淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)教學(xué)

舒適

摘 要：伴隨新課程的改革，音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。但是目前我國(guó)的初中音樂(lè)課程開(kāi)展還存在著眾多的問(wèn)題。本文主要研究初中音樂(lè)課堂與藝術(shù)核心素養(yǎng)培育的。教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解，積極的改善教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);音樂(lè)教育;核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革，音樂(lè)教育在不斷的革新，需要尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。但是目前的初中教音樂(lè)教育仍然停留在初級(jí)階段。幫助學(xué)生聽(tīng)歌識(shí)曲，過(guò)分夸大教師在教學(xué)中的作用，不能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性積極發(fā)揮。因此需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，重視音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上通過(guò)構(gòu)建多元化的互動(dòng)方式提升學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度和積極性，從而使學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心音樂(lè)興趣。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生參與度不高。在中學(xué)的課堂上，由于學(xué)生所學(xué)的科目較多、學(xué)業(yè)繁重，音樂(lè)課程往往只是作為副課內(nèi)容，緩解學(xué)生的課程壓力，這是對(duì)音樂(lè)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，但這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度不高。并且，音樂(lè)作為藝術(shù)課程，課堂氛圍不比其它學(xué)科嚴(yán)肅莊重，而是更加具自由、歡快，這讓學(xué)生處于這一環(huán)境中享受音樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少了課堂參與感，并在一直以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中形成了這樣的習(xí)慣。中學(xué)的音樂(lè)課程內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容多是偏于音樂(lè)鑒賞與民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代化流行內(nèi)容涉及較少，這也使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的內(nèi)容了解程度不夠興趣不夠，甚至在課堂上學(xué)習(xí)其他科目，都導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與感不夠，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視度也并不理想。

2.教師教學(xué)方式單一。經(jīng)過(guò)改革后的中學(xué)音樂(lè)，最基本的音樂(lè)設(shè)置應(yīng)該有一間獨(dú)立的音樂(lè)教室，教師和學(xué)生能夠在這間教室中結(jié)合課本、樂(lè)器來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，多數(shù)中學(xué)并沒(méi)有獨(dú)立打造這樣的音樂(lè)教室，或是將音樂(lè)教室與多媒體教室融合，讓教師的教學(xué)途徑得不到專業(yè)化的成效。而教師往往在課堂上對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的講解過(guò)于專業(yè)，對(duì)中學(xué)生的吸引力不夠，也沒(méi)有制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓課堂的教學(xué)效果較為低下。新時(shí)期，信息技術(shù)的盛行為教育帶來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是音樂(lè)課堂對(duì)硬件設(shè)備的需求較大，信息技術(shù)能夠有效解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，也能夠貼合教師的教學(xué)計(jì)劃，完善課堂內(nèi)容。但教師的教學(xué)方法單一導(dǎo)致了這一問(wèn)題的深化，無(wú)論是傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂，還是改革后的音樂(lè)課堂，都沒(méi)有實(shí)際地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生的互動(dòng)，以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)理解，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)只會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的效果不佳。

3.師生互動(dòng)方式單一。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師提問(wèn)然后引導(dǎo)學(xué)生回答，最后教師自己解答的這種教學(xué)方式，幾乎成為當(dāng)前中國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的統(tǒng)一互動(dòng)方式。在互動(dòng)音樂(lè)教育中應(yīng)注意多場(chǎng)景教學(xué)的原則。在互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解音樂(lè)，在不同的情境條件下解釋音樂(lè)，因?yàn)榧词故窍嗤囊魳?lè)符號(hào)在不同的情況下也會(huì)有不同的含義。在這一點(diǎn)上是為了讓學(xué)生了解音樂(lè)的根本重要性。但是當(dāng)前單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣受到抑制，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂(lè)的獨(dú)立能力，這與古典教育學(xué)理論背道而馳。事實(shí)上，學(xué)校教育中的互動(dòng)措施不僅提出了問(wèn)題，教師還應(yīng)該探索和使用其他互動(dòng)方式。

二、初中音樂(lè)教學(xué)策略。

1.體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)思維。眾所周知，人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是有層次的，正如《樂(lè)記》所說(shuō)：“凡音者，生于人心者也，樂(lè)者，通于倫理者也?！倍曇舻欢魳?lè)的人都是普通人。從低年級(jí)到高年級(jí)的培養(yǎng)過(guò)程，是教師一步一步的引導(dǎo)過(guò)程，教師就像多級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，在關(guān)鍵時(shí)刻推動(dòng)學(xué)生的需求。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是老師唱獨(dú)白，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了能夠讓學(xué)生始終保持著積極參與的主動(dòng)性。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提出新的想法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的美我認(rèn)為這種興奮應(yīng)該從音樂(lè)中提取出來(lái)。例如，聽(tīng)音樂(lè)《風(fēng)暴雨》，一開(kāi)始，學(xué)生們被音樂(lè)強(qiáng)烈的音響效果直接吸引，表現(xiàn)出各種恐慌，思考各種緊張的陰謀。我立刻理解了學(xué)生們的這些反應(yīng)，然后我引導(dǎo)學(xué)生們感受去感受音樂(lè)力量變化所帶來(lái)的影響，我用故事的創(chuàng)造和打擊樂(lè)器的即興演奏鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)聆聽(tīng)每一句力量的微妙變化，以及音樂(lè)的第一段和最后一段。然后，通過(guò)動(dòng)畫和朗讀歷史故事幫助學(xué)生體驗(yàn)并進(jìn)入"角色"，最后，通過(guò)對(duì)其他內(nèi)容類似的音樂(lè)的比較理解，讓學(xué)生領(lǐng)略這首音樂(lè)在表演和體驗(yàn)精神劇變中的具體內(nèi)涵和重要性。整個(gè)聽(tīng)與欣賞的過(guò)程都是圍繞著音樂(lè)和音樂(lè)的元素進(jìn)行的，學(xué)生的不同思維逐步提高，教師的主導(dǎo)作用明顯。

2.探索式互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)教材開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行補(bǔ)充。音樂(lè)的情感表達(dá)在不同的學(xué)生眼中有著不同的內(nèi)涵。一首歌或一種音樂(lè)所表達(dá)的情感究竟是什么，只有通過(guò)你自己對(duì)歌曲內(nèi)涵的深入研究才能得到。這一過(guò)程要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歌曲的表達(dá)形式和手段。只有當(dāng)學(xué)生有了一定的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的能力，才能有一定的辨別音樂(lè)內(nèi)涵的能力。為了提高學(xué)生的音樂(lè)演奏能力，中學(xué)音樂(lè)教師必須采用探索式教學(xué)方法。通過(guò)分析音樂(lè)元素，如音樂(lè)風(fēng)格和主題，學(xué)生應(yīng)探索已知概念中哪些內(nèi)容適合本學(xué)科，以教授學(xué)生拓寬其基本技能和創(chuàng)作方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展探索性研究。比如在《讓世界充滿愛(ài)》一課的教學(xué)中，教師可以先結(jié)合多媒體教學(xué)方式，播放這首歌曲，結(jié)合探索式教學(xué)詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中哪些場(chǎng)景適合播放這首歌曲。等到學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以把提前準(zhǔn)備好的有關(guān)“愛(ài)”主題的教學(xué)圖片進(jìn)行播放，詢問(wèn)學(xué)生屏幕上的這些圖片都反映了哪些當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，如饑荒、地震等。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解到在天災(zāi)面前我們應(yīng)該要做到“一方有難，八方支援”，通過(guò)這種探索式教學(xué)，逐步幫助學(xué)生對(duì)本次的課程有一個(gè)更為深入地了解。

音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)久的時(shí)間。教師在教學(xué)中起到了重要的作用，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，采取更為多樣性的靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合目前的時(shí)代背景，讓音樂(lè)服務(wù)于社會(huì)，讓音樂(lè)服務(wù)于學(xué)生，讓音樂(lè)服務(wù)于教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)表達(dá)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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