讓小學(xué)低年級(jí)語文教育充滿趣味性

陳克艷

摘要：低年級(jí)的小學(xué)生多以趣味性的學(xué)習(xí)為主，這一階段的學(xué)生容易被趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容所感染，因而做好小學(xué)低年級(jí)語文趣味性教育很是關(guān)鍵，需要采用具有趣味性的教育手段，結(jié)合實(shí)際的語文教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者的有效貫通使用，都能給予學(xué)生有效的教育指導(dǎo)。此時(shí)，文章基于小學(xué)低年級(jí)語文教育內(nèi)容，就如何開展趣味性教學(xué)展開如下分析，旨在通過研究提升語文教育的氣氛與活力，由此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);趣味教學(xué);研究

前言

根據(jù)當(dāng)前新課程教育改革的目標(biāo)與方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育改革與改進(jìn)的一個(gè)重要方向，而趣味教學(xué)法也就由此應(yīng)用開來，此教學(xué)旨在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提而開展的趣味教學(xué)，重點(diǎn)在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感知到學(xué)習(xí)是有趣的而不是一種應(yīng)試學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這樣一個(gè)背景之下，開展小學(xué)語文低年級(jí)語文教育的趣味性教學(xué)研究具有重要意義，而重點(diǎn)分為直觀教學(xué)與趣味教學(xué)思維的融合、情境互動(dòng)教學(xué)與趣味教學(xué)思維的貫通使用、歷史故事文化與趣味教學(xué)思維相互滲透等方面，一一對(duì)小學(xué)語文之中的趣味性教學(xué)展開研究，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的有效教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開直觀的趣味性教學(xué)

低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)直觀事物的注意力比較強(qiáng)，喜歡看一些直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而基于這個(gè)實(shí)際的教育情景，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展直觀性的語文趣味教學(xué)，使得課程教育之中的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，且易于學(xué)生觀察和理解，這些都是有利于提升語文課程教學(xué)效果的方法[1]。此時(shí)，針對(duì)小學(xué)語文教育內(nèi)容，選擇其中的教育段落，進(jìn)行直觀教育內(nèi)容的引入，由此將死板的文字信息轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的教育內(nèi)容，并以多媒體設(shè)備播放出來，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促使學(xué)生深刻感知其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終帶領(lǐng)學(xué)生探索其中的思想文化知識(shí)內(nèi)容。其中，要使得語文教育內(nèi)容變得生動(dòng)形象，教師要做到的就是懂得應(yīng)用一些直觀的圖片、視頻教育資料，開展語文課程教學(xué)，并抓好這些形象生動(dòng)素材的引入時(shí)機(jī)，以在適合的時(shí)間段引入這些直觀的教學(xué)素材內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的震撼。比如，在課程導(dǎo)入階段，就要抓好形象生動(dòng)素材的引入時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這些素材內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊借鑒一邊理解課文內(nèi)容，進(jìn)而不會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困惑和不理解。

以小學(xué)語文課本之中的《金色的草地》內(nèi)容為例，在開展課程教學(xué)的時(shí)候，注意形象生動(dòng)的內(nèi)容引入，把握引入的一個(gè)時(shí)機(jī)，由此給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)震撼感，從而將其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。比如，針對(duì)課文之中所描繪出來的景色內(nèi)容，抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，展現(xiàn)蒲公英在草地上的顏色，并以直觀的圖片方式展現(xiàn)相關(guān)的課文內(nèi)容信息，由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生真正融入到課文內(nèi)容之中，感知課文之中的草地景色。此時(shí)，就可以借助生動(dòng)的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生探索草地與蒲公英、金色之間有著怎樣密切的聯(lián)系，從而由這些問題來鼓勵(lì)學(xué)生再次回觀問題，進(jìn)而促使學(xué)生始終保持一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度與思想精神。

二、語文教學(xué)中情境互動(dòng)與趣味教學(xué)思維的貫通

適當(dāng)?shù)那榫郴?dòng)依然是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大手段與措施，且針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生，他們依然活潑好動(dòng)、對(duì)周圍的事物充滿著學(xué)習(xí)與探究的樂趣，因而教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫郴?dòng)，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，從而鼓勵(lì)學(xué)生多去探究課文知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲式的情境互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生一邊玩游戲一邊探索語文課程知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)寓教于樂的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生不會(huì)感受到學(xué)習(xí)上的壓力。但是，注意游戲情境的一個(gè)合理性設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)出來的游戲情境適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，且與實(shí)際的語文課程內(nèi)容息息相關(guān)，這樣學(xué)生才能真正投入到語文情境之中，去感知情境之中的語文課程知識(shí)內(nèi)容。

以小學(xué)語文之中的識(shí)字教學(xué)為例，識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和打牢的文化基礎(chǔ)，但做不好識(shí)字教學(xué)工作，也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)顯得枯燥無味，且無法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，針對(duì)具體的識(shí)字教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的游戲互動(dòng)情境，如按照漢字的讀音、筆畫內(nèi)容，組織學(xué)生開展游戲互動(dòng)，分別從漢字的讀音、筆畫內(nèi)容，完成對(duì)漢字的互動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，兩名學(xué)生互為一組，看哪個(gè)小組學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確的讀出漢字、數(shù)出漢字的筆畫。比如，在學(xué)習(xí)“天地人”的漢字內(nèi)容時(shí)，就可以從讀音、筆畫方面，去鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)互動(dòng)與合作，共同完成基礎(chǔ)的識(shí)字任務(wù)，以將識(shí)字課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧慕逃绞健?/p>

三、懂得利用故事編寫的方式來豐富語文教育教學(xué)內(nèi)容

課本之中的語言文化知識(shí)是非常有限的，并不能完全滿足每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，依然需要教師做好后期的教育內(nèi)容調(diào)整，如組織一些趣味的故事編寫內(nèi)容，使得整個(gè)教育內(nèi)容變得飽滿，這樣的語文教育工作才會(huì)顯得有意義和有價(jià)值。此時(shí)，教師可以根據(jù)具體的語文教育內(nèi)容，從教育課文背后的創(chuàng)作背景資料，尋找課外的背景文化知識(shí)信息內(nèi)容，將其加入進(jìn)語文教育內(nèi)容之中，用于對(duì)學(xué)生的思想文化精神展開具體的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正體會(huì)到一篇課文背后滲透的思想文化精神內(nèi)容，由此提升學(xué)生的思想文化精神內(nèi)涵。

以小學(xué)語文之中的《山行》詩文為例，教育此類的詩文內(nèi)容，可以從其創(chuàng)作背景角度，去了解古詩所講授的知識(shí)信息。如此詩文講的是深秋山林的景色，而為什么詩人要寫這些景色，他想要表達(dá)出怎樣的思想情感，依然需要學(xué)生做好相關(guān)的分析與探究[2]。此時(shí)，針對(duì)古詩之中的內(nèi)容，可以利用小導(dǎo)游的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容，進(jìn)行詩文內(nèi)容的拓展寫作，將其寫出一篇故事游記，使得學(xué)生深入古詩之中，并且發(fā)揮自己的文學(xué)想象，對(duì)其中的詩文內(nèi)容展開拓寫，從而鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)作、多去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作的開展，要講究一個(gè)趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣之后，則去開展實(shí)際的語文課程教學(xué)工作，使得學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，這就是文章研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容與方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文艷.讓小學(xué)低年級(jí)語文課堂充滿詩情畫意[J].教育實(shí)踐與研究，2021，3（8）：28-29.

[2]鄭麗娟.低年級(jí)小學(xué)語文"趣味化教學(xué)"模式的構(gòu)建路徑探究[J].讀與寫，2022，5（18）：302-302.