淺析初中語文教學中的文化意識

李雁

摘要：在初中階段，語文作為我們的母語，無論是本學科的學習還是其他學科的學習，語文都是最重要的基礎學科，是學生了解國家?guī)浊隁v史文化的重要途徑。中華文化博大精深，影響著我國一代又一代的人，作為初中教師，我們肩負著將國家優(yōu)良傳統(tǒng)與歷史文化進行傳承與發(fā)揚的重任。由于初中生的知識架構還不完整，學習心理還不成熟，知識體系還不健全，這就需要教師在教學的過程中，一定要注意文化意識的滲透。

關鍵詞：初中語文、文化意識、教學思想

教育部在《初中語文新課標》中提出“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”。初中階段語文教學包含了傳統(tǒng)價值觀、思想道德觀等多個方面，這個階段正是培養(yǎng)初中生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的文學素養(yǎng)和增強文化底蘊的重要階段。在教學的過程中，我們要落實“三個維度”的課程目標，讓學生感受文字的力量，具備正確的文化意識，感知中華文化的魅力，全面提升語文素養(yǎng)。

一、初中語文文化意識教學的重要性

中國是一個有著豐富歷史文化的國度，從先秦諸子百家，到兩漢辭賦，到魏晉南北朝文學，到唐詩宋詞元散曲，再到明清小說，中國文化經(jīng)典燦若星河，這些文化經(jīng)典對于培養(yǎng)初中生的民族意識和國家凝聚力意識起到著重要的作用。培育學生的家國情懷，是中國文化傳承的重要內(nèi)容，也是“立德樹人”這一教育根本目標的重要體現(xiàn)。學生只有熱愛自己的國家，熱愛自己國家的文化，才能在做人做事中有高貴的道德底線。初中語文課本中收集的經(jīng)典篇目是千百年來中國人智慧的結晶，對初中生培養(yǎng)文化意識有著至關重要的作用。因此教師要充分利用好語文課堂的主陣地，以中國傳統(tǒng)文化為基石，教學中既需要注重夯實學生的語言基礎，鍛煉學生的思維能力，又要引導學生在傳統(tǒng)文化學習方面深入探究，形成語文的文化意識。

二、初中語文教學中如何正確滲透文化意識

1.指導學生閱讀名著經(jīng)典

在我國幾千年的歷史長河中，經(jīng)典作品影響著一代又一代的中華兒女。教學過程中，我們應讓閱讀浸潤上文化的色彩，引導學生閱讀經(jīng)典作品，幫助學生了解民族文化的精華，指導初學生閱讀、學習名著經(jīng)典，領悟中國文化的內(nèi)涵。教師可以挑選具有代表性的名著來輔助教學，如《紅星照耀中國》，這本書的作者是美國著名記者埃德加·斯諾，他將自己在中國1936年6月到10月之間在中國西北革命根據(jù)地的所見所聞進行真實報道，通過對這本書的閱讀，讓學生真實了解中國工農(nóng)紅軍以及許多的紅軍將領生活的艱辛，感悟他們?yōu)榱嗣褡褰夥?，為了推翻“三座大山”，不懼生死的革命精神，更深刻地理解作者的思想歷程，從而培養(yǎng)自身的愛國情懷。通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進的革命文化、社會主義先進文化的學習，使學生的靈魂得以滋養(yǎng)，使“立德樹人”的教育根本目標得以達成。

2.提高初中生名著經(jīng)典閱讀的興趣

初中生在名著經(jīng)典的學習中，往往需要有一個興趣培養(yǎng)的過程，興趣是學生進行自主閱讀的動力來源。在名著經(jīng)典中，教師應該挑選適合初中生閱讀的國學經(jīng)典，最開始的時候不要挑選過于晦澀難懂的篇章，應注意循序漸進，當學生可以進行自主閱讀，并形成比較成熟的思維邏輯和自我約束力后，再引導初中生進行更深層次的閱讀，如《論語》《史記》《左傳》《唐詩三百首》《水滸傳》《西游記》《三國演義》等。為了提升學生閱讀古典文學的興趣，我們可以推薦學生閱讀《水滸傳》，在推薦之前，我們可以帶領學生對《智取生辰綱》進行回顧，回憶文本在細節(jié)描寫、人物刻畫中的高妙之處，之后選取學生感興趣人物和章節(jié)，引導學生分析作品中的人物、情節(jié)、語言，如學生喜歡的人物魯智深、武松，我們可以選取第五回“小霸王醉入銷金帳，花和尚大鬧桃花村”，第二十二回“橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎”，引導學生分析章節(jié)中曲折的故事情節(jié)、生動的人物語言、鮮明的人物性格，感受《水滸傳》高超的藝術成就，從而激發(fā)學生對古典小說的興趣。

3.在教學中引導學生領會中國文化精髓

初中階段正是學生思想品德和價值觀形成的關鍵時期，初中語文教師應該將傳統(tǒng)文化融入課堂，對課堂細節(jié)進行打磨與鉆研，將知識更好地呈現(xiàn)給學生。語文教學不能停留在文化表面的內(nèi)容，而是要引導學生通過對內(nèi)容的分析、理解，感受作品的意蘊、內(nèi)涵。這就要求教師在教學中要明確教學目標，選擇適合的內(nèi)容，合理設計教學環(huán)節(jié)、步驟。

我們不能簡單地認為，只要通過一堂課，一篇文章的分析，或者是一個階段的教學，就能讓學生深刻領會中國文化意蘊，就能培養(yǎng)良好的道德情操，因為中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊含著豐富的人文精神，如謙遜、勤儉、孝順、自強等。授課前，教師應對文本蘊含的核心思想進行深入解讀，并圍繞這一思想進行教學創(chuàng)新，通過圖片、視頻、音樂等方式，將抽象化的知識以一種更加直觀優(yōu)美的方式呈現(xiàn)給學生，幫助初中生進行學習和思考，讓初中生通過多元化的課堂模式來學習傳統(tǒng)文化中的精髓。如在學習《陋室銘》時，我們可以讓學生一邊聽老師的伴奏誦讀，一邊展開想象的翅膀，思考陋室“陋”體現(xiàn)在何處，“不陋”體現(xiàn)在何處，文章結束處作者為何將自己的陋室自比“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，從而引導學生領會作者借陋室表達自身高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣的意旨。

4.創(chuàng)設生活情境感受中國文化魅力

如果單純靠課堂學習中國的傳統(tǒng)文化，是很難拓寬學生的視野，很難讓學生真正感受到中國文化中所蘊含的核心思想。為了讓學生更好地學習中國文化，除了倡導課外閱讀外，教師還可以為同學們創(chuàng)建良好的生活場景，并進行合理的延伸，讓學生通過這種實踐體驗結合實際生活進行反思和學習。如在“戲劇大舞臺”綜合性學習中，教師便可以組織學生到劇院中實地參觀，讓學生近距離觀察我國文化瑰寶的特點，教師還可以為學生布置任務，讓初中生采訪戲劇表演者，真切感受中國戲劇的魅力，還可以讓學生嘗試表演課本劇，如《劉姥姥進大觀園》《竇娥冤》《范進中舉》等，真切領會作者的創(chuàng)作意圖，賞析作品的藝術特色，以獲得文學審美的享受。

三、結語

根據(jù)以上分析，我們深知培養(yǎng)學生文化意識的重要性。在教學中，我們要指導學生閱讀經(jīng)典，激發(fā)學生閱讀興趣，領會中國文化的精髓，創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生感受文化魅力，達成“立德樹人”的目標，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

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