新課標下高中語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

陸麗娜

摘要：高中語文新課程教學(xué)標準明確指出閱讀是學(xué)生搜集信息、認識世界以及發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑。而在閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者三方的思維與精神溝通的一個重要環(huán)節(jié)。教師既要在平時的教學(xué)活動中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，又要創(chuàng)造有利的閱讀條件。同時，要積極地注意到學(xué)生的閱讀態(tài)度和不同的閱讀需要。另外，教學(xué)老師還應(yīng)從各個方面去培養(yǎng)和提升高中生的自主性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標;高中語文;自主閱讀能力;策略

前言

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性已經(jīng)成為新一輪課程改革的重要標志。新課標對中學(xué)閱讀教學(xué)提出明確的要求：讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中，把握語言使用的規(guī)律，注重語文能力的培養(yǎng)，使其具備現(xiàn)代社會所需的語言能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在自身已經(jīng)擁有的相關(guān)知識以及相關(guān)技能的基礎(chǔ)之上再進行不斷的學(xué)習(xí)以此來獲得新的知識與技能。以及在使用新知識和新技能時所表現(xiàn)出的一種非智力的或智力因素的能力。新課標對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，即既要提高學(xué)生的閱讀興趣，又要提高他們的自主閱讀能力。高中生自主閱讀能力的培養(yǎng)，既可以激發(fā)他們對閱讀的熱情和興趣，又可以使他們的主體性得到充分的發(fā)揮。

一、當(dāng)前高中生語文閱讀現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的自主性閱讀時間太短。高中的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上比在小學(xué)和初中的時候有了很大的提高，但是在高中的時候，他們卻要面對人生中最重要的一次考試，那就是高考。所以高中生們大多都把精力放在了理論上，很少有時間在課外閱讀上，很少有人會抽出時間來看書。同時，在中學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀的時間并不多，一些教師也意識到了閱讀的重要性，但是由于長期處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生在課堂上或課后都不會去主動閱讀，因為他們覺得這樣會 影響到自身的學(xué)習(xí)成績。

1.2閱讀的內(nèi)容深度不夠。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師往往會根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇一些容易理解的文章。這樣，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生所能接觸到的內(nèi)容也就局限于那些沒有深入的話題，因此也就無法引起他們的閱讀興趣和思考，同時無法加深理解，這種教學(xué)內(nèi)容會妨礙學(xué)生的閱讀思維。

1.3對文章的理解不夠深入。隨著對教學(xué)知識的逐步深化，教師要注重掌握學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨，并將其與文本的內(nèi)容相結(jié)合，進行深入的剖析。但是，當(dāng)前的閱讀教學(xué)還沒有對文本進行全面的挖掘，使學(xué)生真正體會到其深刻的意義。

1.4閱讀方式有很大的偏差。比如“只能看文言文，只能讀詩詞”，這樣會讓學(xué)生失去對閱讀的興趣，而老師又不理解尊重學(xué)生的自主性，可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀隨意，即使課堂活躍上去了，但對學(xué)生的閱讀沒有任何幫助，那就得不償失了。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)改革的具體對策

2.1對新高考進行深入分析，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主要地位。課堂教學(xué)變成了一個單向的教學(xué)流程，在中文教學(xué)中，對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)存在著消極的影響。新一輪的教學(xué)改革，強調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。在新高考的背景下，以“學(xué)生”為核心的全面素質(zhì)教育成為當(dāng)務(wù)之急。所以，高中語文教師應(yīng)從自我轉(zhuǎn)型、進一步優(yōu)化教育觀念、深化高考改革、提升個人素質(zhì)與專業(yè)水平使之能夠全面適應(yīng)新高考。首先，老師要對新高考和學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)能力進行深度剖析，以作為指導(dǎo)，使自己的教育觀念更完善，并根據(jù)新高考，制定漢語課程的教學(xué)目標。在新的高考既要考查學(xué)生中文基礎(chǔ)理論，又要考查語言運用、語言結(jié)構(gòu)、思考能力。高中教師在新高考時代的到來下，其課堂的作用也出現(xiàn)了改變，由“主導(dǎo)性”向“輔助型”過渡。在語文教學(xué)過程中，老師要逐漸地做好規(guī)劃和引導(dǎo)。這種轉(zhuǎn)變既能緩解教師的巨大的學(xué)習(xí)壓力，又能促使他們不斷提升自身的能力。因此，教師應(yīng)該密切注意新制度的發(fā)展，并積極參加有關(guān)的教育訓(xùn)練，以促進自身的事業(yè)發(fā)展，建設(shè)更加完善的學(xué)科教育。

2.2設(shè)定自主閱讀目標，提高學(xué)生的自我管理能力

在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置閱讀目標，使其清楚地認識到自己的閱讀任務(wù)。目前，高中階段的中學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力，但多數(shù)學(xué)生的自我閱讀意識還不夠強，只有在健全的閱讀監(jiān)督機制約束下，學(xué)生才能積極地提升自己的閱讀能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，確定自己的閱讀目標，尤其是在課前，通過預(yù)習(xí)階段的閱讀任務(wù)，可以幫助學(xué)生明確自己的閱讀方向，從而達到提高閱讀的效果。

2.3教會學(xué)生閱讀的方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自主性

學(xué)生能否掌握相應(yīng)的閱讀方法和技巧，與其自身的閱讀能力有著密切的關(guān)系，如果不能從自己的閱讀中體會到成功的喜悅，從而影響到自己的閱讀動機。在實際閱讀中，應(yīng)注意運用適當(dāng)?shù)拈喿x方式與技巧，以指導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法與技巧。在不斷的練習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自覺性會逐漸增強，同時也會在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中更加主動。例如，作者在散文的閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生從自己的閱讀中理清自己的思維。不同的文章，在閱讀的時候，思維的方式和方式也是不一樣的，所以，在閱讀的過程中，要加強閱讀的訓(xùn)練，才能更好地掌握散文的精確性、深刻性和條理性。其次，引導(dǎo)同學(xué)們從閱讀中掌握篇章的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)“文眼”，文眼通常位于文章的核心段落，具有很強的概括性，是作者在文章中所表達的情感的凝聚。第三，在把握文章的思路、文眼的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去體味文章的語言，讀懂文章的深厚內(nèi)涵和高雅的情趣，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這種指導(dǎo)既能使學(xué)生一步一步地完成自己的閱讀任務(wù)，又能很自然地學(xué)會閱讀的方法與技巧。

2.4拓寬學(xué)生的信息來源，注重課外的學(xué)習(xí)

新高考改革下需要提高考生的閱讀能力。為了更好地了解更多的知識，學(xué)生需要加快閱讀的速度。但是，單純的通過課堂教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。首先，要增強學(xué)生的閱讀水平，就必須在高中階段充實學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。其次，由于時代的發(fā)展，學(xué)生們對科技的頻繁使用，使得他們能夠在課余時間通過多種途徑進行主動的學(xué)習(xí)。但是，最主要的是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自覺地改善自己對文字的理解，以及掌握基本的資訊處理技巧。同時，還可以將部分的信息資源融入到教學(xué)中，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。

結(jié)語

自主閱讀對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展起著非常重要的作用。在培養(yǎng)中學(xué)生的自主性閱讀能力的要在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣前提下，明確閱讀目標，教會學(xué)生自主閱讀的方法和技巧，優(yōu)化自主的閱讀資源，進行各種自主閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解自己的閱讀傾向，從而在不斷的閱讀中加深自己的思維，培養(yǎng)自己的能力。

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