談高中體育教學課堂互動策略

高貴敏

摘要：在高中學校的教學中，教師不僅要將對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)重視起來，更要讓學生有一個強健的體魄，從體育教學入手，讓學生有一個良好的生活習慣。為了能夠打破之前比較枯燥無味的高中體育教學方式，教師可以通過提高在課堂上的互動來比較全面地提高自己的教學效率。首先，教師就應(yīng)該去創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生能夠放下自己心中的壓力，然后在之后的學習中積極地開展一些體育游戲，幫助學生在互動中找到練習體育的樂趣，同時也可以確定自己的主體地位。最后，及時的教學評價也是互動的一部分，讓學生通過他人的評價在互動中全面地認清自己，提高自己的體育水平。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學課堂;互動策略

體育其實是高中學校教育的一個十分重要的部分，也是能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)條件。但是在現(xiàn)階段的高中體育的教學中，還存在著很多問題，其中缺乏互動就是比較關(guān)鍵的一個影響因素。因為很多教師在講課的時候都已經(jīng)形成了自己的一個固定的流程，在這個講課的流程中教師所占據(jù)著絕對的主導地位，學生只是被動地接受和模仿，完全沒有師生之間的一個互動。這樣就容易導致教師的教學無法貼合學生的實際情況，導致學生根本得不到有效的鍛煉，讓體育教學失去其原本的意義。而增加在課堂上的互動就可以讓這一點得到很好的改善，教師在不斷與學生進行互動的過程中，也是在不斷接受學生的反饋，掌握學生的真實情況。以方便來及時地調(diào)整自己的教學方式，幫助學生輕松地找到最適合自己的體育鍛煉的方式。

一、營造一個輕松愉快的課堂氛圍

教師若是想要與學生進行互動，最關(guān)鍵的一點就是課堂的氛圍。因為在傳統(tǒng)中職階段的教學中，學生一般都是將教師當成一個領(lǐng)導者，在心中就會認為教師是比自己的“地位”要高，當學生有了這一種心理的時候，就很容易對教師產(chǎn)生恐懼，在上課的時候很緊張，會讓互動很難開展。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師應(yīng)該構(gòu)建一個輕松愉快的課堂氛圍。在課堂開始的時候，給學生一個放松的身心感受，讓學生可以放下心中對教師這一個身份的恐懼感，才能夠更加真實地表達出來心中最真實的想法，提高互動的有效性。例如，在高中的體育課程“籃球”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠掌握一些比較基本的籃球技法，然后去運用在籃球的實際操作中。其實籃球?qū)τ趯W生來說是比較受到歡迎的一種體育運動，但是因為是在課堂上，所以學生可能很難真正地放開自己，去體會籃球的快樂。在學習到這一個章節(jié)的時候，教師在上課之前，就可以采用閑聊的方式來拉近自己與學生之間的距離，教師可以說自己也比較喜歡籃球，以及自己打籃球的一些經(jīng)歷，讓學生知道教師與自己之間相同。在上課的時候，教師也盡量地走到學生中去，不再是簡單地發(fā)號命令，而是詢問學生的意見，讓學生意識到師生平等，自然就能夠促進互動的開展。

二、體育教學游戲的開展

很多教師認為只有在小學階段才需要開展游戲教學，其實這一種思維是錯誤的，因為處于任何階段的學生，都對游戲有著強烈的興趣，而且游戲也是一種比較好的可以迅速點燃課堂溫度的一種手段。在參與到體育游戲的過程中，學生不僅要活動起來，而且還需要調(diào)動自己的大腦以及去思考跟其他人配合的方式，在這一個配合的過程中，自然就會有互動的產(chǎn)生。而在游戲的過程中所產(chǎn)生的這種互動大多都是積極主動的，讓學生在游戲的過程中也能夠始終保持一種比較輕松愉快的心情。另外，教師在選擇體育教學游戲的時候也至關(guān)重要，要從班級學生的平均年齡以及實際的情況出發(fā)，選擇出來最適合學生的游戲形式，才能夠收獲最大的課堂效率。例如，在高中的體育課程“健美操”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會去練習健美操，若是學生只是單純地自己去練習的話，時間久了就比較容易感覺到枯燥和無聊。所以，在這個時候，教師就可以跟學生開展一個體育教學互動的游戲。教師可以背對著學生站立，然后隨機地說出來一個健美操的名字，讓學生做出來相應(yīng)的姿勢。等到學生都擺好了姿勢之后，教師就可以隨機地選擇一個學生對其他學生的動作進行點評，通過學生的點評，教師嘗試著去猜一猜這些學生誰的動作比較標準，誰的動作不標準。為了能夠增加游戲的趣味性，教師可以實施一些簡單的小懲罰，比如圍著同學們跑圈，或者是唱一首歌，讓學生可以用這一種更加輕松愉快的方式參與到互動中來。

三、確定學生的主導地位

當學生都適應(yīng)了這一種互動的高中體育教學模式的時候，教師就應(yīng)該嘗試著將課堂上的主動權(quán)交給學生，讓學生來發(fā)起這一種體育課堂上的互動。因為在以往的互動課堂中，這一種互動一般都是教師發(fā)起的，學生根據(jù)教師的互動意向參與到教師的互動中去，這一種互動的發(fā)起都是根據(jù)教師對于學生的了解，可能很難適應(yīng)每一個學生心中的期待。所以，針對這一種情況，教師就應(yīng)該確定學生的主體地位，讓學生成為自己在體育鍛煉上的主人，積極地將自己的情況反饋給教師，讓課堂可以真正地為學生服務(wù)，而不是讓學生去迎合課堂。例如，在高中的體育課程“如何組織小型體育競賽”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會去組織一些小型的體育競賽中。小型體育競賽其實種類十分繁多，在這個時候若是由教師來發(fā)起讓學生去參與比賽的話，可能不在一部分學生的興趣點上，就很難讓所有的學生都充分地參與進來。所以，針對于這一種情況，教師就可以讓學生自主地開展互動，在互動的過程中交流自己的想法和創(chuàng)意，然后反饋給教師，若是教師覺得這一種小型競賽的方式可行的話，那么學生就可以以小組為單位去開展這一種競賽。在學生自主開展競賽的過程中，教師不能過于干預學生的選擇，在遇到了一些問題的時候，鼓勵先讓學生之間進行互動，尋找解決的方式，若是學生之間通過互動無法解決的話，再去與教師互動，根據(jù)教師的點撥找到解決的方式，培養(yǎng)學生自主提高的能力。

四、重視教學評價

教學評價其實也是一種互動的過程，學生接受到教師給自己的信息，然后及時地做出調(diào)整，再將自己調(diào)整后的狀態(tài)反饋給教師。教學評價的開展不僅能夠大大提高學生的學習針對性，還可以讓學生對自己有一個全面的認知，改變學生自卑或者是自大的現(xiàn)象。所以，在體育課堂的教學中，教師就可以打破傳統(tǒng)的書面教評，用一種更加直觀且有效的互動方式來提高對于學生的點評有效性。同時，教師也應(yīng)該將點評的范圍擴大，不僅僅是教師對學生的評價，還可以開展學生與學生之間的互動，另外，這一種互動也應(yīng)該變?yōu)殡p向，才能夠幫助雙方更好地意識到自己的問題。例如，在高中的體育課程“健康標準的自我評價”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)φ战】档臉藴?，對自身的情況做出一個客觀的評價。當學生在進行這個自我評價的時候，可能會因為自身身體素質(zhì)的影響而產(chǎn)生偏差。比如，有的學生其實可以跑一千米，但是因為不自信，在自我點評的時候就只敢寫八百米。而在教學評價上跟他人進行互動的話，就可以讓學生樹立起來自己的自信心，或者是發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，在不斷的互動中充分地改正自己的缺點，讓自己的體育才能得到更好的發(fā)揮。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中的體育教學中提高課堂上的互動性可以幫助學生大大地提高自己的體育鍛煉的效率。同時，也可以打破之前刻板的體育形式，讓學生達到“快樂體育”的目的。另外，提高互動其實也是增加師生之間的交流和溝通，讓課堂可以在更大的程度上去服務(wù)學生，根據(jù)學生的真實水平出發(fā)去調(diào)整課堂的方式，才能夠讓學生有一個更大的提高。

參考文獻：

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