核心素養(yǎng)視角下小學數學計算能力的培養(yǎng)策略

譚松

摘要：作為小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑的數學教學是小學期間小學生接受的主要教育之一。在小學生數學計算教學中，小學數學教師把核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，在數學計算課堂上把小學生作為教學主體，激發(fā)小學生學習數學計算的興趣，提高小學生數學計算能力，這樣可以促進小學數學計算教學的整體效率的提升。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);學生計算能力

小學數學教師的教學觀念在新課標的指導下要改變以提升小學生數學成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)，要以培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)為導向，以小學生為數學教學主體的全新的教學理念。計算貫穿小學數學整個發(fā)展階段，因此小學生數學計算能力是在小學數學教師的培養(yǎng)下進行提升的，是提高小學生數學核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)視角下，小學數學計算教學要重視數學計算課程與日常生活和社會環(huán)境的聯(lián)系。

1借助學習工具

在小學數學教學的過程中，小學數學教師必須結合實際的教學活動，有效地培養(yǎng)小學生的數學計算能力，這在數學學習的過程中具有極其重要的現實意義?！稊祵W課程標準》對于新時期的數學教學指明了方向，對于現階段的課程內容進行了全新的規(guī)劃，同時對于教學形式也明確指出，必須結合生動的教學手段，采取有效的教學模式，小學數學教師必須注重發(fā)展學生的運算能力，同時有效地樹立學生數學學習過程中的核心素養(yǎng)。在小學數學教師開展教學實踐時，必須有效地結合學生的運算能力，切實地能夠根據學習到的運算法則、公式，結合精確的計算模式，在學習的過程中進行正確的運算，并且結合實際的運算過程理解和掌握運算的算理，能根據題目條件進行有效的分析，在實際運算的過程中，不斷地進行分析和實踐，從而有效地尋求正確的算法，以及實際運算過程中的有效途徑。在進行訓練的過程中，數學教師可以有效地結合計算工具，引導學生開始計算實踐，例如低年級的計算架、中高年級的算盤等，作為一種系統(tǒng)的輔助手段，以此保證這種實際的計算能力有效地得到不斷的發(fā)展，以此形成綜合的數學能力，并且有效地結合運算技能，把這種基礎能力與邏輯思維有機地整合起來，促進小學生數學核心素養(yǎng)的不斷進步。在借助學習工具開展計算能力訓練的實際過程中，就要綜合性地采取各種積極的促進因素，我們學習的實際過程中，這種生活素材也是極為豐富的，小學數學教師可以結合有效的學習工具展開對于小學生的有效訓練，結合圓規(guī)、直尺等，提升課堂的趣味性元素，有效地指導學生開展計算實踐。這些學習工具具有一定的實際作用，相對來說具有一些直觀生動的特點，能夠有效地吸引學生的注意力，輔助進行小學階段計算能力的訓練，切實地保障小學生有效地開展學習。學生利用學習工具，有效地結合對于工具的使用，通過有效的探究，結合多元的教學和實踐途徑，來進行有效的學習。

2進行合作學習

核心素養(yǎng)教育理念背景下，數學教師應當積極的進行數學學科計算教學觀念以及教學模式的創(chuàng)新，引導小學生開展自主合作學習探究，讓小學生可以通過相互的幫助和督促來充分提升自己的數學計算能力，同時還可以有效鍛煉小學生自主發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力，從而有效提升小學生的計算學習自信心，進而達到小學生數學計算能力的提高。小學數學計算教學過程中，數學教師通過開展合作學習模式，充分營造一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境，給予小學生充足的時間和空間，讓小學生可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，促使小學生之間可以相互幫助和相互學習，從而實現班內小學生數學計算能力的共同進步和提高。以《小數加減法》教學為例，教師可以先引入一個相關的計算題目：5.36+4.7，然后鼓勵小學生以小組為單位來進行自主的思考和探究，并將組內得出的答案進行分享，有的小組得出了5.36+4.7=9.06的結果，教師就可以針對這一答案，來組織小學生們進行下一輪的合作探究，并要求各小組來將正確的解題步驟進行整理。最后教師還需要對課堂表現積極的一組給予肯定和表揚，以此來有效激發(fā)起其他小組的參與積極性，從而讓小學生可以在輕松愉快的合作學習探究古城中提高自己的數學計算能力。

3開展競賽活動

計算能力在數學的學習中是一種基本技能，也可以列為數學學科的核心素養(yǎng)之一，具有極為重要的實踐意義。因此，小學數學教師必須有效地開展數學競賽，促進學生運算興趣的不斷提升，切實地培養(yǎng)學生具備良好的計算能力。在實際課堂開展的過程中，小學數學教師必須結合學生的實際，進行合理的練習和一定的競賽形式，有效地促進學生們在課堂之中積極的練習和實踐，不斷地在實踐中學會基礎的運算規(guī)律，掌握精準的運算道理，以此促進小學生核心素養(yǎng)的不斷形成，促進小學生數學計算能力的培養(yǎng)和有效提升。在進行實際訓練的過程中，小學數學教師必須結合有效的速算小競賽等活動形式，激勵學生有效地投入進去，評選出班級的速算小達人等，結合這種激勵形式促進小學生的不斷成長和進步，同時也結合自身的不足進行有效的突破，不斷地揚長避短，具備完備的運算能力。在這一實踐過程中，就需要結合競賽的吸引能力，有效地結合賽事的準備過程，切實地引導小學生進行一些練習，并且在練習的過程中對于運算知識有效地加以鞏固。同時教師還要注意組織有效的競賽活動，要在競賽的過程中具有明確的規(guī)則制定，以及有效的賞識和激勵，促進小學生在競賽的過程中全身心投入，這樣才能實現競賽的激勵效果，作為小學數學教師，必須在此過程中有效地指導和激勵，促進小學生得到有效的鼓勵。

4結語

綜上所述，在開展小學生計算能力訓練的過程中，小學數學教師必須有效地進行素養(yǎng)的訓練和提升，開展行之有效的教學和訓練方法，結合有效的教學手段最大限度地調動學生的參與積極性，保障實際的學習效果，確保在學生學習數學的過程中，不斷地練習和實踐，逐漸地生成數學的綜合計算能力，建立起數學學習過程中的邏輯思維能力。

參考文獻：

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