雙減背景下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

周敏

摘要：在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，科學(xué)地有效地布置小學(xué)四年級(jí)語文作業(yè)，通過布置觀察類實(shí)踐性作業(yè)，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力;布置操作類實(shí)踐性作業(yè)，布置有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力;布置調(diào)研類實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能通過作業(yè)上的減負(fù)提質(zhì)來同時(shí)達(dá)到減負(fù)和提升教學(xué)效果的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;實(shí)踐性;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是語言能力素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們?cè)诼牎⒄f、讀、寫各個(gè)領(lǐng)域都還有很大的潛力有待發(fā)掘。素質(zhì)教育背景下，減負(fù)增效成為教育改革的核心內(nèi)容。在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，如何科學(xué)地有效地布置小學(xué)四年級(jí)語文作業(yè)，如何讓學(xué)生喜歡作業(yè)，一直是我們教師面臨和思考的問題。實(shí)踐性作業(yè)不但是檢測(cè)教師教學(xué)效果的一種重要手段，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的導(dǎo)向作用，能通過作業(yè)上的減負(fù)提質(zhì)來同時(shí)達(dá)到減負(fù)和提升教學(xué)效果的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、布置觀察類實(shí)踐性作業(yè)，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國教育家華特指出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！比魏谓虒W(xué)法都脫離不了生活，觀察教學(xué)法更貼近生活。語文學(xué)科的必備知識(shí)與關(guān)鍵能力是平時(shí)必須積累和形成的。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知和感知能力尚處在持續(xù)發(fā)展和完善的時(shí)期，因而會(huì)被外部的因素所左右。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要采用一種行之有效的方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察的先后次序，避免盲目地觀察、徒勞無益地觀察，這樣既可以增強(qiáng)觀察的條理性，又可以增強(qiáng)觀察的效果;在小學(xué)語文課本中，大多數(shù)文本為觀察文本，都在一定程度上反映了作者和主角對(duì)真實(shí)世界的觀察，其順序包括時(shí)間順序、空間順序、方位順序、情境順序……布置觀察類作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，例如蚊子如何吸血、蒼蠅如何擺弄觸角、小貓如何奔跑等等，通過對(duì)這些小細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，總結(jié)出自己的見解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)其觀察事物的能力，而且在做好文字記錄的過程中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在布置語文作業(yè)的時(shí)候可以布置觀察類實(shí)踐性作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)自己的觀察能力有更深入的了解，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如，《蝙蝠和雷達(dá)》揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，人類從生物身上得到啟示，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。文章中寫到“科學(xué)家做了一次試驗(yàn)”，“科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)”，“三次不同的試驗(yàn)證明”。文章中，反復(fù)出現(xiàn)“試驗(yàn)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中經(jīng)常聽到或遇到的帶有“試”字的事情或事物，比如“試水”“試金石”“試紙”等等，布置尋找蝙蝠和雷達(dá)類似的實(shí)例作業(yè)：蜻蜓——飛機(jī)、蛙眼——電子蛙眼、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的觀察類比，引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)，用科學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。

二、布置操作類實(shí)踐性作業(yè)，布置有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，小學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力是相輔相成的關(guān)系。受“新課程“改革”和“雙減”政策的影響，學(xué)生的作業(yè)范圍發(fā)生了改變，與以往相比，其作業(yè)內(nèi)容更貼合實(shí)際生活。教師要通過實(shí)踐性作業(yè)，促成這種良性循環(huán)。例如辯論賽是小學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的一項(xiàng)活動(dòng)。賽前學(xué)生要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集材料、寫出辯詞，在這個(gè)過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，分析問題、解決問題的能力都將得到鍛煉。一些現(xiàn)場(chǎng)操作或模擬演練都能很好地鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、待人處事能力，使小學(xué)生言談舉止的修養(yǎng)得以形成和提高。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，我們可設(shè)計(jì)角色扮演的作業(yè)，讓學(xué)生演一演課本劇。根據(jù)教學(xué)的需要，也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，教學(xué)《三月桃花水》，布置作業(yè)：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 最后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，進(jìn)行繪畫配話作業(yè)，也可以教學(xué)說話和寫話訓(xùn)練。桃花水還會(huì)演奏出什么聲音、映照出怎樣的美景？課后請(qǐng)用上比喻、擬人等修辭手法寫一段話，也可以用上其他合適的關(guān)鍵語句，表達(dá)自己的思想感情。在保證課內(nèi)閱讀熟練掌握的前提下適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后說和和寫話訓(xùn)練，以達(dá)到最佳效果。

三、布置調(diào)研類實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

“雙減”讓教育回歸初心，在此背景下的作業(yè)布置更該發(fā)揮診斷學(xué)情、鞏固知識(shí)和發(fā)展能力等功能。布置調(diào)研類作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)搜索和發(fā)掘信息的能力，從而有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，四年級(jí)語文的調(diào)研類作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)去收集有益于語文學(xué)習(xí)的信息內(nèi)容;讓學(xué)生們自己通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，整合各類素材，經(jīng)過閱讀和分析之后，將自己的調(diào)研心得先和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生具有較強(qiáng)的信息收集能力。

如，《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇科學(xué)小品文，布置調(diào)研類的前置性作業(yè)，成立一個(gè)“納米情報(bào)調(diào)研小分隊(duì)”，結(jié)合課文內(nèi)容和查找到的資料，了解什么是納米技術(shù)、納米涂層、碳納米管、碳納米管天梯、納米吸波材料、納米緩釋技術(shù)這些專業(yè)性的術(shù)語的大致意思，收集一些納米技術(shù)的特性。課后，布置“納米情報(bào)調(diào)研小分隊(duì)”在進(jìn)行調(diào)研，納米技術(shù)的哪些運(yùn)用讓人們更加健康？或者查一查已經(jīng)研究到了什么程度，還可以進(jìn)行哪些研究來實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的愿望出發(fā)，依托納米的新奇特性，從而讓想象有了支點(diǎn)。教師運(yùn)用查資料這個(gè)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生逐步去解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)思維、科學(xué)品質(zhì)。

結(jié)語

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方法的研究及探索，探討小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)變得更高效。

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