奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用研究

孫若男

摘 要：幼兒階段的孩子各方面能力較弱，因而開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要注重自身所使用的教學(xué)方法，這樣才能結(jié)合更合理的幼兒教育方法引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)代著名的音樂(lè)教育體系之一，其不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒能力和綜合素養(yǎng)的更好發(fā)展。結(jié)合奧爾夫教育法幼兒教師既能優(yōu)化日常的教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，又能提升幼兒教育的有效性。本文主要是從幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題以及奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;幼兒園;幼兒;教學(xué)

一、引言

幼兒正處于各方面能力萌芽的時(shí)期，因而這一階段的教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展而言非常重要。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，幼兒教師能夠更好的結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。既能增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還能通過(guò)提升幼兒的韻律感促進(jìn)幼兒肢體的更好發(fā)育。在實(shí)際開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法的過(guò)程中，教師也要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

幼兒階段的孩子理解能力不強(qiáng)，他們很難通過(guò)教師的言語(yǔ)和動(dòng)作較好的理解教師的意思，因此教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到較多的問(wèn)題。很多幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)喜歡通過(guò)演示的方式引導(dǎo)幼兒開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)乏味，幼兒很容易因?qū)W習(xí)興趣不高而出現(xiàn)情緒化問(wèn)題，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)秩序。如此一來(lái)幼兒教師也很難通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率，反而會(huì)使幼兒出現(xiàn)情緒化問(wèn)題。而且單調(diào)的幼兒教育活動(dòng)還可能影響幼兒的性格的發(fā)展，不利于幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格，甚至束縛幼兒的性格發(fā)展。因此幼兒教師需要采用更加合理化的教學(xué)方法，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升幼兒教育教學(xué)的效率。

三、奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)越性

奧爾夫教學(xué)法更重視幼兒的興趣，其能夠幫助幼兒教師從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)更適合幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)。有了自身興趣愛(ài)好的引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，這樣幼兒也能更好的配合教師開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，更好的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在奧爾夫教學(xué)法的幫助下，幼兒教師能夠通過(guò)課堂的有效教育活動(dòng)提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感，并能使幼兒更好的進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)。如此一來(lái)幼兒教師不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)歌曲的興趣愛(ài)好，還能通過(guò)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)幼兒肢體的更好發(fā)展。在奧爾夫教學(xué)法的引導(dǎo)下，幼兒也能更好的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)歌唱知識(shí)，并能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師不僅能有效的提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒性格的更好發(fā)展，使幼兒能夠形成更加活潑開(kāi)朗的性格。

四、奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用

利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師可以更好的提升幼兒園游戲活動(dòng)的趣味性，讓幼兒能夠更加主動(dòng)的投入到游戲活動(dòng)之中。如在開(kāi)展丟手絹游戲活動(dòng)時(shí)，教師便可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法設(shè)計(jì)更有節(jié)奏感和音樂(lè)韻律感的新玩法[1]。首先教師可以為結(jié)合幼兒的興趣選擇一首合適的音樂(lè)作品，然后讓幼兒通過(guò)打節(jié)拍的方式隨著音樂(lè)作品律動(dòng)。之后便可用切換音樂(lè)作為丟手絹的信號(hào)，讓幼兒們更好的完成丟手絹的游戲活動(dòng)。幼兒在跟隨著音樂(lè)作品律動(dòng)的同時(shí)，既能提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感，也能讓幼兒進(jìn)行提前熱身活動(dòng)，這樣幼兒在后面的游戲活動(dòng)中才不會(huì)出現(xiàn)不適問(wèn)題。有了音樂(lè)元素的融入，幼兒的游戲活動(dòng)也會(huì)變得更加有趣，這樣幼兒也很難對(duì)游戲活動(dòng)失去興趣。而且通過(guò)更換音樂(lè)作品，幼兒教師也能更好的創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，為幼兒帶來(lái)更多趣味化的新游戲。如此一來(lái)幼兒教師也能結(jié)合奧爾夫教學(xué)法更好的開(kāi)展創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，既能滿足幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的新鮮感需要，也能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，并能不斷的提升幼兒的節(jié)奏感和韻律感。與此同時(shí)幼兒也會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較好的實(shí)現(xiàn)多方面培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，促進(jìn)幼兒能力的全面均衡發(fā)展。

其次利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師也可以通過(guò)游戲教學(xué)更好的幫助幼兒理解樂(lè)理知識(shí)。如在玩“跳房子”小游戲時(shí)，教師便可以將“房子”中的內(nèi)容更換為與樂(lè)理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，然后讓幼兒按照教師的指令跳到對(duì)應(yīng)的小格子中[2]。聽(tīng)到教師的說(shuō)出的指令E這個(gè)音后，幼兒也能快速的找到小格子中對(duì)應(yīng)的E的位置，然后跳到對(duì)應(yīng)的格子中。在不斷的游戲活動(dòng)中，幼兒也能提升對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的理解，而且這樣的新玩法也會(huì)讓幼兒感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的樂(lè)趣，從而不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)排斥感?；蛘呓處熞部梢宰層變喊凑諅鹘y(tǒng)的跳房子玩法進(jìn)行游戲，但是每次跳到不同的內(nèi)容上時(shí)，幼兒要告訴幼兒教師這些內(nèi)容分別是什么。如此一來(lái)幼兒也能在反復(fù)的游戲玩耍過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠不斷的提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)。利用奧爾夫教學(xué)法幼兒教師既能提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中更好的掌握音樂(lè)知識(shí)。

結(jié)論

有了奧爾夫教學(xué)法的幫助，幼兒教師也能更好的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，利用幼兒的興趣愛(ài)好更好的設(shè)計(jì)更適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在奧爾夫教學(xué)法的幫助下，幼兒教師也能更好的提升游戲教學(xué)互動(dòng)的有效性，讓幼兒能夠更好的在游戲活動(dòng)中釋放天性。如此幼兒也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而也能逐漸喜歡上游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李泳銘.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2022（03）：79-81.

[2]吳珊珊.探究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用[J].智力，2021（24）：194-195+198.