與培養(yǎng)，促使英語教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文就對小學(xué)英語高效的課堂構(gòu)建方式進(jìn)行探討。

一、尊重學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教師要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性，要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，是教師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。受制于家庭教育的影響以及學(xué)生個體的不同，不同學(xué)生所展現(xiàn)出來的能力是不同的。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個性化，了解學(xué)生的實際能力，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合分層指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的激勵下學(xué)生就能更有動力，就會在課上表現(xiàn)得更積極，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生層次劃分中，教師要以學(xué)生基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)要素，科學(xué)劃分不同水平的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)現(xiàn)，僅憑某一次成績是無法充分體現(xiàn)的。所以，當(dāng)學(xué)生初步進(jìn)入小學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行過程性觀察，觀察學(xué)生多方面的內(nèi)容，詳細(xì)記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，以此來判斷學(xué)生基礎(chǔ)實力，并對學(xué)生進(jìn)行層次小組劃分。當(dāng)然，不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據(jù)學(xué)生之間共同愛好、個人特點等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)價值的最大化。當(dāng)學(xué)生完成合理分層后，教師就可設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對于情境來說，情境是一種真實的環(huán)境，讓受教育者能夠在直觀、可視的感覺中，充分對情境內(nèi)容進(jìn)行感知，以此滿足他們的內(nèi)心需求，豐富情感，獲得學(xué)習(xí)上的主動性。在新世紀(jì)的社會中，科技水平的提高、信息化的產(chǎn)品不斷出現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，都在一定程度上影響著人們的發(fā)展與生活。在信息技術(shù)中，多媒體教學(xué)也是當(dāng)前課堂最常用的一種方式，利用音頻、圖畫、視頻等功能，將原本只存在與課本中的內(nèi)容，以動態(tài)的視角展現(xiàn)給觀看者，將引起觀看者的注意，培養(yǎng)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)，教師要靈活使用信息技術(shù)，設(shè)計直觀的情境教學(xué)，以動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效果。

三、利用課堂評價，學(xué)生獲得自信

教師必須打破課堂的傳統(tǒng)教育圈，充分照顧每個學(xué)生，尊重自己的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的自信心，與學(xué)生的思想和情感進(jìn)行平等的交流，并在課堂上積極評價和提高效率，正面的激勵會迅速拉近與學(xué)生們的距離，從而達(dá)到和諧互動的目的。課堂教學(xué)評價可以作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)桿，對于促進(jìn)教師反思和改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動力有重要意義。教學(xué)評價能夠針對教師的教學(xué)方式進(jìn)行客觀公正的評價，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改正。對于學(xué)生來說，教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，了解自己學(xué)習(xí)中的缺陷并及時查漏補(bǔ)缺。在評價中，教師應(yīng)與多元化教學(xué)進(jìn)行相互融合，通過多種評價方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中的問題，從而更好的找出問題，解決問題。當(dāng)然，除了多言評價外，還應(yīng)注重語言的培養(yǎng)，不斷提高課堂語言的素養(yǎng)和藝術(shù)性，使感染性語言能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，使學(xué)生不斷被英語所滋養(yǎng)。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的大形勢下，教師的教育理念與實踐面臨前所未有的改革與創(chuàng)新。為實現(xiàn)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的實現(xiàn)學(xué)生在英語上的發(fā)展這一目標(biāo)，以提升小學(xué)英語的教學(xué)有效性為目的，追根溯源，從課前、課中和課后三個時間段為主線，探討提升英語課堂教學(xué)有效性的策略。作為學(xué)生的明燈，教師應(yīng)該充分了解到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要深度挖掘他們的想法，找出學(xué)生的個性需求和共同點，并以多元化教學(xué)方法，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生自覺性，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)打造基礎(chǔ)，同時，幫助教師實現(xiàn)高質(zhì)量課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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