雙師互動(dòng)課堂，促進(jìn)區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育均衡發(fā)展

劉旋律

摘要：該文通過(guò)實(shí)施城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，針對(duì)區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育均衡難題，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校開(kāi)展雙師課堂，讓農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子， 能夠享受城區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)開(kāi)展系列城鄉(xiāng)美術(shù)專遞課堂模式，使農(nóng)村的美術(shù)教師能和城里的專職美術(shù)教師共同參與研究教學(xué)問(wèn)題。起到名師輻射幫扶，城鄉(xiāng)教育理念融合，教研水平提升，為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：雙師課堂;美術(shù)教育;城鄉(xiāng)均衡

信息技術(shù)2.0時(shí)代，隨著中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提升。利用信息技術(shù)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平是當(dāng)前教育積極探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。北湖區(qū)在推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合研究，組建了區(qū)級(jí)與校級(jí)融合研究團(tuán)隊(duì)，形成了“區(qū)域引領(lǐng)、整校推進(jìn)、均衡發(fā)展”的區(qū)域2.0推進(jìn)實(shí)施路徑。目前農(nóng)村教育義務(wù)教育辦學(xué)中存在經(jīng)費(fèi)投入、師資資源配置、課程開(kāi)設(shè)和留守兒童等諸多困境。特別突出的是音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。我區(qū)在探索網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化研究，打造“專遞課堂”"雙師課堂"。區(qū)級(jí)融合研究團(tuán)隊(duì)組織美術(shù)學(xué)科骨干教師，將線上教師資源與線下教師資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)城鄉(xiāng)教師之間的協(xié)同教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效率的教育教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，線上教師與線下教師有相對(duì)明確的分工。線上教師主要負(fù)責(zé)學(xué)科知識(shí)的講解，線下教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以及日常作業(yè)的輔導(dǎo)、課堂的管理等工作。線上線下"雙師課堂"協(xié)同教學(xué)，形成實(shí)施區(qū)域雙師課堂的五部曲：

一、摸清底子，明確區(qū)域美術(shù)網(wǎng)路教研的必要性

通過(guò)深入調(diào)查本區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

1、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。農(nóng)村學(xué)校教師多為兼多學(xué)科教學(xué)，且教非所學(xué)。其他學(xué)科可隨意占用，美術(shù)學(xué)科課程無(wú)法保證開(kāi)足開(kāi)齊，農(nóng)村學(xué)生無(wú)法掌握應(yīng)有的美術(shù)知識(shí)和技能，造成農(nóng)村學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)偏低。

2、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師匱乏。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師接受專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)科培訓(xùn)為數(shù)甚少，4與美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。多數(shù)學(xué)校安排一些年老體弱的教師教美術(shù)課作為對(duì)老教師的照顧。

3、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)設(shè)施配置不足。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)資金投入較少，教學(xué)設(shè)施缺乏。嚴(yán)重阻礙農(nóng)村美術(shù)教育的開(kāi)展，更談不上開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

如何提升農(nóng)村學(xué)校師生美術(shù)素養(yǎng)？如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研提升美術(shù)教師的專業(yè)能力？如何以教研協(xié)作為抓手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的深度融合，推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育？這是我們研究和推進(jìn)的主要方向。

二、搭好臺(tái)子，擴(kuò)大區(qū)域美術(shù)網(wǎng)路教研范圍覆蓋面

近年來(lái)，區(qū)教育局重點(diǎn)投入農(nóng)村薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)農(nóng)村學(xué)校有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推進(jìn)教育均衡打下基礎(chǔ)。組織成立了信息技術(shù)與教育教學(xué)美術(shù)融合研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，實(shí)施城鄉(xiāng)美術(shù)雙師課堂，城區(qū)專業(yè)美術(shù)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上進(jìn)行直播共享，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研、的雙師課堂模式構(gòu)建和有效的校際協(xié)作幫扶，實(shí)現(xiàn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)雙師課堂實(shí)施帶動(dòng)城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡(luò)教研全過(guò)程參與，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)校示范、引領(lǐng)、輻射作用，發(fā)揮城區(qū)學(xué)校學(xué)科骨干教師的傳幫帶作用，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)理念、方式與方法和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。對(duì)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師整體水平起到了很好的作用，同時(shí)進(jìn)一步加快城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化進(jìn)程。

三、鋪好路子，定好區(qū)域美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研主體結(jié)構(gòu)

通過(guò)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，進(jìn)行聯(lián)盟校、幫扶結(jié)對(duì)校的形式常態(tài)化地開(kāi)展活動(dòng)，并對(duì)主課堂教師和輔課堂教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定可實(shí)施的有效方案。主輔課堂教師培訓(xùn)主要是強(qiáng)化雙師課堂的信息技術(shù)操作的能力教師的六種能力：信息設(shè)備的操作能力、應(yīng)用軟件能力、資源處理能力、自制資源能力、解決問(wèn)題能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。其次是教學(xué)環(huán)境：對(duì)雙師課堂教學(xué)環(huán)境的掌握控能力的培訓(xùn)。實(shí)施“同在藍(lán)天下公益城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校專遞課堂”，并將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂。形成了區(qū)域?qū)嵤╇p師課堂的基本構(gòu)架。（圖一）

四、定好調(diào)子區(qū)域美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容有了新融合

1.探索網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校方式，打造城鄉(xiāng)美術(shù)專遞課堂。探索城鄉(xiāng)專遞課堂1+1、城鄉(xiāng)同步課堂1+N，將名師授課與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)模式，形成了在線教研的流程與方式（圖二）。

2.豐富教研活動(dòng)開(kāi)展形式，構(gòu)建新型教研生態(tài)環(huán)境。熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通手段，突破時(shí)空的交流。及時(shí)探討交流和呈現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，過(guò)程和結(jié)果。促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)提升，專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)，形成名師授課與實(shí)時(shí)輔導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)模式（圖三）。

3.圍繞專遞雙師課堂開(kāi)展“指尖”上的教研，設(shè)計(jì)專遞課堂備課信息表（圖四）。通過(guò)騰訊文檔利用手機(jī)就可進(jìn)行指尖上的在線集體備課，事先了解學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，有針對(duì)性進(jìn)行彈性課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)流程。課后主輔課堂教師共同進(jìn)行教學(xué)反思，有利于課程教學(xué)改進(jìn)。并將課堂教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生成果進(jìn)行整理。

4.形成“學(xué)、研、磨”三位一體的網(wǎng)絡(luò)教研模式?！皩W(xué)”是主講教師與輔課堂教師通過(guò)打造專遞課堂，進(jìn)行課前的課程學(xué)習(xí)交流保持對(duì)課程理解的一致性。“研”是課中的活動(dòng)實(shí)施方式，主課堂學(xué)情，教師的分工，活動(dòng)的參與，探索專遞課堂的教學(xué)方式與策略，課后的總結(jié)歸納及作品的評(píng)價(jià)與收集?！澳ァ敝髦v教師對(duì)授課流程的熟悉、教學(xué)活動(dòng)的組織，對(duì)課程彈性設(shè)計(jì)實(shí)施的靈便性把控，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的熟練操作進(jìn)行反復(fù)研磨。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研形成研究共同體，促進(jìn)雙師的共同提升，以達(dá)到專遞課堂實(shí)施的有效性。

五、抓好例子，區(qū)域美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容有了新成果

1.形成本區(qū)域網(wǎng)絡(luò)支撐下雙師課堂的遠(yuǎn)程協(xié)同教研生態(tài)鏈。（圖五）區(qū)美術(shù)融合研究團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)各校美術(shù)教師的校本培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各校采用教科組研訓(xùn)及聯(lián)盟校網(wǎng)絡(luò)教研并舉的方式，教研組與教師個(gè)人共同研究融合課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)，教師則依據(jù)主課堂需求進(jìn)行課程重構(gòu)，打造精品課程實(shí)現(xiàn)共享資源，最終提升教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)區(qū)域的質(zhì)量提升。

2.將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂，城鄉(xiāng)美術(shù)專遞課堂顯成效。

北湖區(qū)美術(shù)融合研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“美術(shù)教師公益計(jì)劃”，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校——城鄉(xiāng)美術(shù)專遞課堂系列活動(dòng)。采取“1+1”專遞課堂，由城區(qū)1名美術(shù)教師為農(nóng)村學(xué)校1個(gè)班級(jí)為主課堂（主課堂有1名輔導(dǎo)老師），量身定制教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課模式。

城區(qū)學(xué)校郴州市四十一完小與華塘中心學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)。采用“1+1”模式為華塘中心學(xué)校實(shí)施了《當(dāng)昆曲遇上衍紙藝術(shù)》專遞課堂教學(xué)。四十一完小的曾桂麗老師選用手工衍紙藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)昆曲表演服飾中豐富的立體造型，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)了郴州湘昆曲團(tuán)的演員們來(lái)課堂現(xiàn)場(chǎng)表演，讓農(nóng)村孩子在線直觀感受昆曲藝術(shù)的魅力。通過(guò)探討昆曲服飾細(xì)節(jié)及藝術(shù)特色，深化農(nóng)村孩子們對(duì)昆曲服飾造型象征意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生研究衍紙材質(zhì)特點(diǎn)、分析昆曲服飾不同造型，將衍紙藝術(shù)的表現(xiàn)技法與昆曲藝術(shù)服飾美巧妙融合。通過(guò)分組合作，創(chuàng)作出昆曲人物服飾衍紙作品。本次城鄉(xiāng)美術(shù)專遞課堂通過(guò)對(duì)地方昆曲藝術(shù)的了解，探索了以衍紙藝術(shù)表現(xiàn)昆曲服飾造型的創(chuàng)作，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)活態(tài)傳承的自豪感。構(gòu)建城鄉(xiāng)專遞課堂對(duì)城區(qū)教師是教學(xué)共性的研究提升，對(duì)農(nóng)村孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)是共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)歷程。其課后與華塘中心學(xué)校孩子們共同打造的作品被邀參加湖南省鄉(xiāng)村美術(shù)作品展，并在湖南美術(shù)館展出。

3.打造指尖上的雙師課堂，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂常態(tài)化實(shí)施。

要讓網(wǎng)絡(luò)雙師課堂常態(tài)化進(jìn)行，首先應(yīng)在設(shè)施設(shè)備方面要求便捷。嘗試?yán)娩洸ナ摇⒔淌?、?huà)室等場(chǎng)景進(jìn)行授課。對(duì)在線授課的錄播室信號(hào)穩(wěn)定，畫(huà)面清晰，但輔助教學(xué)操作的人員較多，且雙方的網(wǎng)絡(luò)要能接通。為讓雙方教師能夠單獨(dú)操作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)雙師課堂，嘗試“指尖上”的專遞課堂，利用手機(jī)直播軟件，通過(guò)主課堂的教師在一體機(jī)連結(jié)后便可展示給學(xué)生，主講教師通過(guò)電腦進(jìn)行授課演示，利用手機(jī)實(shí)時(shí)觀察主課堂，并于主課堂課堂孩子進(jìn)行交流，教師只要在一個(gè)安靜的環(huán)境就可以進(jìn)行直播活動(dòng)了?！爸讣馍稀钡膶＿f課堂，其便捷、直觀、易操作利于教師常態(tài)化進(jìn)行城鄉(xiāng)專遞課的有效方式。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，農(nóng)村學(xué)生在線共享城市教育優(yōu)質(zhì)資源，城鄉(xiāng)美育交流同步更新。此項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)美術(shù)直播課程資源開(kāi)發(fā)，推行城市教師“定點(diǎn)”的農(nóng)村教學(xué)服務(wù)，打造區(qū)域特色化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課堂，探求城鄉(xiāng)教育資源互通互促，摸索構(gòu)建一條適合城鄉(xiāng)共研的教育教學(xué)新路子。

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本文系“2019年湖南省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育一體化的研究（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK19CTW020）的研究成果。