基于雙新背景下的英語大單元教學(xué)

張晉龍

摘要：現(xiàn)在高中英語單元的教育是知識(shí)化、碎片化、扁平化的，這與整個(gè)教育單元的初衷和學(xué)科教育的目標(biāo)不同。雙新背景下，大單元作為學(xué)科教育中最有價(jià)值的內(nèi)容，在教育、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，基于廣義概念視角的整體教育不僅可以為學(xué)生探索學(xué)科的核心知識(shí)，還可以為轉(zhuǎn)化能力和素質(zhì)的形成提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué);高中英語;雙新背景

前言

現(xiàn)代的英語教學(xué)無視英語綜合能力的培養(yǎng)，無法有效實(shí)現(xiàn)單元教育的目標(biāo)。作為新高考的一環(huán)，高中英語教學(xué)必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展意識(shí)。提高高中英語大單元教學(xué)的質(zhì)量，為高考打好基礎(chǔ)。本文著重探討了高中英語大部分教育改革的重要性，從新大學(xué)入學(xué)考試的觀點(diǎn)出發(fā)，探討了英語大部分教育改革的可能性。

1、新高考下高中英語大單元教學(xué)創(chuàng)新重要作用

新的大學(xué)入學(xué)考試重視學(xué)生的綜合語言能力?，F(xiàn)在，高中英語是單元教育，教師在教育設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)方面沒有整合意識(shí)。他們基本按單元內(nèi)容制定課程，單元內(nèi)容分為不同記錄，包括專業(yè)英語口語、聽力、閱讀、作文和語法。各教學(xué)內(nèi)容都是孤立的。這明顯影響了英語基本技能的提高，但是要達(dá)成提高整個(gè)語言的利用性的目標(biāo)是很難的。高考英語新課程的要求是培養(yǎng)語言使用的綜合性。高水平的英語存在著讀寫分離、教授法嚴(yán)格、讀寫平衡嚴(yán)重、語言技能和技能過于集中等問題。忽視英語思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于核心能力的培養(yǎng)。英語課是創(chuàng)新的，以學(xué)生為中心，保持語言輸入和表達(dá)的平衡，聽、說、讀、寫一體化，最終達(dá)到提高整體語言運(yùn)用能力的目的。

2、新高考背景下高中英語大單元教學(xué)創(chuàng)新有效措施

2.1做好課型優(yōu)化和整合

從教材的角度看，教育改革要從課程類型的整合著手，合理確定教育類型和教育設(shè)計(jì)。英語是擁有聽、說、讀、寫基本技能的語言學(xué)科。因此，最好把這些總結(jié)成四種主菜類型。結(jié)合新高考英語學(xué)習(xí)的實(shí)際和學(xué)生英語拼寫能力的實(shí)際需要，將其納入聽力、口語、閱讀和寫作課程。這兩個(gè)課程重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能。還有綜合語言課程、考試和綜合課程。覆蓋了所有新課程的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的人數(shù)因班而異。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)置上考慮這些問題，提高高中英語教育的適用性。在聽和說中，小學(xué)生先聽，后說，最后達(dá)到聽說的有效結(jié)合。閱讀理解不僅可以積累語言的技能，還可以學(xué)習(xí)語法、句型和語法，還可以訓(xùn)練思考。通過將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的閱讀，使其轉(zhuǎn)化為個(gè)人技能，他們可以更好地以書面形式寫文章，具有批判性的思考方式，可以深入解讀資料。讀和寫同時(shí)進(jìn)行。也可以在讀了內(nèi)容之后自由地寫文章，把內(nèi)容等歸納起來讀。綜合課程重點(diǎn)放在語法、句型和詞匯的實(shí)際應(yīng)用上。例如，完成英、漢翻譯等特定上下文中語言技能的應(yīng)用?？荚囌n程包括：加強(qiáng)單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺陷，提出目標(biāo)建議，克服英語難題。

2.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

中英語教育重視教育設(shè)計(jì)，結(jié)合教育內(nèi)容，整合、聽、說、讀、寫一體化，綜合運(yùn)用教材。以friendship為例。本單元的所有內(nèi)容都集中在"friendship"上。老師首先回放錄音，聽正文，形成初步了解，總結(jié)正文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生一個(gè)人讀，教師和學(xué)生共同說明正文。接下來是討論。如果是安妮的朋友的話，會(huì)給你什么建議呢？意識(shí)到讀和寫來維持英語的思考能力。為了在閱讀中確立語言篇的概念，首先應(yīng)該從整體上識(shí)別語言篇，進(jìn)行詳細(xì)的分析，形成初步的理解和理解。第二次認(rèn)真閱讀，在正文中顯示未知單詞和位置，根據(jù)上下文的推測(cè)和推測(cè)，老師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解正文，掌握主題。提高形成你的話和批判性的思考的能力，充分利用課堂上學(xué)到的知識(shí)。

2.3樹立整體教學(xué)目標(biāo)，做好指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)戰(zhàn)略的起點(diǎn)。教育目標(biāo)的內(nèi)容也指學(xué)生在教室教育中的實(shí)際變化。因此，英語教師的教育目標(biāo)內(nèi)容對(duì)于整個(gè)教育過程來說很重要。在高水平英語課程的實(shí)際授課中，老師可以根據(jù)能領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)單元的各單元組織目標(biāo)，教師可以在統(tǒng)一的教育目標(biāo)下形成課程的各部分內(nèi)容。逐步提高所有知識(shí)的教學(xué)效果。

例如，在"Growing Pains"這一單元中，教師設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

2.3.1語言能力

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別基本英語內(nèi)容，如單元里的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生提高英語口語技能。

2.3.2文化品格

針對(duì)處理父母關(guān)系方面的問題，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

2.3.3思維品質(zhì)

在這個(gè)知識(shí)的教育中，老師會(huì)使用提問和提問等形式，讓學(xué)生反省這個(gè)專業(yè)，慢慢實(shí)現(xiàn)思考品質(zhì)的發(fā)展。

2.3.4學(xué)習(xí)能力

老師們使用幾個(gè)工具來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，上述講座的高等教育目標(biāo)要求學(xué)生從各方面具備核心能力。教師根據(jù)上述目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提供良好的職業(yè)建議，使教師更好地掌握"Growing Pains"的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步提高個(gè)人學(xué)習(xí)的影響。

2.4發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育理念日漸深入人心，在當(dāng)前高中英語課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，作為英語能力的核心，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立識(shí)別英語。因此，在上面的班級(jí)里設(shè)計(jì)教學(xué)單元的老師也可以使用微級(jí)等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，該單元的教師根據(jù)大單元的單詞、詞組、文本內(nèi)容，制作的微類視頻，并在微類簡(jiǎn)單說明該單元的知識(shí)。老師先向?qū)W生說明，以便對(duì)本部知識(shí)有一定的了解。同時(shí)，制作微課堂錄像的教師也必須注意。微課堂的知識(shí)陳述的順序必須和教室的知識(shí)陳述的順序一致。認(rèn)識(shí)到英語教室的逆轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要部分。當(dāng)然，教師要利用微網(wǎng)格課堂技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育的轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)新的大學(xué)入學(xué)考試，高水平的英語教育與時(shí)俱進(jìn)，確保學(xué)分科目的種類綜合、聽、說、讀、寫有效結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，與基于各課內(nèi)容的教師理念相比，能夠更好地理解整個(gè)課堂的節(jié)奏，提高教育單元的影響力，使教材中單元的知識(shí)價(jià)值更好地最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓義勝.新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新[J].教學(xué)與管理，2018（10）：60-62.

[2]王智慧.基于STEAM理念的高中英語主題單元教學(xué)實(shí)踐與反思——以Module 11 Unit 1 Careers and Skills為例[J].英語廣場(chǎng)，2020（22）：131-133.ED419DAA-1C34-455F-8A91-D85E28ECEBE1